2022年全国一等奖语文说课稿.docx

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1、2022年全国一等奖语文说课稿 说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必需阐述清晰。为帮助大家学习便利，我收集整理了2022全国一等奖语文说课稿5篇,希望可以帮助您，欢迎借鉴学习! 2022全国一等奖语文说课稿1 教学目标： 1、审美实力的培育，唤起学生酷爱大自然、酷爱生命的情感。 2、了解季节更替的自然现象，全方位地感知秋天。 3、学习创作画的表达方式，能大胆、直率地表现。 教学重点： 引导学生感知“秋”，拓宽视野，学会创作的表现手段。 教学难点： 激活学生的创作灵感，直率表达，特性作画。 课前打算： 各种秋天的物品、油画棒、水彩笔等 教学过程： (一)、导

2、入新课 师：小挚友们，今日老师要带来了许多东西，你们来看看都有什么? 师生：哦，(有稻子、柿子、南瓜、葡萄、红辣椒、苹果) 师：你们知道这些东西都是什么季节的? 生 师：这些东西都是秋季才会有的，秋天真是一个喜悦的、收获的季节啊。 除了这些，老师还发觉小挚友们已经穿上了秋天的外套，秋天正静静来到我们身边了。原来，秋天来了。(课件：揭开课题) (二)、新授 师：小挚友们在你们的记忆中秋天是什么样的呢? 生：秋天很凉快 秋天有许多果实丰收了，秋天是一个丰收的季节。 师：听了你们的描述老师觉得秋天是一个很美的季节。现在让我们一起走进秋天，去观赏一下秋天的美景。 (课件观赏秋天的图片) 秋天的景色真是

3、太美了，那秋天是什么颜色的呢?老师这里有很多彩色卡片，小挚友们能在这里面找到秋天的色调吗? (生上台找并且贴) 师：秋天的色调是最丰富的，真是美极了。许多画家都描绘了秋天的美景。现在我们就一起来观赏一下画家们笔下的秋天。 师：这幅画中画家画的是什么? 生 师：他的画中都有哪些颜色? 生 师：是用什么画的?有谁知道? 生 师：这幅画很特殊，这是法国画家修拉的作品，叫做大碗岛上星期天的下午，这幅画是画家用油画颜料一点一点的点画上去的，我们把这样的画称为点彩画。 师：大师们笔下的秋天真是美极了。刚才有小挚友说秋天是一个树叶纷飞的季节，真是好美啊。你们瞧，老师这里有一棵秋天的树，树枝上的树叶都快掉光了

4、，你们看，有的树叶还直挺挺在枝头呢，这样的树叶绿中带点黄;有的树叶正随风飘舞呢，这样的树叶一半黄一半绿;有的树叶已经落在地上了，他已经完全枯萎了，全都变成黄色的了。远处的稻田里也是金黄一片，老师猜想，农夫伯伯确定要笑弯腰了，今年又是一个丰收年啊。瞧!一群大雁正向南飞呢，秋天真是太美了。 师：用画的形式表现秋天真是太棒了，还有什么方法能表现秋天呢?我们一起来看看吧。 (课件树叶贴画) 老师这里有很多秋天的落叶，看到这片树叶让你想到了什么?哪个小挚友上来拼一拼，搭一搭。(生示范) 师：小挚友的想象力真丰富。我们看看还有什么方法来表现秋天。(课件撕纸贴画)这种撕纸贴画要怎么做呢?看老师的!(师示范撕

5、纸贴画) 布置作业 师：看了这么多，小挚友们早已按捺不住了吧，在桌子上有几种材料，挑出你喜爱的材料来描绘秋天吧!(放音乐) (树叶贴画、油画棒、撕纸贴画、水彩笔) (生作业) 师：好，哪个小挚友情愿把自己的画展示给大家看一看! (点评) 师(总结)：今日的这节课中我们一起找了秋天，知道了秋天的颜色，也画了秋天。秋天过后就是冬天了，下课后小挚友们可以去思索一下冬天是什么样的?是什么颜色的? 好，让我们在这首欢快的歌曲秋游中去结束这节课，让我们闭上眼睛好好去感受这色调斑斓的季节、这个令人喜悦的、丰收的季节吧! 2022全国一等奖语文说课稿2 一、说教材 1、教材分析 观潮是一篇讲读课文。这篇精读课

6、文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出大潮这一壮美的“天下奇观”，从而激发学生酷爱祖国大好河山感情。在这篇课文中，作者运用生动细腻的词语、生动的比方紧紧地抓住大潮的声音、景象两个方描写，逼真的再现了大潮那雄奇壮阔、动人心魄的气概。 2、说重点 本单元的重点训练是要接着培育学生“抓住主要内容”的实力，要引导学生依据课文的特点，了解叙述的依次，抓住主要内容。抓住大潮的特点声音大、气概壮，抓住声音和形态是怎样改变的来理解词句是本课的教学重点。 3、教学目标 依照教学大纲要求，和本课的教材特点，我制定了三点教学目标。 (1)理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发

7、学生酷爱大自然、酷爱祖国大好山河的思想感情。 (2)学习作者根据观潮依次记叙景物的写作。培育学生留心视察四周事物的习惯。 (3)学会生字新词;通过语感训练，能有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。 4、说教具：在本课教学中，我采纳了录音机、投影片、录像等教学教具，目的是充分用电化教学手段，帮助学生入情入境，理解课文内容，缩短教学时间提高教学质量和效率。 二、说教法 教学中采纳情境教学法，运用多媒体教学手段，把学生带到一个钱塘江大潮来临时宏伟壮丽的景象中。让学生身临其境，情寓其中，从而感受到大自然的宏大力气。 三、说学法 依据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生“边听边看，边读边思

8、”的方法来学生，即引导学生在观看录像时要专心看，细致听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想，学生采纳听、看、读、思、品的方法学习。 四、说学情 我班学生虽没去钱塘江，也没欣赏到千军万马奔腾的潮水，但他们思维活跃，擅长发表个人观点，敢于创新、想像丰富，而且对簇新事物充溢了新奇心，所以我在教学中，依据他们的特点，采纳了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，从而达到的教学效果。 五、说教学过程 (一)复习导入 上节课，我们学习了观潮一文，首先请同学们回忆作者是按什么依次来写的?(结合学生的回答板书：潮来前、潮来时、潮来后。) (二)逐段分析课文 1、学习第一自

9、然段 学生齐读第一自然段后，我紧接着提问：钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观?(依据学生的回答板书：天下奇观) “天下奇观”四个字说明白什么?从哪里知道?(我这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是宏伟壮美而又罕见的景象，教给学生在详细的语言环境中理解重点词语的方法。) 2、学习其次自然段 在学生经过合作沟通，他们对“天下奇观”的体会后，我随后用充溢激情的语气说道：“钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那肯定壮美、雄奇、令人神往的。缺憾的是老师没见过，你们见过吗?想不想去看看?”好，那我们就做好打算。(接下来我以快速的动作放好投影片，用语言渲染气氛。)学生爱好勃勃地，

10、迫不及待地观看录像。 农历八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。这时潮来了没有?我们看到了什么?随着录像的播放，我用生动语言向学生介绍，并提出问题，让他们思索。 自由朗读其次自然段。提问：说说你知道了什么?(依照学生回答老师板书：江面很安静) 3、学习第三、四自然段 (1)同学们，潮来时原委是怎样的景象呢?现在让我们随着录象细细欣赏一番，不过要边看边听边想，你看到了什么?听到了什么?此时此刻你又想到了什么?看完后小组探讨。 (2)这种惊心动魄的场面，作者抓住了潮水的哪些特点描写的?(板书：声音、形态)潮来时是

11、先听到的?还是先看到的?为什么?声音是怎样改变的?请用“”在课文中划出有关词句。(依照检查学习状况，相应板书：“闷雷滚动越来越大山崩地裂”) (3)江潮由远及近滚滚而来，它的形态又是怎样改变的?是怎样描写的?学生轻声朗读课文。并按要求用“_”在课文中划出有关词句。学生自由组合检查，老师依据学生的汇报并相应板书：“一条白线白色城墙白色战马”。 (4)指导朗读第三、四自然段。语气由缓到急，语调由安静到昂扬，读出潮由远到近，由小到大的声势来。并引导学生把自己的真情实感通过读表达出来。 4、学习第五自然段 大潮奔腾而去，这时的江面又是什么情景呢?学生带着问题自由读第五自然段。 学生通过学习读、划、议，

12、明白潮过之后江面才复原安静，江水涨了两丈来高。 (板书：复原安静) 5、总结全文 刚才我们一起去观看了钱塘江涨潮，那种惊心动魄、奇异壮丽的景象，真不愧为天下奇观。 6、布置作业(略) 六、说板书 好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，反映课堂教学的全部过程。本篇板书我根据视察的依次潮来前、潮来时、潮来后设计的。 附板书设计： 观潮 天下奇观 潮来前：江面很安静 声音：闷雷滚动越来越大山崩地裂 潮来时 形态：一条白线白色城墙白色战马 潮来后：复原安静 2022全国一等奖语文说课稿3 一、说教材 1.教材分析 爬山虎的脚是一篇讲读课文。课文根据从整体到部

13、分再到细微环节的依次，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形态、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地视察四周的事物。 第七单元是第七册教材的最终一个单元，训练重点是“围绕一个意思写好片断”，除了要从读到学写，训练围绕一个意思写片断之外，还要复习巩固本学期学到的读和写的基本功，使阅读实力和作文实力得到提高。爬山虎的脚这篇课文担负着学习围绕一个意思写好片断”的任务，因此在本组教材中占有特别重要的地位。 2.教学目标 (1)学问和技能方向。 学习本课的生字新词。 学习作者细致视察的方法，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清晰的。 朗读课文。 (2)实力方面 培育学生的视察实力，理解实力和言

14、语表达的实力。 (3)思想品德方面 通过本课的学习，使学生受到酷爱大自然的教化，陶冶美的情趣，酷爱生活，做个有心人。 3.教学重难点 (1)通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 (2)学习作者抓住爬山虎脚的特点把一个意思写清晰的方法。 二、说教法 这篇课文内容详细，条理清晰，文字浅显，学生在理解课文内容方面困难不大，应当把教学的重点放在了解爬山虎的脚的特点和学习作者是怎样围绕一个意思与详细的。教学时，留意围绕“理解课文内容，抓住事物的特点写”这一训练重点，引导学生集中探讨、作者是怎样视察事物和抓特点写的，从中学习作者视察和表达的地方，从中学习怎样写好片断，突破本课教学难点。本教材采纳讲授法，

15、谈话法、练习法、探讨法等多种方法组合运用，激发学生的学习主动性，充分发挥老师的主导作用，敬重学生的主体地位，课堂上留肯定时间让学生多思索、多探讨，发展学生的阅读实力和言语表达实力。 教具打算： (1)填空练习用的小黑板。 (2)教学挂图、幻灯片、爬山虎的实物。 三、说学法 1.引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培育自学实力。 2.让学生视察挂图中爬山虎脚的形态，为理解爬山虎是怎样凭借脚向上爬的打下基础。培育视察实力。 3.教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、思索、探讨、沟通、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。培育阅读实

16、力。 四、说教学程序(其次课时) (一)复习导入 1.师谈话导入：上节课我们学习了爬山虎的脚这篇课文的第一、二部分，现在我们一起回忆一下上节课所学的内容。 2.齐读第一、二段，提问： (1)作者看到的学校和家里的爬山虎长得怎样?从哪些词可以看出?学生回答，师相机板书： 爬山虎满是一大片 (2)课文其次段是从几个方面来介绍爬山虎的叶子的?出示挂图，让学生看图回答，师相机板书： 3.导入新课，课文其次段围绕叶子的特点写得特别详细化，无论是叶子的颜色，还是静态、动态都给以美的享受，现在我们来学习第三段，看看作者是怎样围绕爬山虎的脚的特点把它写详细的。 意图：通过复习巩固上节课的教学成果，同时也为理解

17、后面的内容“怎样写爬山虎的脚“打下良好基础。这样的引入新课自然，同时也为学生指明白阅读方向。 (二)讲读课文第三段 1.默读课文第三自然段。思索： (1)爬山虎的脚长在什么地方?是什么样子的?颜色怎样?分别用“”、“_”“”画出描写爬山虎的脚的位置、形态、颜色的词。引导学生视察挂图，视察实物，回答问题，师相机板书： (2)从哪里看出作者视察很细致，写得很详细? 意图：通过这一段的学习，培育学生的默读实力和动手、动脑、动口的实践实力，通过实物的视察，让学生更直观地感受课文内容，了解爬山虎脚的特点，同时也培育了学生的视察实力。学好了这一段有利于学生更好地理解爬山虎是怎样用脚爬的。 2.女生朗读第4

18、自然段，用“”标出描写爬山虎的脚的动作的词，并让学生说说这些词能随意变动吗?为什么?学生探讨后，指名学生回答，师板书： 老师出示实物，在黑板上演示爬山虎的脚是怎么爬的，进一步讲清“弯、拉、紧”的因果关系。由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力;由于产生了拉力，使它紧贴在墙上，这和上文的“铺”相照应。爬山虎就是这样一脚一地向上爬的。 意图：通过实物的演示，直观感受对重点词的理解，了解爬山虎是怎样一脚一脚地向上爬的，知道作者是怎样把意思写清晰的，突破本课教学的重难点。 3.师读第5自然段，学生思索：爬山虎的脚会有什么改变呢?触着墙的怎样?没触着墙的怎样?这说明爬山虎的生长与墙有什么关系?出示

19、实物，让学生视察爬山虎的脚有什么不同?学生回答后师相机板书： 意图：通过听读思索，培育学生仔细听，主动思索的习惯，通过对实物的视察，弄清脚的微小改变。 4.质疑：通过这节课的学习，同学们有什么不明白的地方请提出来，我们一起共同解决。 意图：通过质疑，检查教学效果。 (三)巩固练习 1.出示小黑板，按课文内容填空 爬山虎的脚长_的地方，反面伸出_。每根细丝象_。细丝的颜色是_。触着墙的时候，细丝头上就变成_，颜色也渐渐变成_。它的脚_在墙上相当坚固。作者是从_和_两个方面来介绍爬山虎的脚的。 2.讲评、读一读。 意图：通过练习，巩固本课教学成果，加深对课文重点部分的理解。 (四)归纳总结。 1.

20、课文是按什么依次视察的?学生回答后板书： 整体部分 2.课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚做了非常详细具体的介绍的，为什么要写它生长的地方和叶子的特点呢? 3.学了这课你们从中受到什么启发?结合平日实际谈谈体会。 意图：通过总结、谈体会、感知全文、了解作者的视察依次，学习作者的视察方法和围绕一个意思写详细的方法，教化学生酷爱生活、酷爱大自然，留心和细致地视察四周的事物。 (五)布置作业 1.背诵课后指定的段落。 2.小练笔：仿照课文的写作方法，视察一种植物，按肯定的依次写下来，留意视察植物的叶、茎、花、果等。 意图：巩固课文重点内容，培育学生默记课文的实力，读写结合，把学到的写作方法运用于实际

21、。 五、板书展示 爬山虎的脚 2022全国一等奖语文说课稿4 各位评委老师： 你们好，今日我说课的题目是蟋蟀的住宅。 一、说教材 蟋蟀的住宅是一篇说明性的科学小品文，在理解课文内容的同时，留意体会作者表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并留意把这些方法运用到看书的习作实践中去。 二、教学目标 蟋蟀的住宅是一篇说明性的科学小品文，学生已经驾驭了一些说明方法，所以在教学蟋蟀的住宅时不把学生驾驭说明方法作为教学的重点，因此在本节课中重点达到以下学习目标。学问目标：了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过，同时体会抓住说明对象的特点，形象生动地说明事物的方法。实力目标：训练学生在读中感悟，在读中体验，在

22、读中悟情的实力。培育学生自主学习、合作学习、探究学习的实力。情感目标：激发学生酷爱祖国语言文字、酷爱动物、酷爱自然的情感。 三、重点、难点 重点：让学生了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。 难点：让学生感悟蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精神。 四、说教法、学法 长期以来始终关注老师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”确定老师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学沟通。 在此设计理念的指导下我打算采纳以下教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生主要采纳以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读

23、自悟法。 五、教学流程 如何转换学生角色，变更学习方式，引导学生自主学习，我想让学生转换角色，把自己当作蟋蟀，介绍自己的家和修建家的经过。因此我设计了以下教学流程： (一)、联系生活、激趣导入 学生在以前已经学过口语交际介绍自己的家，学生会特别骄傲，能踊跃地说。再加之已经学过明明上学一文，学生已经知道蟋蟀的歌声好听，对蟋蟀的可爱、好玩早已牢记在心。这样二者结合起来，能很好地调动学生学习的爱好，实现旧知迁移，为学生转换角色，变更学习方式作打算，也为学生发展口语作打算。 这样让学生把自己的家和早已熟识的蟋蟀的住宅联系起来，自然而然地导入课题。 (二)、研读课文、自主感悟 在导入课文后，我设计让学生

24、研读课文，自主感悟。请学生快速读课文，理解课文主要内容，学生能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点：提高学生阅读速度，达到阅读有肯定的速度，能体会文章主要内容。 (三)、自主学习、合作沟通 1、小组学习、组内沟通 这个环节依据学生感爱好的问题，把学生分成几个学习小组，分别学习、探讨蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个学生要先仔细读书，体会自己感爱好的问题：蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的，想想假如你就是一只可爱蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过;把你感爱好的句子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，假如还有不懂的句子

25、或以在旁边标上问号;并且估计一下，其它小组的同学有可能向你们提出什么问题，该怎么解答。学生在自读自悟几分钟后再在小组探讨沟通，共同质疑，共同推想一下其他组同学会提的问题，一起解答别人提出的问题。这样先让学生自读自悟，再在小组探讨沟通，就真正达到人人动口读书，专心体验，实现人人自主学习，而不让小组合作学习成为个别优秀学生的一言堂，从而提高小组合作、探究学习的效率。达到设计理念中引导学生自主、合作、探究学习，培育学生自主、合作、探究学习的实力。 2、全班沟通、答记者问 学生把自己转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点时，就有可能依据自己在读中的感悟，用朗读勾画批注法，边朗读边

26、结合自己的体会介绍，也有可能会依据课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后，其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑，进行答小记者问。这样促使学生自读自悟时更仔细，在本小组沟通探讨时更合作、更投入。在学生自主解疑仍有困难时老师适时点拨，达到调动学生主动性，共同参加，自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注学生的学法，用学生的“学”确定老师的“教”。(在此过程中适时出现CAI课件，蟋蟀住宅的资料、图片。) 由于通篇采纳拟人手法叙述，学生在阅读中会产生浑厚的爱好，在汇报蟋蟀住宅经过时，学生除了边朗读边谈体会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时

27、，学生一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样就既突破了教学难点，又实现了学问与实力、过程与方法、情感与看法三维一体这一设计理念。(在这一过程中相机出示CAI课件，蟋蟀修建住宅的经过。) (四)、拓展延长、情感升华 通过以上环节的学习沟通，已经激发了学生对蟋蟀的宠爱和赞扬之情，就进入拓展延长、情感升华这一环节。让学生把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料，在学习小组内沟通，再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来，激励学生用我笔写我心，畅所欲言。然后举荐代表在全班沟通。这样

28、让学生有打算地说一段话，实现读、写、说结合。 六、说板书 板书是一节课的精华。因此我的板书简洁明白，课文的内容也的到了精彩的展示。 九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话： 自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应当立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的慎重起誓;想象九色鹿控诉时的内心愤恨;想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩处调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的

29、丰富的体验。 语文课程的“开放”、“拓展”，都必需建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的迥然不同的性格特点，潜移默化地培育学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最终一环节诚信格言的补充，一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教化相结合，具有肯定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文实力，提高语文素养。最终，老师还告知学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟

30、，建议同学们有机会去欣赏，旨在激励学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。 2022全国一等奖语文说课稿5 教学要求 1.学会本课9个生字和7个词语，相识7个字。 2.正确、流畅地朗读课文。 3.通过课文的学习，使学生相识到下雨前一些小动物的异样表现。 教学重点难点 1.正确、流畅地朗读课文，指导学生读好对话，特殊是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。 2.驾驭生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。 课前打算 1.生字生词卡片。 2.教学挂图或投影片。 3.朗读课文的录音带。 4.抄有全文的黑板或打算投影仪放映出全文。 5.请学生了解能预料天气改变的自然现象。 教学

31、时间2课时 教学过程 第一课时 一、联系生活，谈话揭题 1.同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样?我们会有什么感觉? 2.下雨之前，小动物又会有什么改变呢?这堂课，我们就来学习18要下雨了。 二、充分自读，整体感知 1.听课文录音，留意良好听读习惯的培育。 2.学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。 3.同学们汇报沟通：课文先后出现了哪几种小动物(老师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。 三、由扶到放，学习课文 1.指导学习一至三段。 (1)指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过

32、做动作理解词义。 (2)练习朗读第一段，可边读边做动作。 (3)老师引读其次段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊(学生读)。 (4)引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔惊奇地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提示学生留意提示语“大声喊”和句尾问号。 (5)先指名读第三段，然后逐句以问引读： 老师指第一句问：燕子边飞边说 空气怎么样呢(学生接读其次句)虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透亮的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读其次句。 那小燕子飞不高是什么缘由呢?学生读最终一句，老师板书：捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子。

33、(6)朗读第三段。 2.半扶半放，学习四至六段。 (1)小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢?出示“是要下雨了吗?”请学生读。 (2)小白兔又看到什么?听到什么?先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。 (3)检查、沟通学习状况： 换词理解“往”。(可换“朝”、“向”) 小鱼游到水面上来的缘由是什么?(板书：透透气) 指名练习分角色朗读四到六段。 望见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔信任要下雨了吗?大家读读下面几段课文就知道了。 3.放手学习七到九段 (1).小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的“赶忙”可以换成什么词

34、?(立即、立刻、抓紧) (2).他又望见了什么?听到了什么?他怎么做了?自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。 (3).学生汇报朗读，老师相机指导学习生字词，指导朗读。(板书：搬东西) “消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告知了蚂蚁? 小兔这个消息是怎么得来的?联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。 四、练习分角色朗读全文 1.学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。 2.指名分角色朗读。 其次课时 一、复习 1.开火车读生字卡片(包括要求相识的字) 2.集体朗读全文。 二、指导识字、写字 1.启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌相互说说自己是怎样记生字的，再指名说说是

35、怎样识记某个生字的。 指导书写时，要重点提示下面几个字。 兔、低：不要漏写最终一笔“点”。 往：左边是双立人，不要写成单立人。 弯：上半部不要写成“亦”。 得：右边笔画多上下要写紧凑。 2.完成课后练习2。先视察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。 3.用“弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练习，激励学生积累词汇。 三、词句训练 1.学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家沟通，留意每题可以组成两句。 2.让学生书面完成练习3。 3.读课后练习的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句详细。 四、扩展练习 请同学们课上沟通能预料天气改变的其他自然现象。可以分组沟通，也可以全班在一起沟通。 板书设计： 要下雨了 小燕子低飞 小鱼游出水面要下雨了 蚂蚁搬东西 第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页