2022年六年级数学如何复习.docx

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1、2022年六年级数学如何复习 六年级数学如何复习?小学数学是小学阶段的重要课程，也是学生学习生活中的基础课程，因此应当主动做好在小学六年级总复习教学工作，不仅应当提高老师对数学学问脉络点、学生薄弱点、学生心理状况的驾驭。下面是我为大家整理的关于六年级数学如何复习，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 1六年级数学如何复习 1. 强化老师的总复习意识，尤其是依托于学问点与学问脉络的复习教学规划。数学老师应当做好对小学数学学问脉络的梳理，帮助学习形成数学框架性学问脉络，制定具体的小学数学的复习规划，总结相关的数学公式，进而提高学生在该类数学问题的解题实力。 2. 了解学生的薄弱环节，然后有针对

2、性地进行复习指导。为了更好地做好小学数学的总复习教学，首先应当了解学生的薄弱环节，一方面可以通过考试、习题等形式了解学生的易错点、薄弱点，另一方面可以通过与学生的沟通，针对详细学生的实际状况，制定差异化、针对化的复习指导安排。 3. 组织小组学习探讨，形成相互帮助相互促进的学习氛围。老师可通过将学生合理划分成若干个学习探讨小组，将复习内容或是某一个数学问题通过学生之间的复习探讨进行分析解决，可以有效提高学生相互之间的学习主动性，同时提高学生的数学思维实力。 4. 运用多媒体教学资源，收集其他学校的教学复习资料。老师应当做好对现代多媒体教学资源的收集与整理，提高学生对某一个学问点的深度相识，提高

3、学生对数学学问的相识。 5. 题型汇总，帮助学生完成对必考题型、必考学问点的梳理。老师应当做好对必考学问点、必考题型的梳理，帮助学生对目标题型的驾驭，尤其是应当驾驭相关的数学思维以及数学方法，只有这样才可以更好的实现学生复习过程的针对性与目的性。 2打造数学高效复习课堂 一、创设情景，引出课题 老师依据所要复习的教学内容，创设能激起学生学习爱好的情境，让学生主动参加到复习课中。学生学习爱好是否被激发起来，干脆影响复习课的学习效果，因此老师应重视情景的创设，将复习的数学学问融入问题的情境中去，激发学生产生复习探究的迫切愿望，这时抓住时机提出复习要求，达到水到渠成的效果。 二、激发欲望，回忆学问

4、通过回忆与阅读教材，搜集与课题有关的全部学问。由于课题本身所容纳的学问点的不同，有些学问在学生头脑中很快就会再现，而有些学问可能被遗忘。让学生通过回忆再现，搜集与课题有关的学问，弄清晰每一学问点的意义，这是梳理学问的重要基础。当学生不能完全回忆时，可以结合教材去搜查。在回忆和搜查时要刚好做好记录，然后依据记录的学问要点和解题方法，进行梳理，初步列出学问结构网络。因而要让学生结合教材，通过回忆再现，搜集与课题有关的学问，弄清每一学问点的意义，这是梳理学问的重要基础。 三、合作沟通，梳理学问 复习的内容往往都有很多的学问点，有些学问在学生头脑中比较清楚，而有些学问可能被遗忘。明确复习的内容后，要让

5、学生用自己喜爱的方法简洁、清楚地把学问整理出来，要求在整理中初步形成自己的脉络，整理的结果要有条理，并体现学问之间的联系与区分。老师在组织课堂教学、指导学生开展多种多样活动的同时，还应成为数学学习过程的参加者，与学生共同探究数学和相识数学。以小组为单位，给每个学生充分表现自己才能的机会，要让学生以小组为单位进行沟通，让学生用自己的语言来阐述自己的整理结果。小组长要做好组织协调工作，通过每位小组成员的汇报，每个同学将自己整理的内容进行添加、补充、完善。然后，小组成员再探讨、沟通，取长补短，完善各自的学问结构网络，形成本小组比较完整的学问网络。 3激发学生数学学习爱好 一、用情感感染学生，触发学习

6、爱好 小学生学习的效果受智力因素的影响，非智力因素也在无形中影响着他们。我们的小学数学教学离不开老师对学生的情感浇灌。所谓“亲其师而信其道也”，老师对学生的情感是双方面的，学生也会把同样的情感反馈给老师。小学生会因为喜爱老师而对其所教的学科感爱好，情愿接受他的教化。假如老师认为对待学生只是单纯的去进行文化传授，一味的说教，这种教化是冷冰冰的，学生与教学存在心理距离，不能产生思想的共鸣，教学活动被割裂，学生在主观上被动的去听从老师。甚至因为老师的指责、严厉要求而产生对老师的敌意，有厌学心情。鉴于此， 老师要了解学生，平常应主动和学生沟通、谈心，了解他们的学习动机、看法和期望。老师要爱学生，正如赞

7、科夫所讲：“老师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳期的养分剂。”老师酷爱学生会带来民主、同等、和谐的师生关系，这样的教学气氛，让师生情感想通，教化的影响会进入学生的心田，从而有效促进小学生对于数学的学习爱好。 二、巧设情境，激发学习爱好 一个胜利的引入是一堂课胜利的前提。在教学中，单纯的学问教学会使学生感到枯燥乏味。为了激发学生的学习爱好，可从小学生身边的事情动身，依据教学内容，创设生动好玩的活动情境，让每个学生都扮演情境中的一个角色。这样，学生上课就是在情境中参与各种活动，在活动中学到学问。学生不仅学得轻松、开心，学习效率也大大提高。 三、在嬉戏中提高学习爱好 依据数学学科特点和小学生好动、好

8、新、新奇、好胜的思维特点，设置嬉戏性情境，把新学问寓于嬉戏活动之中，通过嬉戏使学生产生对新学问的求知欲望，让学生的留意力处于高度集中状态，在嬉戏中得到学问，发展实力，提高学习爱好。 4渗透数学思想方法 归纳提炼 许多时候，学生经验了探究过程，未必就能感悟到其中蕴含的数学思想。老师要引导学生“回头”谛视自己的思维活动，反思自己是怎样发觉和解决问题的，运用了哪些基本的思想方法等，刚好对某种思想方法进行概括，加以提炼，内化所学的学问。 例如，先让学生动手探究：一共有10个数字，用框每次分别框出2个数、3个数可以得到几个不同的和。通过直观演示，学生很快能找出和的个数。并以此初步感知平移次数、每次框的个

9、数以及和的个数之间的关系。老师因势利导，让学生揣测“假如每次框出4个数、5个数呢?”。学生先凭感知进行揣测，然后再用框进行验证。老师引导学生视察：平移的次数与每次框出几个数有什么关系?得到的几个不的和与平移的次数有什么关系?学生通过视察得出规律：平移的次数=总个数-每次框出的个数;平移的次数+1=不同的和的个数;假如将两者合并得到：总个数-每次框出的个数+1=不同的和的个数。这一模型思想的建构经验了“探究感知验证总结”的过程，老师在引导学生亲历探究规律的同时，为学生供应“回头看”的时空，通过填表、分析数据，发觉数量之间的关系，从而达到自主构建数学模型思想的目的。数学教学不能只“埋头进”，还要常

10、“回头看”，“回头看”不仅让数学课堂充溢温情，而且变得丰富而饱满。 引导迁移 美国教化心理家布罗纳指出：驾驭基本的数学思想方法，能使数学更易于理解和记忆，领悟基本数学思想方法是通向迁移大道的“光明之路”。数学学问中相像点越多，越有利于学问的迁移，运用学问的迁移规律来解决新问题，这正是渗透数学思想方法的有利时机。所以，我们在教当前学问的时候，肯定要有长远的目光，分析当前学问学习与今后新学问的相像点，做实本学问的思想渗透，为后续学习的有效迁移奠基。 例如，在教学“平行四边形的面积”之前，我出示下列图形让学生思索：下面每个小格的面积是1平方厘米，你能又快又精确地得出下面平面图形的面积是多少平方厘米吗? 学生通过探讨，很快得到了解决方法，那就是将上面每一个图形转化成长方形或正方形进行计算，简洁便利。笔者把书本上干脆出示转化图，改为让学生自己想方法来计算四幅不规则或者困难图形的面积，更具有思索性。学生通过探讨和思索，更能深刻感悟“转化”思想，为后面平行四边形、三角形、梯形的面积公式的推导，供应了有效“迁移”的思想储备。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页