2022年六年级数学成绩如何提升.docx

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1、2022年六年级数学成绩如何提升 六年级数学成果如何提升?在小学数学总复习时，老师要深化探讨学生，依据学生学习状况的反馈，细心组织教学内容，发动学生主动训练，师生齐心，重视基础学问的巩固，对薄弱学问点开展专题，各个击破，切实提高复习课的教学效果。 下面是我为大家整理的关于六年级数学成果如何提升，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 1六年级数学成果如何提升 加强学问问的纵向联系，横向、纵向联系相结合 只有把学问之间的横向联系和纵向联系结合起来，才会对学问有充分的驾驭。比如：应用题的教学，在初学过程中，纵向联系比较突出，分为整数、小数、分数几大类分别讲解，而在12册复习时横向联系比较突出，如

2、何把二者结合起来?我认为可在复习12册时涉及到哪类应用题.就拿出初学这部分应用题的课本进行纵向复习。然后再复习12册相关内容。 再比如：甲数是24，甲、乙两数的比是3：2。求甲、乙两数之和，我们可以列为24÷3×2+24(按份数解)，也可以24÷()+24(按倍数解)，还可以列为24×()+24(按分数解)，还可以列为24÷()(按比例安排)，这样就加强了学问间的横向联系，把分数、份数、倍数、比例的学问结合起来，既扩展了学生的视野，又熬炼了学生从多角度思维问题的实力。再比如：一些应用题，既可用算术方法解，又可用方程解，可让学生用

3、多种方法解，从多种角度加以分析，加强两种解法之间的联系，在比较中让学生选择适合自己的方法去解决问题。 充分利用多媒体协助教学 多媒体是集文字、图像、声音等信息传输手段为一体的教学协助设施，它具有很强的真实感和表现力，可以在短时间内调动学生多种感官与学习活动，不仅能够激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性，而且使学生干脆获得动态信息，形成显明的感性相识，并为进一步上升到理性相识奠定基础，从而优化了教学过程，提高了教学效果，教学中很多问题都与我们的生活休戚相关，但由于数学学问的纯理论性和抽象性，使很多学生将数学学问与生活实际拉开了距离，而通过影视和课件的特殊设置，就会将抽象的数学学问与生活实际联

4、系在一起，很简单使学生从感性相识到数学有关原理，削减学生抽象思维过程，增加了学生理解实力。 如在学习点、线、面、体这一节内容时，可以运用大量的图像和影视片段让学生感知点动成线、线动成面、面动成体的这一几何事实，这就比干巴巴的纯理论讲解学问让学生接受快得多。因此，在新教材的教学中多媒体协助教学有不行估量的作用，无论是在学生学习爱好的培育，还是在学生对学问的理解应用上都有不行替代的作用。 2数学教学方法 课前的细心打算提高课堂实效 一个没有课前打算的老师去上课，课堂会怎样?只能一团糟，同样，没有一点打算的学生去听课，比有打算的学生效果减半。 所谓台上一分钟台下十年功，老师在课堂上的作用，是学生的合

5、作者和引导者，教学效果的好坏，对疑难问题的解决是否清晰适当，主要是看老师对学问是否能正确、深刻地理解了。因此老师在教学之前，对所教学的内容肯定要做一番仔细深化的探讨、分析，以达到透彻理解，娴熟地驾驭，才能在课堂教学时做到深化浅出，驾轻就熟。 那么学生呢?课前预习、课前打算是学生吸取学问的开端，其效率的凹凸，会干脆影响着课堂效率的凹凸，尤其是数学课，要提高课堂效率，老师布置的课前预习及打算必需到位。学生在懂得了学什么，怎样学之后，教学的目标就明确了，教学的方向也就确定了，那么课堂效率的提高也就有了保证。例如，百分数的教学，百分数是在日常生产和生活中运用频率很高的学问，学生虽未正式相识百分数，但对

6、百分数却并非一窍不通。因此，我在上课之前让学生调查生活中的百分数，如：酒、衣服、药等等。可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，相识到学问对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。 有效的情境创设，营造高效课堂气氛 以前的数学课堂，经常味同嚼蜡，学生被动地学习。苏霍姆林斯基曾指出：“假如老师不想方法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习爱好，学习也就成了负担。 “让学生在生动详细的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点之一就是很多学问的引入和问题的提出、解决都是在肯定的情境中

7、绽开的。因此，细心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。所谓有效，是指情境创设目的要明确。这就要求老师提出的问题要紧紧围绕教学目标，而且要做到详细、明确，不能一味笼统地追求喧闹，要刚好从生活情境地中运用数学语言提炼数学问题，要充分发挥情境的作用，不能把情境创设作为课堂教学的“摆设”。 情境内容也要结合学生的生活和现实背景。把问题情境与学生的生活紧密联系起来，不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中的数学是无处不在的，培育学生的视察实力和初步解决实际问题的实力。如在购物策略中，我创设了万佳超市、天虹超市、百佳超市分别推出可口可乐实惠活动的情景，在出示情境之后，提出

8、四个问题，小明分别到了三家超市后还是无法确定，假如让你去买可乐，你准备到哪一家去买，同学们有不同的想法，原委去哪一家好呢?这是实实在在的生活，大家都要面对，大家都想做个精明的消费者，学生的爱好被激发出来了，课堂效果可想而知了。 3数学教学方法 贴近实际、专题复习、各个击破、典型反馈和个别反馈相结合 六年级数学成果如何提升?1、重视班级学生的“分层导学”，发展共性，培育特性，激励学生相互检查，相互出试卷检测，并共同提高。在分层导学中，确立优先主要目标：审题万无一失，解题敏捷运用;中等生主要目标：细心检查，努力提高;对于学生有困难的学生主要目标;基础扎实主，的确学问底线。要求把学生的各种反馈信息分

9、层，并即时归纳整理，确立复习思路，确立复习重点，加强针对性。既重视学生的共同缺陷，又重视个体差异。 2、对学生进行专题复习训练，融合学问的复习于技能训练中，强化学生的内功，向练习要质量。在练习时，从专题学问动身进行定向训练，精讲精练，加强典型训练，刚好反馈，正确引导学生形成良好的学问系统。老师必需将学生的复习定位在高角度上，细心选编针对性强的练习，让全部学生的均有收益。 分类整理，梳理、强化复习的系统性 小学数学中的概念大约有500个，复习时，要引导学生对这些概述进行回顾梳理、分类整理、整体、把握。同时把相关的概念联系沟通，使分散的“零件”组装成“机器”。小学数学中的概念，可以归纳为以下八个部

10、分：(1)数的概念(整数、小数、分数、百分数);(2)四则计算概念，包括四则计算的意义、计算法、运算定律;(3)几何学问，包括图形名称、性质、特征和分类，有关图形的周长、面积、表面积、体积、容积等概念和公式，还包括量计算单位; (4)数的整除概念，包括整除、除尽、约数、倍数、质数、合数、公倍数、公约数、互质数等;(5)比和比例的概念，包括比、比例尺、正比例、反比例、比值、最简比等和相关的名词术语;(6)式的概念，包括等式、不等式、方程、方程的解、解方程等。(7)统计和概率。(8)数学广角。除此之外，有些名词术语也是非常重要的数学概念，如增加、削减、扩大、缩小、平均等。对于一些关系亲密的、简单混

11、淆的概念则可通过列表的形式进行总结，以便学生系统驾驭。 4数学教学方法 细心设计教学过程，使数学课堂教学情境化、生活化、活动化 数学课程标准指出：“力求从学生熟识的生活情景与童话世界动身，选择学生身边的、感爱好的数学问题，以激发学生学习的爱好与动机，使学生感受数学与日常生活的亲密联系。”所以，新教材在编排上许多内容都是首先呈现各种各样的生活情境和问题情景，学生在教材的提问引导或点拨下，通过自己的视察、思索、探讨和辨析等，发觉并提出问题，然后再由问题驱动自己去理解并驾驭学问。这就要求人人学有用的数学，在学习数学的同时学习生活，能运用数学学问去解决生活中遇到的实际问题。 数学教学中，可借助生活化的

12、教学，让学生生活问题数学化、数学问题生活化，老师要不失时机创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的，又是学生感爱好的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的须要，激发探究新学问的主动性，主动有效地参加学习。 在创设教学情境时，一可以选取现实的生活情境。老师可干脆选取教材中供应的学生熟识的日常生活情境进行加工或自己创设学生感爱好的现实生活素材作为课堂情境。二可以构建开放的生活情境。对课内学问进行延长与拓展，将抽象的学问学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发觉问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活阅历。 探究有效的学习过程，让学生体验数学，成为课堂真正的主子 新课程

13、的一个重要理念是为学生供应“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经验数学。学生只有投身于各种活动之中，其主体性才能得到良好的发展。实力不是靠传授形成的，而是在数学活动中，靠学生自己去“悟”、去“做”、去“经验”、去“体验”的。作为老师，应当用好教材，用活教材，要依据优化课堂教学的须要对教材进行适当的加工处理，依据教学要求，从学生的实际动身，根据学生的年龄特点，认知规律，把课本中的例题、讲解、结论等书面东西，转化为学生能够亲自参与的活生生的数学活动。要把教学的重点放在让学生经验有关的活动，获得对有关学问的体验上。即教学中要重视概念的抽象过程、公式的推导过程、法则的归纳过程、规律的概括过

14、程、结论的综合过程、思路的分析过程等，不但要让学生“知其然”，更要使学生“知其所以然”。教学中，要尽可能给学生多一点思索的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点胜利开心的体验。 我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，而要让学生做课堂的主子，动口、动手、又动脑，亲身参加课堂和实践，要强调凡能由学生提出的问题，不要由老师提出;凡能由学生解的例题，不要由老师解答;凡能由学生表述的，不要由老师写出。老师在教学活动中应主动参加、主动引导、耐性协助，与学生同等合作、努力探研，充分发挥老师的主导作用，把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主子。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页