2022年六年级数学如何提升教学质量.docx

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1、2022年六年级数学如何提升教学质量 抓好常规教学，使学生养成良好的学习习惯，是提高课堂教学质量的基础，下面是我为大家整理的关于六年级数学如何提升教学质量，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 1六年级数学如何提升教学质量 一、注意引导，增加学生的学习动力 心理学家布鲁纳把“动机原则”作为一个重要教学原则，认为教学必需激发学生的学习主动性和主动性。学习动机是干脆推动学生进行学习的内在动力，是任何学习活动都不行缺少的。学生具有剧烈的学习欲望，自然好学上进、刻苦努力，而学生数学实力和数学水平的提高，必将激发他们学习数学的自信念。作为数学老师，在教学中，要有意识地渗透文化学习与数学学习意义的教化

2、，让学生懂得他们是国家的主子、将来的希望，肩负着家乡建设与发展的重任，只有主动进取，发愤学习，将来才能成为对国家和社会有用之人。老师要引导学生感受数学是人们生活、劳动和学习必不行少的工具，任何事物都离不开数学;在教学中渗透数学史教化，让学生感受数学的价值;介绍一些科学家特殊是数学家的成才故事，学习他们的远大志向和执着精神，从中吸取学习动力，对数学学习充溢信念。 二、抓好常规教学，培育学生良好的学习习惯 抓好常规教学，使学生养成良好的学习习惯，是提高课堂教学质量的基础，我对学生的课堂学习有明确的规范要求，如课前打算好学习用品、作业本的运用、作业时间的支配等都有比较详细的指导，在课前课后我非常留意

3、让学生预习、复习、做作业、练习、反思总结等。在课堂教学中多让学生自主探究、合作沟通，使他们在学习过程中学会自主学习、合作学习、探讨性学习。学生驾驭了这些方法，长期坚持，养成习惯，就形成了良好的学习品质和学习习惯。 三、优化教学，注意课堂教学质量 在抓好常规教学的前提下，老师还要注意课堂教学实效。笔者认为，六年级数学教学课堂除了让学生驾驭基本学问点外，解答数学的方法和过程也是课堂教学的重点。在平常的教学中，我特殊关注这一点。我班有部分学生对数学学习特感爱好，每次的解题方法各种各样，我在赐予他们确定的同时，再让学生比较，从而选择最优的解题方法，以此拓展学生思路，训练学生敏捷的思维实力，使学生在解答

4、数学的过程中体会数学带来的欢乐，培育学生学习数学的深厚爱好。在课堂上我特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生学得简单，学得轻松，觉得开心，留意精神饱满，培育学生动口、动手、动脑的实力，从而提高数学课堂教学质量。 2数学教学方法 培育学生的数学实践操作实力 数学学问，应用到实际生活中，才能体现出数学本有的价值。所以，在五年级数学教学中，老师要充分的贯彻这一目标，让学生认知到数学学习是为了实际应用的，在数学课堂教学围绕实际应用来绽开教学，来激发学生学习的爱好，熬炼学生动手操作的技能。这就要求在日常教学中，老师要加强熬炼学生的实践操作实力，培育学生所学学问运用到实际生活中，激发学生学习

5、的主动性。比如，在教学“如何运用比例计算”时，老师可以带学生到操场上，让学生测量出一棵树的高度，这时学生就会提出如何测量，多数学生会因为树的高度，会提出无法测量，除非爬上树，这时老师要引出比与比例的计算，充分说明计算的方法，调动学生学习比与比例的计算的主动性，这是一个不错的导引情境。 再比如，在教学数学广角植树问题时，老师可以组织学生实际植树，让学生参加到数学学习中来，情境的创设要奇妙一些，难易程度适中，便于学生能够刚好解决问题，让学生在植树中学习学问。老师可以设定植树问题，让学生从种植小树来解决问题，得出答案。学生在100m的小路上种植小树，每隔5m栽一棵树(两端要栽)，问：学生一共可以种多

6、少棵小树?其中，老师可以分小组合作的方式进行，加强学生集体学习实力。老师要引导学生分步骤进行，在20m须要几棵小树，以此类推30m、40m、50m等等，这时，就会有学生很好解答出答案，完成教学的目标。 引导学生自主探究，提高课堂教学效果 传统意义中的小学数学课堂最令人诟病的地方在于老师包办过多，忽视了学生自主探究的过程，影响了学生自主探究与创新精神、实力的培育。在新课改全面绽开以后，小组合作活动便立刻应运而生，并进行得如火如荼，好像每一节课、每一个教学环节离开了小组合作便不算高效，不算课改似的。其实，笔者以为，这两种教学方式都存在着同样一个弊端，就是学生自主思索的时间与空间过于狭小，同样都影响

7、着学生实力的提高，影响着课堂教学效果。 我们当正视现实，从数学教材的详细学问入手，从学生的心理特征与详细学情入手，实行种.种切实有效的措施，引导学生能够自主进行探究，这样才能切实提升课堂教学效果。譬如在讲授平行四边形的面积公式时，笔者就告知学生长方形就是一种特别的平行四边形，我们完全可以通过长方形的面积计算公式来推导平行四边形的计算公式，请大家试试看，于是学生起先自己动手，涂涂画画，甚至有的学生还剪了纸，在他们自己动手操作与自主思索下，有一多半的学生能够正确推导出平行四边形的计算公式。这种策略不仅仅在于省去了老师所讲授的推导过程，更为重要的是，它激发了学生在数学学习中的探究欲望，激发了数学学问

8、本身存在的魅力与美感，契合新课改的理念，为培育学生的创新实力与综合素养打开了一扇崭新的窗。 3数学教学方法 做好平常教学，培育学生良好的学习习惯 六年级数学如何提升教学质量?抓好日常教学，努力培育学生良好的学习习惯，是提高课堂教学质量的基础。老师在自己的课堂教学中，要对学生的课堂学习有一个明确的要求，比如做好课前预习，上课前打算好学习用品，作业完成时间等，都要有一个比较详细的支配。课前预习、课后复习、做作业的时候要学会举一反三，适当地自己做些总结，这些平常学习习惯都是要加强培育的。且在课堂上，要多引导学生自己主动学习，多跟同桌或同学沟通学习，进行探讨性的学习。通过驾驭这些学习方法后，要长期坚持

9、，养成优良的学习品质和学习习惯。 对教学进行改良，提高课堂教学质量 老师在抓好日常的教学的前提下，也要对常规教学进行优化和改进，加强教学的实际效果。数学老师除了让学生驾驭基本学问的同时，对如何解答数学方法和思路过程，也要适当地对学生进行有目的性的培育。比如，同一道数学题目，老师可以用不同的思路方法来解答，然后让学生们在这些各种各样的解答方案中，选出最佳的解题思路，并跟其他方法进行比较。经过这样的训练后，就可以拓展学生思路，训练学生敏捷的思维实力，使学生在解答数学的过程中体会数学带来的欢乐，培育学生学习数学的深厚爱好，同时也在无形中提高了教学质量。 对每个学生状况要了解，注意学困生辅导 作为小学

10、数学老师，肯定要了解每个学生的数学学习状况，做到心中有数。在课堂讲课的时候，就尽量地从中下层学生的角度动身，把学问点讲得简洁易懂些，这样可以让各个不同层面的学生更简单接受和理解。所以对每个学生的学习状况的了解特别重要，可以使得老师在做备课的时候综合考虑，从而有利于教学质量的提高。至于对学困生的辅导，是老师教学内容的一部分，学困生光靠老师在课堂上听讲和练习是远远不够的，应当重点地放在课外的辅导上。而且在对他们进行辅导之前，应当先做好其思想工作，通过耐性的沟通，劝服学生主动情愿参与补习。只有这样，补习效果才会更加显著，学生也会学得更快更好。 4数学教学方法 注意教学策略上的改变 在新课改下，老师成

11、为主导，并非主宰。老师虽然仍要限制整个教学过程，但他不再是课堂教学的统治者。在有效教学中，老师与学生一样，成为对话者，不同之处在于老师支配“话题”，富有艺术地限制着教学过程，统治学生的权利在理论上被剥夺了。这样有利于教学，参加互动式教学在技术难度上远远超过了传统注入式的教学，老师的作用更为重大。而对老师的要求更高了，它不给予老师法定的威历，但不排斥老师因可爱、可敬而自然赢得的爱戴与敬重。 有效教学，遵循新的教学原则，主见新的教学理念，要通过互动，生成特性，他们不是被动的接受者和听话者，而是与老师完全同等的对话者。有效教学是信息时代的产物，民主、同等、沟通、合作，互动、交往，创建、生成，以人为本

12、，教学思维的改变具有划时代的意义。 在教学中大多数老师喜爱让学生死记硬背公式，让学生在做题中死板硬套。学生运用公式特别吃力，忽视了公式的推理过程，以致造成学生不能理解其蕴含的意义。例如，等差数列、等比数列的求和公式的推导就蕴含着两种数列求和方法：倒序相加法、错位相减法。假如老师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理，结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解肤浅，记忆不牢，只会机械地仿照。也有的老师草草地讲一道例题就通过大量的题目来训练学生，学生只会机械地仿照，生搬硬套;照葫芦画瓢，思维水平较低，将简洁问题困难化。 精确把握教材，联

13、系生活实际 在小学数学课堂教学过程中，老师必需要做到对数学的理解、发展，在教学过程中要不断地将数学与学生的实际生活联系，同时还要有意识地深挖教材，把教材中的智力因素充分发挥出来，让全部学生的学习实力在原来的基础上都有较大的发展。因此，老师要运用创建性的方式运用教材，而不能随意提高或者降低数学的教学要求。 通过在学生眼前再现这个生动形象的过程，让学生在浅显易懂的学习方式中，深刻地去理解平行四边形的面积与两个三角形面积之和是完全相等的。然后老师向学生提问：“同学们在这个过程中发觉了什么规律?大家留意一下平行四边形的高、底与两个三角形的高与底有着什么样的关系呢?”最终再层层深化地推导出计算平行四边形面积的公式。在这节课中，课前的动画演示让本堂课的重难点变得通俗易懂，提升了学生的学习主动性，更加全面地提高了数学课堂的教学效率，极大地培育了学生的空间思维实力。 六年级数学如何提升教学质量第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页