中职学校英语教师职业倦怠感调查与研究——以太平高级职业中学为例-钟仁亚.docx

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1、 逝 工 文 大 $ 硕士学位论文 论文题目： 中职学校英语教师职业倦怠感调查与研究 以太平高级职业中学为例 作者姓名 钟仁亚 _ 指导教师 刘辉 _ 学科专业 职业技术教育学 所在学院 教育科学与技术学院 提交日期 2016年 5月 Dissertation Submitted to Zhejiang University of Technology for the Degree of Master Title: Investigation and Study on Job Burnout of Secondary Vocational School English Teachers Dep

2、artment: College of Education Science 屮职学校管 H者对英语教师职业倦怠问题七 :视度偏低；中职英语教帅自丨身缺乏有 效的压力应对方式，往往 消极等待 或 逃避 ，给教师本人、学生带来严重 危害。 造成中职英语教师职业倦怠的原因是多方面的。社会因素是：社会偏见的诱 导、教师权威地位憾失的冲击、生活成本的压力。学生因素主要有：生源素质急 剧下滑的冲击、中职学生违纪管理难度增加的碰撞、中职学生负面心理情绪的诱 导。而学校因素主要表现在：工作负荷重，工作时间长；量化管理过细，效能低 下；专业整合幅度过大，教师不确定感增加；新课改的推进；绩效工资实施机制 的缺陷。

3、作为教师本人来说， jL:原因主要有：角色负荷过重、自我调节能力缺乏、 职业成就感偏低、职称评比艰难。 减缓中职英语教师职业倦怠感可采取的措施主要有：树立 以人为本 的管 理理念，给子教师人文关怀；创新英沿教学模式，提高中职英语教师职业幸福感 : 以多样方式和形式促进中职教师职业发展；建立灵活的绩效评价体系；加强中耳只 英语教师自身心观健康的建设，提升对丨 k力和情绪的管理能力。 关键词：职业倦总中职学校英语教师成因对策 INVESTIGATION OF SECONDARY VOCATIONAL SCHOOL ENGLISN TEACHERS JOB BURNOUT ABSTRACT With

4、 increasing of the demand for high quality education and the education entering to a so-called “deep water area“, as a unique group of teachers, vocational English teachers job burnout tends to be more and more serious, which may cause a negative impact to the teachers themselves and the students. T

5、aking 21 English teachers in Wenling Taiping Senior Vocational School as an example, we focus on this issue. The literature search, questionnaire investigation, interview and compare research are performed to recover the reason of occupation burnout. Potential intervention measures are put forward.

6、The survey shows that the risk of the vocational English teachers job burnout is high. Most of them have a more seriously tendency of job burnout, especially the emotional exhaustion. The factor of Secondary vocational school English teachers5 burnout sense is diverse, including gender, marriage, se

7、niority, salary income, the class work, workload, position promotion, professional development, etc., are most common. Administrators of the secondary vocational school pay a very little attention to this job burnout issue. The vocational English teacher shows a lack of effective ways to deal with t

8、he pressure. They often just wait negatively or “ escape. This will bring seriously harm to themselves and students. The research shows that the causes of occupational burnout of secondary vocational school English teachers are various. Social factors include social prejudice, impact by the missing

9、authority, the pressure of living cost, etc. The factors from student include are the sharp decline of the quality of students; the increasing management difficulty with the vocational school students undisciplined activities; negative psychological emotions of secondary vocational school students,

10、etc. School factors mainmeticulous, low efficiency, too big professional integration range and increasing uncertainty of teachers; moreover, the new curriculum reform, the defect of the implementation mechanism of performance pay. As a teacher, the main reason is the role of overload, lack of self-r

11、egulatory capacity, low professional achievement, and difficult in promotion, etc. According to this survey, the way to slow down secondary vocational school English teachers burnout sense could be to establish “ people- oriented management philosophy, humanistic care, innovation mode of teaching, i

12、mprove professional happiness. Furthermore, promoting the professional development of teachers in secondary vocational schools in various ways and forms, and establishing a flexible evaluation system, and strengthening teachers in secondary vocational schools to build their own mental health, enhanc

13、e to stress and emotional management ability are also proposed. KEY WORDS ： job burnout, secondary vocational school, English teachers, position promotion 目录 1绪论 . 1 1.1问题的提出 . 1 1.2研究的目的和意义 . 2 1.2.1研究目的 . 2 1.2.2研究的意义 . 2 1.3動外研究现状 . 3 1.3.1国外相关研究 . 3 1.3.2動相关研究 . 6 1.4研究的思路和方法 . 10 1.4.1研究思路 . 10

14、 1.4.2研究方法 . 11 2职业倦怠的理论分析 . 13 2.1相关观点 . 13 2.1.1职业倦怠感和中职教师职业倦怠感 . 13 2.1.2中职英语教师职业倦怠 . 14 2.2中职英语教师职业倦怠感表现 . 15 2.2.1教育教学上的敷衍行为 . 15 2.2.2对教育责任的推卸行为 . 16 2.2.3对学校和校园团体成员的冷漠甚至敌对行为 . 16 2.3相关理论基础 . 17 2.3.1马斯洛需要层次理论 . 17 2.3.2勒温的压力理论 . 17 2.3.3亚当斯的公平理论 . 18 3. 中职英语教师职业倦怠感调查 . 20 3.1调查研究目的 . 20 3.2调查

15、对象 . 20 3.3调查过程 . 21 3.4调查结果 . 22 3.4.1受访对象的基本情况 . 22 3.4.2三个维度调查情况分析 . 23 3.4.3教师职业倦怠人口学变量的差异比较 . 26 3.4调查结论 . 30 3.4.1中职英语教师职业倦怠感普遍存在，需要管理者引起重视 . 30 3.4.2中职英语教师职业倦怠感影响因子多元交叉 . 30 3.4.3中职英语教师对压力应对方式存在较大差异 . 30 4. 中职英语教师职业倦怠成因分析 . 31 4.1社会因素 . 31 4.1.1社会偏见的诱导 . 31 4.1.2教师权威地位憾失的冲击 . 31 4.1.3生活成本的压力

16、. 32 4.2学生因素 . 32 4.2.1生源素质急剧下滑的冲击 . 32 4.2.2学生管理难度增加的碰撞 . 33 4.2.3中职学生负面心理情绪的诱导 . 34 4.3学校醜 . 35 4.3.1工作负荷重，工作时间长 . 35 4.3.2量化管理过细，效能低下 . 36 4.3.3专业整合幅度过大，教师不确定感增加 . 37 4.3.4新课改诱导教师对专业知识不断更新的心理焦虑 . 38 4.3.5绩效工资实施机制的缺陷 . 39 4.4教师醜 . 40 4.4.1角色负荷过重 . 40 4.4.2自我调节能力缺乏 . 41 4.4.3职业成就感偏低 . 41 5.中职英语教师职业

17、倦怠干预对策 . 44 5.1创新教学模式，激发教师正向职业体验 . 44 5.1.1联系生活实际，开展体验式教学 . 44 5.1.2.巧妙设置作业，促进学生快乐成长 . 47 5.1.3深化合作学习，发展学生学习能力 . 47 5.1.4开展形成性评价 ,激发学生学习动力 . 49 5.1.5利用德育渗透，提高课堂教学质量 . 50 5.2以多样形式促进教师职业发展 . 51 5.2.1做好教师职业生涯发展规划工作 . 51 5.2.2通过 项目合作多校互动 ，提升职业发展能力 . 52 5.2.3开展读书活动，提升教师的专业素养 . 55 5.3树立 以人为本 的管理理念，提升教师压力和

18、情绪管理 . 56 5.3.1建立灵活多元的绩效评价体系 . 56 5.3.2给予教师人文关怀 . 57 5.3.3教师对自身职业期望要合理 . 60 5.3.4掌握科学的心理减压良方 . 60 结语 . 64 参考文献 . 66 致谢 . 71 攻读学位期间发表的学术论文目录 . 72 1绪论 1.1问题的提出 职业倦怠 (burnout)是指个体在工作重压下产生的身心疲劳与耗竭的状态。 最 早由 :)难丨学 :心带 例川办 Freudenberger于 “ 974年提出 ,， 。弗众丨 | 丨格 Freudenberger 认为，职业倦怠产生根源在于职业人在职业岗位上长时间的情绪紧张，从而

19、使人 在心理、生理产生系列应激反应综合症。随后美国心理学家 Maslach等人进一步 把人对工作上长期的情绪及人际应激源做出反应而产生的心理综合症进行进一步 维度解构，把职业倦总分解为情绪衰竭、去人性化、个人成就感三个维度。 近年， 随着教师职业倦怠倾向的不断严重，其负面影响不断扩大，该问题也越来越引起 人们关注，成为当前教育研究者关注、研究的热点问题之一。 随着我国人民对高质量教育的需求不断增长，社会对教师提出了更高的要求， 促使我国教育体制改革不断向 深水区 迈进，教师所面对的挑战日益增大，所 受的各种压力空前增加。而中职英语教师作为教师队伍中的一个独特群体，承受 着单调的工作性质、新型师

20、生关系、新的教育体制等带来的种种压力。 2015年 9 月，我校工会、校心理协会及校办公室联合开展了教师压力问卷测试，结果不容 乐观：我校英语教师群体中觉得工作压力非常大的占 28.4%，感觉压力比较大比例 高达 37.1%: 61.34英沿教师总觉以有点累，没有成就感； 52,谈 工作，觉得工作没意思。 以上种种现象，特别是过大的压力感和缺乏成就感，易使他们产生职业倦怠， 进而影响到教师队伍的稳定、教育质量的提高和学生的健康成长，同时也影响教 师自身的身心健康。因此，当前开展中职英语教师职业倦怠感倾向的调查、研究， 在此基础 I:剖析屮职英沿教师职业倦怠的成因，进而探索出有效的中职英语教师

21、职业倦怠的 |、预对策，缓减教师职业倦怠，提 A中职英语教师的职业隹福感，促 进中职英语学科教育教学质量的提升，已成为中职学校一项紧迫而又富有现实意 义的课题。 熊川武，江玲 .学校心理管理学 M.上海 :华东师范大学出版社 3311:2. 傅崇明 .中小学教师职业倦怠的研究 所学校教师职业倦怠的个案研究p.山东师范大学硕士学位论文 2006:3. 赵玉芳 .毕 ;.:增 .中学教师职、伏况及影响索的研究见 1.2研究的目的和意义 1.2.1研究目的 本课题研究的目的是通过调作样本校一温岭太平高级职业中学英沿教师职 业倦怠的现状，分析影响当前中职学校英语教师职业倦怠因素及其内在关系和差 异；同

22、时结合样本校及本地区实际，探讨破解当前中职学校英语教师职业倦怠的 有效对策，为 1诹英语教帅克服职业倦总捉供一邱较有效的参考依据。 V)外，也 希望通过本课题研究进一步丰富人们对职业教育教师职业倦怠的认识，让更多人 来关汴职业教竹，关注屮职英沿教师这 特殊群体。 .2.2研究的意义 目前国内外关于教师职业倦怠研究文献比较多，成果也比较丰富。许多专家 针对这一领域发表了自己的看法和见解。但大多数研究都是聚焦于高校、中小学 教师群体，对屮职教师特别足针对中职兄一专业教师群体职业倦怠研究尚处在起 步阶段。而中职教师群休 4其他类型教 _fY教师相比较，有显著不 M之处：作先 是面对的生源素质差距较大

23、。中职学生特别是在英语学科上学习基础薄弱，学习 能力缺乏、卞 习惯较差，学习动机投糊，守纪意识不强，给教师特別是英语教 师管、教带来极大挑战，让教师头疼不已。其次，和普通教育相比较，职业教育 具有很强的专业性和实践性，实践、实训、实习时间长，要求教师不但要有扎实 的教育教学理论知识，也要求教师具有过硬的动手操作能力。最后，中职教师往 往承担着众多的学生技能培训及比赛的重任。普通高中看高考，职业高中看竞赛。 为了在各类竞赛特别是技能竞赛取得好成绩，教育丨丁政部门、 7:校领导给教 师布 W:任务。另外随着近年高职高考不断升温，中职教师也和普高教师 -样，面 临着越来越巨大的升学压力。以上种种都给中职教师带来沉重负担，构成巨大的 压力，进而诱发职业倦怠。因此开展中职学校英语教师职业倦怠调查、研究，能 拓展教师职业倦怠的研究视角， _富教师职业倦怠的研究理论，从而为社会了解 中职教师特别是英语教师这一群体提供一定参考数据，提高社会各界对中职教师 特别是英语教师这一群体的关注度，进而关注、了解、支持职业教育发展。因此， 本课题研究具有较强的理论意义。 同时，本研究将样本学校 _ -温岭太平高级职业中学英语教师作为主要研究 对象，着眼 P中职学校教师和学 z|:的特点，通过对样木校英语教帅职业倦怠情况