2022年八年级生物上册教案苏教版.docx

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1、2022年八年级生物上册教案苏教版 生物具备合成代谢以及分解代谢，这是相互相反的两个过程，并且可以繁殖下去, 这是生命现象的基础。这次我给大家整理了2022八年级生物上册教案苏教版供大家阅读参考，希望大家喜爱。 2022八年级生物上册教案苏教版1 教学目标 学问目标 知道食物中种类及作用 实力目标 1、通过探究食物中的种类的试验，培育学生的视察实力、思维实力和试验实力。 2、通过观看录像，总结的作用，培育学生视察实力和列表归纳的实力。 情感目标 在小组试验过程中，培育学生的协作精神。 教学建议 教材分析 这一节概述人体必需的六大的来源、功能等，在人体必需的六大类中，能为人体供应能量的有：糖类、

2、蛋白质、脂肪;其中主要的供能物质是：糖类;储备的供能物质是脂肪;蛋白质也能供能;等量的糖、蛋白质、脂肪，供能最多的是脂肪(有可能可以加入脂肪燃烧放能可使水温上升的演示试验);在人体必需的六大类中，能参加调整生命活动的主要物质是：蛋白质和维生素;在人体必需的六大类中，参加细胞构成的最重要的物质是蛋白质。维生素几种主要的维生素的功能及缺乏症状不要混淆。整个教学中应留意紧密联系生活实际，多举学生熟识的例子。 教法建议 本节内容建议讲两课时。第一课时通过试验探究食物中有哪些;其次课时结合录像资料介绍对人体的作用。教学中建议发挥学生的主体作用，通过试验、探讨、汇报等活动调动学生学习的主动性。供应直观材料

3、-如录像，用简洁的动画讲解并描述各种养分成分的作用，让学生更简单接受。通过试验、探讨等活动培育学生的视察实力和思维实力。同时在的作用的教学中应留意总结。 教学设计示例 重点难点分析： 1、 对人体的作用 2、 几种供能物质 3、 探究食物中养分成分的试验 教学过程 设计： 第1课时： 引入：章：请学生看两组图片(实物投影)，一组为饥饿的孩子，一组为肥胖的孩子。提问：这些孩子体态上的明显差异主要是由什么缘由引起的?(学生答：略)假如那些骨瘦如柴的孩子依旧得不到养分，他们会怎样?(学生答：略)我们须要哪些养分?怎样获得这些养分?怎样才算养分均衡这些问题都是我们要在第五章解决的。 引入：节：人体维持

4、正常的生命活动，离不开，而我们获得养分的主要途径是摄取食物。那么食物原委为我们供应了哪些呢? 请几位学生介绍一下自己吃的早(午)餐，在这些食物中都含有哪些养分成分?请同学们依据生活阅历和已有的学问提出假设，并设计试验来证明。(学生探讨) 学生以小组为单位汇报沟通设计方案，相互评价、改进，最终确定试验方案，明确留意事项，实施试验。(老师可依据本校学生的详细状况支配试验，部分试验可采纳演示;每个试验在不同小组的实施方法也可不同，充分发挥学生的主体性和创建性) 在学生试验的基础上，归纳总结食物中的种类。 课后作业 ：收集有关介绍的作用的资料。 板书设计 ： 第五章 消化和汲取 第一节 一、 的种类

5、1、探究食物中的养分成分 2、的种类： 2课时： 引入：通过上节课的学习，我们相识到食物中的包括有机物和无机物，它们对人体原委有什么作用呢?我们这节课来学习这个内容。 首先请同学们先来看一段录像(媒体素材中供应此内容)，请大家留意思索：几种物质分别有什么作用?我们分别从哪些食物中可以获得这些物质? 学生看录像。 看后总结归纳(可参考媒体素材中，PPt文件)，指导学生列表归纳。 主要来源 主要功能 水 无机盐 糖类 蛋白质 脂肪 维 生 素 A B1 C D 探究活动 探究简易检测食物中的能量 试验目的： 通过检测食物中含有的能量，了解食物中的有机物与能量的关系以及食物中有机物产生的能量对人体的

6、重要性。 试验材料和用具：花生种子一粒、解剖针、火柴、温度计、清水、试管、试管夹 试验步骤： 1、在试管中倒入10毫升自来水，然后用温度计测量试管中水的温度，并作出记录。测温后将试管固定于铁架台上; 2、用解剖针将花生种子穿起，然后用火柴将花生种子点燃。将点燃的花生种子置于试管下方，加热试管中的自来水; 3、待花生种子快要燃尽时，再用温度计测量自来水的温度，并作出记录。 4、计算两次测量的温度差。这个温差就是试管中自来水温度上升的数值。 步骤一 步骤二 步骤三 试验结果：花生种子中的有机物分说明放出热能使自来水的温度上升 试验结论： 食物中的有机物(糖类、蛋白质和脂肪)能为人体供应能量，人体进

7、行生命活动所需的能量必需从食物中获得。 2022八年级生物上册教案苏教版2 教学目标 学问目标 1、知道汲取的概念 2、知道各种养分物质汲取的部位 3、知道小肠是汲取的主要部位的缘由(小肠适于汲取的结构特点) 4、了解人体对糖类、蛋白质、脂肪的利用 实力目标 在视察小肠绒毛的试验中，培育学生有序的视察实力。 情感目标 通过视察试验，体验肃穆、仔细、实事求是的科学看法。 教学建议 学问体系图解 教材分析 本节教学在消化汲取一章中占有比较重要的地位，与第四章 血液循环、第六章 呼吸及第八章 新陈代谢都有肯定的联系。关于“汲取”建议明确三个问题：第一、什么是汲取;其次、汲取的部位，特殊是汲取的主器官

8、肠;第三、不同养分成分的汲取途径。关于养分物质的利用建议让学生自己阅读后探讨得出养分物质的三个主要作用：一、为生命活动供应能量;二、为构建人体供应原材料;三、作为储备的能源物质。 教学重点： 1、汲取的概念 2、小肠与汲取相适应的结构特点 3、养分物质的利用 教学难点 ： 1、小肠与汲取功能相适应的结构特点 2、养分物质的利用 教法建议 本节内容建议授课1课时，关于汲取的概念可以从“细胞须要养分，而人体的养分是由消化系统摄取的，这些养分如何从消化系统到达肌体各部分的细胞呢?”这一问题的探讨引出。要留意强调概念中循环系统的含义，包含了血液循环和淋巴循环两部分。 关于汲取的主要器官是小肠，可由学生

9、探讨得出，并通过视察小肠实物或利用录像让学生对小肠表面大，小肠绒毛壁薄，小肠绒毛内有丰富的毛细血管和毛细淋巴管等适于汲取的特点有较为直观的相识。 关于汲取的过程是比较抽象的，建议先看录像消化汲取后半段，里面的动画可以帮助学生理解这一过程，然后再归纳总结。其中脂肪酸和甘油的汲取途径是简单弄错的，因此要特殊强调一下，它们是进入淋巴的。 关于养分物质的利用，由于学生不具备化学学问，所以学习起来也比较困难，建议此部分内容降低难度，只让学生也许了解其主要的用途即可。 教学设计示例 重点、难点分析： 1、汲取的概念 2、小肠适于汲取的结构特点 3、养分物质的利用 教学过程 设计： 引入： 问题：1、食物经

10、过消化最终形成哪些物质? 2、真正须要这些养分的是什么? 这些在消化道中的养分成分怎样才能到达须要它们的每个细胞呢?细胞又如何利用它们呢?这就是我们要在第三节学习的内容-。 养分物质只有进入循环系统，才能被运输到机体各部分须要它们的细胞处，这一过程就是汲取。留意我们前一章学过的循环系统，包括了血液循环和淋巴循环两部分。 哪些物质能进入循环系统被汲取呢?食物中的蛋白质、脂肪和糖类在消化管内消化成小分子后被汲取，而食物中的水、无机盐和维生素，不经过消化，在消化道内干脆被汲取。 在消化道的哪些部分养分成分可以进入循环系统呢?那些部位得具备什么特点呢?先由学会探讨，再总结。(学生应当能想到：面积大，结

11、构薄，有丰富的毛细血管和毛细淋巴管) 人体的各段消化道的汲取实力是不同的。口腔和食道几乎无汲取养分的实力，胃粘膜仅可汲取酒精和少量的水。这也就是喝酒伤胃的缘由。大肠则可汲取少量的水、无机盐和部分维生素，因此养分物质主要是依靠小肠来汲取的。 小肠为什么能完成这一主要功能呢?与其结构有着亲密的关系。我们通过前面的学习已经知道小肠是消化道中最长的部分，其内表面有皱襞，因此具有相对大的表面积，其实小肠的表面积决不只是我们看到的那么大。环行皱壁的存在使小肠面积增大了三倍，而皱壁里还有些更微小的结构呢! 试验：视察小肠绒毛或用录像取代。 视察到小肠绒毛后，探讨小肠绒毛的存在对小肠的汲取功能有何意义? 由于

12、小肠绒毛的存在，使汲取面积增大了三十借。在小肠绒毛的柱状上皮细胞的向肠腔一侧，还有一些指状突起，叫微绒毛。由于微绒毛的存在，使面积比56米长的圆柱风光积增大了六百倍。小肠的表面积为200平方米，相当于一个排球场这一特点确定着小肠汲取的快，汲取量也多。 此外，(利用挂图或书上的图)小肠绒毛中有丰富的毛细血管和毛细淋巴管。绒毛壁和毛细血管壁都很薄，都只有一层上皮细胞构成。养分物质可渗入内部的毛细血管和毛细淋巴管，并经循环输送至全身各处的细胞，用于全身的生命活动。 养分物质的汲取途径是不同的，脂肪酸和甘油要进入毛细淋巴管。而其余养分成分进入毛细血管。 这些养分成分被运输到身体各部分的细胞后，主要有哪

13、些用途呢?请同学们先看书，在来探讨归纳。第一、为生命活动供应能量;其次、为构建人体供应原材料;第三、作为储备的能源物质。 思索：养分物质是不是摄入的越多越好呢?为什么有些人过分肥胖?有些人过分瘦小?怎样衡量自己的养分是不是合理呢? 板书： 第三节 一、养分物质的汲取 (一)汲取的概念： 养分物质经过消化道管壁进入循环系统(血液和淋巴)的过程 (二)可汲取的物质： 葡萄糖、氨基酸、脂肪酸、甘油、水、无机盐、维生素 (三)汲取的部位： 1、汲取的主要部位-小肠 小肠与汲取相适应的结构特点： (1)表面积大; (2)小肠绒毛内有丰富的毛细血管和毛细淋巴管; (3)小肠绒毛壁、毛细血管壁和毛细淋巴管壁

14、都很薄，只由一层上皮细胞构成 (四)汲取的途径： 葡萄糖、氨基酸、水、无机盐、维生素血液 脂肪酸、甘油淋巴 二、养分物质的利用： 1、为生命活动供应能量; 2、为构建人体供应原材料; 3、作为储备的能源物质。 探究活动 制作小肠结构模型 尝试制作小肠结构模型，分组评比。 目的：调动学生学习爱好，发挥其主体性，培育创新精神和协作意识。 要求： 材料、制作方法不限，只要能表现出小肠适于汲取的结构特点即可。(能突出表面积大就行) 2022八年级生物上册教案苏教版3 体验皮肤的温度觉 问题：人体能感到温度的改变，离不开皮肤中的温度觉感受器。当环境温度低于皮肤温度时会感到冷;当环境温度高于皮肤温度时会感

15、到热。怎样利用试验的方法来体验温度觉? 实施方案： 材料：3个烧杯、适量的温度不同(冷、温、热)的水。 方法： 用3个烧杯分别装上冷水、温水、热水; 将左手食指放入冷水，同时将右手食指浸入热水中，3分钟后将两只手指同时取出; 再将手指同时浸入温水中，分别体会感觉。 冷水 热水 温水 右手感觉 热 冷 左手感觉 冷 热 现象分析： (1)左手皮肤温度高于冷水温度，人觉得冷; (2)右手皮肤温度低于热水温度，人觉得热; (3)3分钟后两手同时放入温水中，左手皮肤温度低于温水温度，人觉得热;右手皮肤温度高于温水温度，人觉得冷。 教学目标 学问目标 1.知道运动系统的组成。 2.能说出的各结构名称及作

16、用。 3.说明的成分及其物理特性。 4.知道的生长的基础学问和体育熬炼对的影响，以及折急救的学问。 实力目标 1.明确视察目的，有序地视察长的结构，分析各部分结构的功能，培育学生视察及分析实力。 2.通过鉴定的成分试验，及对试验视察的分析和探讨，培育学生的试验实力和分析、综合的思维实力 情感目标 1.通过的结构及功能的学习，使学生树立结构与功能相适应的辨证观点。 2.通过设计成分的试验，及对试验现象的视察和分析，培育学生实事求是的科学看法。 3.自觉养成正确的坐立行走姿态。 4.在分组活动中，使学生学会相互协作。 教学建议 (一)学问结构体系 (二)教材分析： 关于的结构和功能的内容，是本章的

17、重点之一。而的基本结构和功能，的成分是本节的教学重点，鉴定的成分;的成分与物理性质的关系是本节的难点。根据从感性到理性的相识规律，先让学生视察实物(长)，及试验(鉴定的成分)获得感性学问，再结合讲解来突破重点和难点。 (三)教法建议： 的结构可以采纳边视察实物边讲解的教学方式进行，在让学生视察长的结构时，可以先让学生想想人体长所在的位置，它应当担当什么作用，这个作用须要人体长具备什么样的结构，是中空的管状结构还是实心的结构。让学生探讨分析，想想其中的道理何在。当学生相识统一时，再让学生做试验视察长的结构。这样学生一起先就建立人体长是一个中空的结构的概念。然后学生进行试验视察时，老师可围绕长的功

18、能渐渐绽开让学生相识长的各部分结构(膜、质、髓)。为了使视察目的性、针对性强，老师应提出明确详细的视察内容及思索问题,设计视察表格让学生记录。视察后刚好对学生检查反馈。最终由学生归纳，总结出的基本结构和功能，以及长适于运动的结构特点。另外教学中，要留意理论联系实际。如讲膜的功能，可以联系折后的愈合是依靠膜的作用。又如用自行车架的空心钢管作比方，来说明长的管状结构既坚实又轻巧，适于运动的特点。教学中还应当留意做到视察实物或标本与挂图相结合。这种教学方式有利于培育学生的多种实力。 鉴定成分的试验，建议采纳探究式方法进行。教学过程 大致分为三步：一是提出探究的课题。老师取一根长，用力折，很难折断，敲

19、打几下，不简单破裂。再取一根鱼肋，用手轻轻弯弯，看着弯曲的程度。指出有肯定的硬度和弹住。这时提出：由哪些成分构成的呢?再让学生依据生活实际、及已有的学问提出假设：由无机物和有机物组成;依据假设让学生设计试验来验证假设，最终让学生通过试验现象分析出造成的两种特性的缘由是具有的两类化学成分有机物和无机物，得出结论：是由硬脆的无机物和柔韧的有机物组成的。的物理特性主要表现在硬度和弹性两方面。指出的物理特性是由的成分确定的。 为做好鉴定成分的试验，煅烧的可以选用块状薄片，脱钙的可以选用瘦长的鱼肋。这样效果较好;还可以节约时间。的脱钙须要肯定的时间，老师在课前预先做好一份，待学生在课堂上操作完后。可以先

20、视察老师预先做好的那份结果，课后再视察自己所做的结果。在学生做试验前，老师必需指出本试验的留意事项如怎样正确运用酒精灯，不能干脆用手摸浸泡在盐酸中的脱钙，以防灼伤等。 本节内容较多，建议用两课时。 第 1 2 页 2022八年级生物上册教案苏教版4 水中生活的动物 一、教学目标 1、了解水生无脊椎动物的常见类型 2、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的特征 3、说明水生动物适于水中生活的特点 4、关注水生动物的生存环境 二、教学重点 1、探究鱼类的运动和呼吸方式，并概述鱼类的主要特征 2、说明水生动物适于水中生活的特点 三、教学难点 探究鱼鳍在游泳中的作用 四、课时支配：2课时 五、教学过

21、程 5-1-1水中生活的动物 (第1课时) 一、动物的种类 1、大约有150万种 2、两类 一类是脊椎动物 (分类依据：体内有无脊柱) 另一类是无脊椎动物 二、水中生活的动物鱼类 1、四大家鱼：青鱼、草鱼、链鱼、鳙鱼 2、鱼类适于水中生活的两个特点：一是能靠游泳来获得食物和防卫敌害， 二是能在水中呼吸 3、鱼类的形态特点： a)体形：呈梭形(流线形)，能削减水中阻力 b)体色：背面颜色较深，腹面颜色较浅，是一种爱护色 c)体表：被覆鳞片，体表有黏液，削减水中阻力 d)体表感觉器官侧线：能感知水流和测定方向 e)运动器官鳍 胸鳍：平衡作用，帮助转换方向 腹鳍：平衡作用，防止左右摇摆 臀鳍：平衡身

22、体作用 背鳍：对鱼体的平衡起着关键的作用，防止身体侧翻 尾鳍：限制前进方向，产生前进的动力 躯干部和尾部：妆生前进的动力 f) 鳔：使鱼能够浮停在不同的水层中 g) 呼吸器官鳃 鳃丝 ：气体交换的场所 鳃弓 鳃耙 ：过滤水中的物质 4、鱼：体表被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摇摆和鳍的协调作用游泳，以此适应水中生活。 六、作业 1、目前已发觉的动物种类约有( ) A、150种 B、100万种 C、150万种 D、200万种 2、视察水中生活的鱼，会看到它的口和鳃盖后缘相互交织地时而张开，时而闭合，这是鱼在( ) A、摄食 B、生殖 C、呼吸 D、排泄 3、鲫鱼在水中向前游泳的动力主要来自( )

23、A、胸鳍和腹鳍的不断摇摆 B、尾鳍的不断摇摆 C、尾部和身体的左右摇摆 D、各种鳍的不断摇摆 4、鱼呼吸时，水流流经的路途是( ) A、体外 鼻孔 鳃 血液 B、体外 口 鳃 血液 C、体外 口 鳃 体外 D、体外 鼻孔 口 鳃 体外 七、教学反思 5-1-1水中生活的动物 (第2课时) 一、其他水生动物 1、腔肠动物：有口无肛门，食物从口进入消化腔，消化后的食物残渣仍由口排出体外。如：海葵、珊瑚、海蜇、水母、水螅等。 2、软体动物：身体松软靠贝壳来爱护的动物。如：贝、螺、蚌、乌贼、章鱼等。 3、甲壳动物：体表长有质地较硬的甲。如：水蚤、虾、蟹等。 4、其他动物：海豚、鲸、海豹(哺乳动物)、龟

24、、鳖(爬行动物)等。 二、动物间的联系：通过食物链和食物网 三、水域环境的爱护 四、作业： 1、下列不属于鱼纲的动物是( ) A、鲫鱼 B、金鱼 C、鲸鱼 D、青鱼 2、在常见的腔肠动物中，能食用的是( ) A、水螅 B、海蜇 C、海葵 D、珊瑚虫 3、水域环境遭到破坏的缘由是( ) A、工厂污水的排放 B、生活污染物的排放 C、化肥农药的大量运用 D、包括以上三项 五、教学反思 2022八年级生物上册教案苏教版5 教学目标 学问目标 1.列举生物多样性三个层次，概述它们之间的关系。 2.相识我国生物多样性的现状及其独特性。 3.说明爱护多样性的重要意义。 实力目标 1.通过对课本资料分析，培

25、育学生思索分析、归纳总结实力，学会收集和整理信息的方法。 2.培育学生在已有学问和生活阅历的基础上获得新学问的实力、综合运用学问实力。 情感目标 1.通过本章学习，主要在同学心目中建立起生物(包括人)与环境相适应的辩证观点。 2.激发同学们爱护生物栖息环境、爱护生态系统的多样性的热忱、渗透爱国主义教化。 教学重点 1.生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。 2.基因多样性。 3.说明爱护多样性的意义。 4.培育学生收集和整理信息的实力。 教学难点 1.生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。 2.基因多样性。 教学方法 多媒体演示、引导启发、对比分析归纳等多种教学方法。 教具打算 1.

26、老师打算： 有关生物多样性三方面内容的多媒体片断或图片。 2.学生打算： (1)复习已学过的植物、动物及微生物的种类。 (2)生物的性状是基因限制的内容收集。 (3)生态系统的概念及种类。 课时支配 1课时 教学过程 创设问题情境，抓住重点，干脆导课 老师：请问“生物的多样性”这个词侧重于哪个字? 学生：“多”字。 老师：那自然界里的生物是怎样一个“多”法呢?有几个层次内容呢?“多”的意义何在呢?好，先请同学们看一段多媒体片断。请留意收集信息刚好记录。 投放多媒体课件，有关内容如下： 画外音：“自然界存在着形形色色的生物。”画面中出现：游戈的鱼群、翱翔的海鸥、扑腾入水的企鹅、跳动的猴群、飞跑的

27、麋鹿、追逐的猎豹、悠闲的丹顶鹤、开屏的蓝孔雀、快速旋转运动的草履虫、成片的森林(配有节奏较快的背景音乐随画面一幅幅闪过) 学生：主动思维，收集信息，刚好记录。 老师：从刚才的片断中，你收集到多少种生物? 学生：近十种。 (留意：可适当的增加播放次数) 老师：自然界里的生物远不止这些，究竟有多少，请同学们看书P90页图表。 学生：分析图表。 概述生物多样性三方面内容及我国生物多样性现状及独特性 老师：试分析生物多样性，从种类上看，多在什么地方? 学生：生物种类繁多，植物约有50多万种，动物约有150多万种，微生物约10多万种。 老师：通过分析图表，你能得到什么样的信息? 学生1：表中第一竖行表示

28、生物类群，共8种。 其次行表示我国已知种数，第三行表示世界已知种数，第四行表示我国已知种数占世界已知种数的百分比。 学生2：我国的孢子植物在世界上占的百分比较高是26.7%。所以，我国有“孢子植物家乡”的美称。相对的，爬行类占百分比是5.97%，相对较少。我国总种数占世界平均百分比是14.96%。 老师：好，同学们收集信息实力相当精确。刚才同学说表中有8种生物类群，除了这8种，还有哪些类群? 学生抢答：苔藓植物、藻类植物、微生物。 老师：从表中分析我国生物种类现状如何? 学生：我国总数占世界已知总数的百分比是14.96%。 我国是生物种类最丰富的国家之一。我国植物资源非常丰富。其中苔藓、蕨类和

29、种子植物仅次于巴西和哥伦比亚，居世界第三位;我国孢子植物是世界上最丰富的国家，被称为“孢子植物家乡”，我国也是动物种类最多的国家之一，其中脊椎动物中的鱼类、鸟类和哺乳类的种数都位于世界前列。 老师：也就是说，我国物种高度丰富，除此之外，我国的生物多样性还有其独特性，有很多生物是我国所特有的。581种哺乳动物中，特有种约110种，比如 学生抢答：大熊猫、金丝猴、白鳍豚、扬子鳄、朱鹮、藏羚羊、丹顶鹤、蛙蛙鱼 老师：植物有 学生：银杉、水杉、珙桐、树蕨、苏铁 老师：很好。偷猎者将我国特有的生物卖到国外其实是一种卖国行为，我们肯定要和这种行为做斗争。 老师：同学们再设想一个问题：是不是地球上生存的全部

30、生物都被人类发觉了? 学生：可能有两种回答：是/不是。 老师：回答是的同学，你从哪知道还有新的生物品种?试举例。 学生：举例 (从事例动身，过渡到基因多样性的概述。) 老师：老师给大家举一个例子：水稻草丛矮缩病是水稻植株明显矮化，叶片上出现斑点(白色)，分蘖很小，稻谷的产量和品质明显下降的一种危害水稻生长发育的病毒性疾病，很难防治。后来，科学家们发觉了一种野生水稻种群，这个种群对草丛矮缩病具有比较强的反抗性，从而为培育抗草丛矮缩病的水稻新品种找到了必要的基因。可见，并不是地球上生存的全部生物都被人类发觉了。 这种野生水稻便是科学家新发觉的生物，这种生物具有它特有的、较强的抗草丛矮缩病的基因。所

31、以，不同品种的生物，它的基因也不相同。这便是基因的多样性。 请同学阅读P91页，基因的多样性。 学生：细致阅读，努力理解，主动收集信息。 老师：在基因的多样性里有两个事例。哪两个? 学生1：事例一：美国科学家引进我国野生大豆与当地品种杂交，培育出抗大豆萎黄病的优良品种，挽救了美国大豆生产业。 学生2：事例二：我国科学家袁隆平院士利用野生水稻与一般栽培水稻多次杂交，培育出产量很高的杂交水稻新品种，创建了巨大经济利益。 老师：从这两个事例和老师刚才的举例中，你能得到什么信息? 学生：分析探讨后发言，可能有如下内容： 1.首先生物的各种特征是由基因限制的。小麦的形态特征由小麦细胞内基因限制，水稻的形

32、态，特征由水稻细胞的基因限制。 2.不同种生物的基因有较大差别，同种的个体之间，在基因组成上也不尽相同。例如小麦和水稻的基因便不同;同种的水稻，野生水稻和一般栽培水稻基因不同，我国野生大豆和美国当地的栽培大豆基因也不同。 可见，每种生物都是一个丰富的基因库。 老师：同学们收集到的信息很精确。特殊是明确了生物的各种特征都是由基因限制的。比如我国水稻有50 000个品种，这些品种在基因组成上是有差别的，它们构成了水稻的基因库。也就是说每种生物都是由肯定数量的个体组成，这些个体的基因组成是有差别的，它们共同构成了一个基因库。 可见，生物种类的多样性实质上是基因多样性的外在表现。 我国生物多样性的丰富

33、性和独特性，自然表达了我国基因多样性的丰富性和独特性，可见，我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一。 那么探讨生物基因的多样性意义何在? 学生：结合课后练习题2和书上例题分析。 老师：动物园饲养的华南虎产下的两只小华南虎眼睛是瞎的，科学家认为这是近亲繁殖的结果，你认为这与基因多样性有什么关系? 学生：有关系。因为近亲繁殖，会使亲代的雌雄华南虎以共同祖先继承相同致病基因的机会大大增加，这些基因遗传给后代，就会使子代出现遗传性疾病。 老师：这便是种内的基因多样性，为动植物的遗传育种供应珍贵遗传资源的反面例证。可见，基因的多样性对物种持续有着重要意义。基因多样性的削减会干脆表达物种多样性的削减。 (

34、合理过渡，概述生态系统的多样性。) 老师：在肯定的区域内，生物与环境相互作用形成的统一整体，便是生态系统。生物种类的多样性及生物基因的多样性确定了生态系统的多样性。 同学们，你知道哪些生态系统的类型? 学生：有森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统、湿地、湖泊、海洋、森林、城市等生态系统。 老师：咱们生活的地区有哪些生态系统? 学生1：我家住的旁边有湖，湖泊里有鱼藻、鱼、浮游动物、水草等多种生物，构成一个湖泊生态系统。 学生2：我家旁边有一块地，地里种有玉米、菜豆、各种蔬菜，还有各种杂草、害虫等多种生物，构成的是农田生态系统。 学生3：公园里有大面积的草坪，草坪里有蚂蚁、蚯蚓、小昆虫等多种生

35、物群，构成了草原生态系统。 学生4：还有森林生态系统。 老师：同学们都很擅长视察，陈述得也好。 总之，在各类生态系统中，生活着各种类型的生物群体。不同的生物群体要求不同生态系统。可见，生态系统是具多样性的。 好，到现在，我们已经明确了生物的多样性有三个层次内容，它们是 学生：生物种类多样性、基因多样性和生态系统多样性。 老师：它们三者的关系，你如何理解? 学生：探讨后回答。 学生1：每种生物都是由肯定数量的个体组成，这些个体基因组成是有差别的，它们共同构成了一个基因库;比如刚才所说我国水稻有50 000个品种，每个品种基因组成上有差别，它们便构成了水稻基因库。 每种生物又生活在肯定的生态系统中

36、，并且与其他的生物种类相联系。比如鱼生活在湖泊或海洋生态系统，湖泊或海洋里除了有鱼，还有鱼的各种食物，像浮游动、植物、水草等。鱼与其他生物种类是相联系的。 学生2：某种生物的数量削减或灭亡，必定会影响它所在的生态系统。比如湖泊里的水草大量削减，会干脆影响以水草为食的草鱼的数量。过度放牧以及鼠害、虫害等缘由，我国草原面积正在不断削减，有些牧场正面临着沙漠化的威逼。 当生态系统发生猛烈改变时，也会加速生物种类的多样性和基因多样性的消逝。如牧场沙漠化，很多牧羊、牧马、牧牛便会出现食物短缺现象，导致种类多样性和基因多样性的消逝。 老师：可见，爱护生物的栖息环境，爱护生态系统的多样性，是爱护生物多样性的

37、根本措施。 课堂小结 本节课，我们共同相识了生物多样性三个层次的内容及生物多样性的意义，还有生物多样性三个层次内容的关系。 请同学们到大自然中去，做个有心人，接着关注生物，关注自然。 巩固练习 推断题 1.很多药材须要野生生物资源作为原材料。 答案： 2.地球上全部的植物和动物，以及它们所拥有的全部基因，共同构成了生物多样性。 答案： 3.野生动物一旦灭亡，就无法再生出来。 答案： 4.对于珍稀濒危物种，除特别须要经过批准，禁止一切形式的猎采和买卖。 答案： 第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页