2022年六年级数学下册总复习教案.docx

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1、2022年六年级数学下册总复习教案 上帝创建了整数，全部其余的数都是人造的。无限!再也没有其他问题如此深刻地打动过人类的心灵。为了大家学习便利，我特地打算了2022六年级数学下册总复习教案5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习! 2022六年级数学下册总复习教案1 教学目标 1、使学生结合解决实际问题的过程，理解并驾驭分数四则混合运算的运算依次，并能按运算依次正确计算;主动体会整数运算律在分数运算中同样适用，能运用运算律进行有关分数的简便计算，体验简便运算的优越性。 2、使学生在理解运算依次和简便计算的过程中，进一步培育视察、比较、分析和抽象概括实力。 3、使学生在学习过程中，体会到数学学问的内

2、在联系，积累数学学习的阅历。 教学过程 一、复习铺垫，重温整数四则混合运算的运算依次。 1、谈话：中国结是我们中华民族特有的传统工艺制作，元旦时我们班将用它来装扮教室。 2、出示场景图：小的中国结每个用4分米彩绳，大的中国结每个用6分米彩绳。两种中国结各做18个，一共用彩绳多少米? 3、学生口头列式，说说运算依次。 4、提问：两种方法，哪一种计算更简便?为什么? 4、小结：整数、小数四则混合运算的运算依次都是先算乘除法，再算加减法。有括号的先算括号里面的。还可以运用运算律使计算更简便。 设计意图：“温故而知新”，在详细的情境中再现旧知，为新课的教学打下了稳固的学问基础，埋下了情感、思维体验的伏

3、笔。 二、主动探究，理解分数四则混合运算的运算依次 1、出示例1的场景图，学生自主列出综合算式。 板书： 2/518+3/518 (2/5+3/5)18 2、沟通两种算式的不同思路：列式时你是怎样想的? 3、指出：在一道有关分数的算式中，含有两种或两种以上的运算，称为分数四则混合运算。 这两道算式都属于分数四则混合运算。(板书课题) 设计意图：将计算与解决问题有机结合起来，能使学生体会到计算是解决实际问题的须要，从而增加学习计算的内在需求。 4、独立思索，尝试计算 (1)提问：依据以往计算整数、小数四则混合运算的阅历，想一想，分数四则混合运算的运算依次是怎样的? 使学生明确：分数四则混合运算的

4、运算依次和整数小数四则混合运算的运算依次相同。 (2)尝试：这两道算式你能试一试吗? 学生分别计算，指名板演。 5、沟通算法，理解依次 让学生结合详细问题情境说说运算依次。说清先算什么，再算什么。 6、小结：分数四则混合运算的运算依次和整数四则混合运算的运算依次相同。也是先算乘除法，再算加减法，有括号的先算括号里面的。 设计意图：利用学生已有的学问阅历唤醒学生的数学思索，用自主学习的方法体会分数四则混合运算的依次，体验数学学问的内在联系，新学问纳入学问结构的过程也就顺理成章。 三、算中体验，把整数的运算律推广到分数。 1、探讨：这两个算式，假如让你选择，你喜爱计算哪一个?为什么? 使学生明确其

5、次个算式因为括号内的和是整数，所以计算比较简便。 2、视察：这两种算式有什么联系? 得出：两种方法从算式来看，其实是乘法安排律的运用。 板书：2/518+3/518=(2/5+3/5)18 3、引导：两个不同的算式，求的都是“一共用彩绳多少米”。从中，你得到了什么启发? 4、小结：整数的运算律在分数中同样适用。我们在进行分数四则混合运算时，要恰当地应用运算律使计算简便。 设计意图：整数的运算律迁移到分数中来运用，让学生在计算中自主探究，充分视察，对比体验，通过自己思索，用已有的学问结构去同化、顺应新的学问，达到有意义的学习的目的。发展了学生的抽象概括实力和初步的演绎推理实力。 四、练习巩固，正

6、确计算。 1、练一练第1题 先让学生说说运算依次，再计算。 反馈时：可以让学生说说自己的算法，第1题的除法和乘法你是怎么处理的? 小结：分数四则混合运算的运算依次和整数四则混合运算的运算依次相同。但整数四则混合运算通常是一次计算出一个得数，而分数四则混合运算的乘除法连在一起时可以同时运算。 提问：你是怎么检查结果是否正确的? 使学生重温检查的方法，养成习惯：(1)数字、符号有没有抄错;(2)每一步的计算是否正确;(3)书写格式是否规范。 设计意图：计算后，引导学生自觉对计算过程进行检查，分析错误的缘由，养成仔细计算、自觉检查的良好习惯，充分发挥每一道题的作用，培育学生仔细负责的学习看法。 2、

7、练一练第2题 独立完成 沟通时，说说应用了什么运算律或运算性质，为什么要这样算。 提问：分数四则混合运算在运用运算律时，有什么特殊之处? 小结：整数四则混合运算在运用运算律时，经常是运用运算律凑成整十或整百、整千数再计算，但分数四则混合运算在运用运算律时，通常是凑成整数，或者视察是否有利于约分。计算步数较多的题时，要随时留意使运算简便。 设计意图：把整数的简便运算与分数的简便运算进行对比，使学生体会，运用的运算律是相同的，但分析的方法稍有区分。养成仔细分析数据的习惯，提高合理敏捷计算的实力。 3、练习十五1、2题 独立完成 五、全课总结 说一说：这节课你有哪些收获或不足? 计算分数四则混合运算

8、时，你觉得你对同学们可以提出什么样的友情提示? 2022六年级数学下册总复习教案2 教学目标： 1、在熟识的生活情境中，了解负数的意义，会读写负数。 2、会用负数表示一些日常生活中的量，体验数学的应用价值。 3、在相识负数和应用负数解决问题的过程中获得胜利的体验，坚决学好数学的信念。 教学重点： 巩固对负数的相识。 教学难点： 驾驭正负数表示相反意义的量。 教具打算： 多媒体课件 教学方法： 自学教材、整理梳理、巩固练习 教学过程： 一、梳理学问。 1、仔细看课本第87页到91页的内容，回忆整理有关负数的学问 (1)举例说明如何读写正负数?在书写正数和负数时应留意些什么? (2)为什么0既不是

9、正数也不是负数?正数都_0;负数都_0。 (3)正数负数表示什么样的两种量?你能举诞生活中的例子吗? 2、4分钟后，对子之间相互沟通，如用疑问可以小组探讨! 3、小结：我们把像+3、+15、+8844.43等这样的数叫做正数;像-6、，-10，-155等这样的数叫做负数。0小于一切正数，大于一切负数，0是正、负数的分界点。0既不是正数，也不是负数。 正数、负数表示意义相反的两种量。 二、基础练习。 1、展示一 (1)假如前进30m记作+30m，那么-20m表示( )，后退10m记作( )。 (2)假如+60m表示上升60m，那么-60m表示( )，下降50m记作( )。 (3)假如+120m表

10、示向东行120m，那么-70m表示()，向西行50m记作( )。 要求：1、独立做题，。 2、写完的同学对子之间相互检查 3、展示二 (1)读一读，填一填。 37，-78，+20，-5，0，+121， 98， -1000， -13， 34， -34。 负数 正数 最终剩下一个数没有填入上面的框中，这个数是( ) 。 (2)六年级3个班进行智力抢答赛，答对1题得10分，答错1题扣10分，不答题得0分。已知一班答对1题，二班答错1题，三班对、错各1题，请写出这3个班的得分状况。 一班( )分 二班( )分 三班( )分 三、提高练习。 (一)填一填 1、假如向南行50m记作-50m，那么向北行45

11、m记作( )，-45m表示( )。 2、假如支出180元记作-180元，那么收入800元记作( )，-200元表示( )。 3、假如逆时针旋转28记作+28，那么顺时针旋转16记作( )，+16表示( )。 (二)做一做 1、同学们利用休息日帮助果农采摘苹果，从4棵苹果树上摘下的苹果分别放成4堆。果农王大伯估计每棵树可产苹果100kg，同学们以此估计数为标准，超过的千克数记为正数，不足的千克数记为负数。 (1)这4堆苹果共重多少千克? (2)这4堆苹果平均每堆重多少千克?与王大伯的估计数比较，结果用正、负数表示。 2、一个小组8名同学的身高如下表 (1)算出8人的平均身高。 (2)假如把平均身

12、高记为0，用正、负数表示每位同学的身高。 (3)上表中与平均身高相差为0cm，表示( );与平均身高相差为正数，表示( );与平均身高相差为负数，表示( )。 同桌探讨，集体讲评后，学生独立完成， 四、课堂小结 同学们，这节课我们收获了什么?还有什么问题? 五、课堂作业 家庭作业 板书设计： 负数的初步相识整理与复习 像+3、+15、+8844.43等这样的数叫做正数; 像-6、，-10，-155等这样的数叫做负数。 0小于一切正数，大于一切负数，0是正、负数的分界点。 0既不是正数，也不是负数。正数、负数表示意义相反的两种量。 2022六年级数学下册总复习教案3 教学目标： 1.结合详细事例

13、，经验综合运用所学学问解决合理购物问题的过程。 2.了解合理购物的意义，能自己做出购物方案，并对方案的合理性作出充分的说明。 3.体验数学在解决现实问题中的价值，丰富购物阅历。 重难点分析： 教学重点:学会理财，能对自己设计的理财方案作出合理的说明。 教学难点:能对自己设计的理财方案作出合理的说明。 教学过程： 教学过程 一、创设情境 师：同学们，现实生活中，商家为了吸引顾客或扩大销售量，常常搞一些促销活动，谁来说一说，你都知道哪些促销方式? 师：同学们知道的可真多，日常生活中，我们如何利用商家的促销手段，学会合理购物呢? 二、促销问题 (一)视察情境图，先了解便利面的三种包装和一袋的价格，计

14、算出其他两种包装的价格写在书上，再了解三个商店的实惠条件。 师：这节课，我们就来探讨购物问题。 板书：学会购物 师：同学们打开书第80页，看便利面促销问题，仔细视察上面的图，说说你们从图上都发觉了哪些信息? 师：一袋便利面1.5元，5袋一包的多少钱?24袋一箱的多少钱? 师：三家商店都买这种便利面，他们推出了不同的实惠条件。看图，说一说甲、乙、丙三个店的实惠条件各是什么? 生：我发觉甲店是“买一包送一袋，买一箱送一包。”乙店是打九折实惠;丙店是购物达到30元就能打八折实惠。 (二)提出：不计算，推断买一袋便利面去哪家商店合适的问题，学生发表看法后，再 探讨“买2袋、3袋呢?”“买几袋才能享受甲

15、店的实惠条件?” 师：作为消费者，买同样的东西确定情愿买便宜的，也就是少花钱。同学们不计算，你能推断出买1袋便利面去哪家店合适吗? 生：在乙店合适，因为买一袋在甲店、丙店都得不到实惠。 师：那买2袋、3袋呢? 生：买2袋、3袋也不行。 师：买几袋才能享受到甲店的实惠条件呢? 生：买 5 袋或 5 袋以上就可以得到甲店的实惠条件。 (三)提出：买 5 袋便利面在哪个店合适的问题。学生计算后，全班沟通。 师：你们真聪慧。那么，假如要买 5 袋,算一算，甲店便宜还是乙店便宜? 学生算完后，指名回答。 (四)先探讨买 7 袋便利面在甲店可以怎样买，再让学生计算买 7 袋便利面在哪个商店合适，然后沟通。

16、 师：现在假如想买 7 袋便利面，在甲店可以怎样买? 生：只买6袋就行了。因为商店会送一袋。 师：真聪慧，那就是说，要买 7 袋，只算6 袋的钱就可以了。那大家算一算，买 7 袋便利面，在哪个商店买比较合适? 学生自己计算，然后沟通。 甲店：1.56=9(元) 乙店 ：1.5790%=9. 45(元) 结论：甲店合适。 (五)提出：买几袋便利面到乙店就比较合适的问题，激励学生自主计算。然后，沟通学生探究的过程和结论。 师：通过比较计算结果，买 7 袋去甲店合适。那么买几袋便利面到乙店就比较合适呢?请同学们自己算一算。 学生自主计算，老师个别指导。 师：谁来说一说你是怎样做的，结果是什么? 假如

17、有学生算到10袋就推出结论，赐予表扬。 (六)提出：买10袋便利面能享受丙店的实惠条件?得到否定的答案，并算出买20袋才能达到丙店的实惠条件。 师：现在，请同学们想一想，买10袋便利面能享受丙店的实惠条件吗? 生：不能。因为买 10 袋便利面才花 10 元钱，不够丙店的实惠条件。 师：那买多少袋便利面才能达到丙店的实惠条件呢?请同学们算一算。 学生计算后汇报： 生：301.5=20(袋)，买20袋才能达到丙店的实惠条件。 (七)提出问题(4)启发学生计算，然后用计算法等说明问题的缘由，进一步相识到“合理购物”的意义。 师：看来丙店的实惠条件不是很简单享受到的。请同学们课件中第(4)个问题。两位

18、同学都在丙店买便利面，惊奇的是，李明花钱多买的少，而王强花钱少买的多，这是为什么? 请同学们探讨，并算一算是什么缘由。(学生独立计算) 师：谁能说明这究竟是为什么? 生1：李明只花了27元不够丙店的实惠条件。 生 2：因为王强买了 20 袋，201.5=30 (元)，可以打八折实惠，所以只花了 24 元， 201.580%=24(元) 师：通过这两位同学的经验，你们有什么收获? 生：在购物时，肯定要先算一算在哪家购物合适，才去买，就能充分利用商家的促销手段，少花钱多购物。 (八)出示“议一议”问题，启发学生可以算一算，然后，沟通解决问题的方法和结果。 师：那么现在请大家发挥你的聪慧才智探讨一下

19、，假如买35袋便利面，怎样买比较合适?也可以算一算。 给学生思索和计算的时间。 师：谁情愿说说你是怎样推断的，结果是什么? 师：比较这几位同学的方案，哪一种比较合适? 结论：在丙店买最合适。 师：比较一下上面几种购买方案，我们发觉，最合适的要少花 5元多钱，所以，购物时我们要依据购物多少的不同，选择不同的商店，充分利用商家的实惠政策，就能够少花钱多购物，这种“合理购物”。 三、有奖销售 (一)出示“购物广场”上的销售广告，学生阅读了解广告中的数量信息。 师：为了促进销售，商家还会搞另外一种促销方式有奖销售。现在让我们到购物广场去看一看吧。打开书77页，读一读上面的销售广告。 学生阅读“购物广场

20、”上的销售广告。沟通一下广告中的信息。 (二)出示问题(1)，计算奖金额和中奖率。 师：依据这则广告，请同学们算一算，这次有奖销售活动的奖品总金额是多少元?中奖率是百分之几? 学生独立思索并计算。然后全班沟通。 1.奖品总金额： 50010+10020+5060=10000(元) 2.中奖率：(60+20+10)1000=9% (三)出示问题(2)，学生计算销售额，并分析奖金额与销售额之间的关系，进一步相识“有奖销售”的意义。 师：谁知道假如奖券已经全部发出，商家至少卖出了多少元的商品? 生：商家每发出一张奖券，说明至少已卖出了100元商品，所以1000张奖券全部发完，1000100=1000

21、00(元)，商家至少卖出 10万元的商品。 师：为什么用“至少”这个词? 生：因为还有许多顾客买的商品不足 100 元或超过整百的余额部分不能领取奖券，我们无法计算。 师：那么奖金额至多占销售额的百分之几? 学生计算后汇报。 生：奖金额是10000元，而销售额是100000 元，10000100000=10%，奖金额最多占销售额的10%。 师：至多“10%”说明白什么? 生：说明最多占10%，很可能不到10%。 师：算一算，这次有奖销售，商家安排让利给顾客多少钱? 生：1万元。 四、分析探讨 (一)老师谈话，提出问题(3)，让学生自主计算。 师：很好。我们了解到这个商家有奖销售让利给顾客 1

22、万元，现在我们换一种方式比较一下，假如这 10万元的商品全部按八五折销售，同学们算一算，会让利给顾客多少元? 学生独立思索、计算。 生：100000-10000085%=15000(元) (二)分别提出“议一议”的两个问题，让学生充分发表自己的看法。老师进行正确引导。 师：请同学们对比一下这两种结果，你有 什么感想? 师：那么假如你是顾客，你会选择哪种销售方式?为什么? 师：大家都可以有不同的想法，但是，我们还是小学生，不能单独参加抽奖活动。假如要做，也要在大人的带领下去做。 2022六年级数学下册总复习教案4 教学内容： 冀教版数学六年级上册第78、79页。 教学目标： 1.结合详细情境，经

23、验运用所学学问学习理财的过程。 2.学会理财，能对自己设计的理财方案作出合理的说明。 3.感受理财的重要性，培育科学、合理理财的观念。 教学过程： 一、问题情境 1.老师谈话，说明要探讨存钱问题。 师：同学们，我们已经学会了怎样存钱，怎样计算利息。今日我们就来帮助聪聪一家做一个存钱安排。 板书：存钱安排 师：请同学们打开课本第78页，读一读上面的文字，你知道了什么? 生：聪聪的妈妈每月工资1160元，爸爸每月工资2180元。 2.让学生看书，了解聪聪爸爸、妈妈的工资和他们谈话的内容。明白为什么妈妈不纳税。师：仔细视察情境图，看一看聪聪一家在干什么? 学生可能会说 在客厅里探讨做存钱安排的问题。

24、 在探讨为聪聪上高校存钱的问题。 师：他们在说什么? 生1：妈妈说，聪聪过几年要上高校了，做一个存钱安排吧! 生2：聪聪说，一个月存多少钱呢? 生3：爸爸说，每个月工资还要纳个人税。 师：为什么爸爸的工资交税，妈妈不用交吗? 生：妈妈不用交，因为国家规定，收入超过2000元的才要交纳个人所得税。 二、存钱安排 1.提出“计算聪聪家每月的收入多少钱”的要求，让学生自己计算，并沟通计算结果。 师：请同学们帮聪聪算一算，爸爸妈妈每个月工资收入多少钱? 学生算完后，全班订正。 老师板书 (2180-2000)5%=9(元) 2180-9+1180=3351(元) 2.探讨：每个月的收入多存入银行可以吗

25、?让学生充分发表个人的看法。使学生了解，为了你让家庭的正常生活，一般只考虑固定收入。师：大家算出了聪聪爸爸妈妈每个月的工资收入，这些钱都存入银行可以吗?说说你的看法。 学生可能出现不同看法 (1)不行，因为吃饭、上学买东西都要花钱。 (2)行。爸爸妈妈每个月还有奖金或其他收入。 只出现第(1)种看法，老师确定。出现两种看法，老师参加探讨。 师：_同学们说的有肯定道理。但是，现实生活中，人们的奖金都不是固定的，或每个月都有的。所以，做存钱安排时，为了你让家里正常的生活，一般只考虑固定的工资收入比较理智。 3.让学生了解聪聪家一个月支出的项目和大约钱数。特殊理解“大约”的意思，然后口算出每个月支出

26、的钱数，并计算出每个月结余的钱数。师：那聪聪家一个月存多少钱比较合适呢?教材上给出了聪聪每个月支出项目的大约钱数。留意是大约钱数。谁知道这个大约钱数是什么意思? 生1：就是也许的钱数。 生2：有的月可能多一些，有的月可能少一些。 师：请同学们口算一下，聪聪家每个月支出多少钱? 学生口算，老师板书出结果：1280元。 师：每个月可以结余多少钱呢? 学生说，老师板书 3351-1280=2071(元) 4.提出帮聪聪家做存钱安排的要求，启发学生从生活实际动身，合理提出存钱建议。并算一算到期能取回多少钱。师：通过计算，我们知道了聪聪家现在每个月大约可以结余2071元，请你帮聪聪家做一个存钱安排，肯定

27、要从生活实际动身，看看谁的安排最合理。 学生自己做安排，然后沟通。 5.沟通学生做的安排。给学生充分展示自己特性化方案的机会。师：谁来说一说你做的安排，说一说你这样安排的想法。 给学生充分发表自己建议的机会，只要想法有肯定的道理，就要赐予确定。对那些考虑到生活中的现实问题的同学，要提出表扬。 三、存钱方案 老师口述聪聪爸爸获得奖金并存钱的事情，说明是税后所得，提出小组合作做三个存钱方案的要求。 师：同学们依据聪聪家每个月的固定收入做出了存钱安排。聪聪很感谢大家。同时，还有一个关于存钱的问题，希望大家帮他出办法。事情是这样的，聪聪的爸爸是一个工程师，他设计的一个工程中标后，老板给他5000元奖金

28、。 板书：5000元奖金 师：留意这5000元奖金可是已缴纳过个人所得税哦!现在，请同学们小组合作，每个组做出三个存钱方案，并算出每种方案可获得的利息。大家可以先探讨方案，要说明方案的理由，然后分头计算。 师：哪个小组说一说是怎样考虑的，汇报一下你们做的方案，制定方案的计算出的利息是多少?哪个小组先汇报一下。 各小组沟通汇报，重点说一说是怎样考虑的，这存钱有什么好处等，老师要刚好评价，同时将存钱和利息板书出来。 师：大家做出了这么多存钱方案，你认为哪种存钱方案?说明理由。 给学生充分表达自己看法的机会，重点关注学生是如何阐述理由的，对于有独到见解的同学要赐予表扬。 师：信任同学们通过今日这节课

29、，都具备了肯定的理财实力，回家后把你做的存钱安排给爸爸妈妈看，请他们做出评价。 2022六年级数学下册总复习教案5 教学内容： 第十一册106页 例8 教学目标： 1、理解税收的有关学问，能利用百分数的学问解决生活中的简洁的税收问题。 2、通过学习，使学生建立正确的纳税观，懂得纳税的重要性. 教学重点： 理解税收的有关学问，会计算纳税额. 教学难点： 个人所得税的计算 教学过程： 一、创设生活情景，激发学生的学习爱好 1、同学们，你们打过出租车吗?付钱之后你或你的家人曾经主动向的士司机要发票了吗? 有人人打车要发票，有的人不要，谁能说说要发票有什么好处? 刚才有同学提到了纳税，你们想了解有关税

30、收的学问吗?今日这节课我们就来学习。板书课题。 2、各行各业都收，国家收的税都用到哪些地方了呢? 小结：同学们，道路改造，城市绿化，教化投入，国防建设等都离不开税收，我们国家的税收是取之于民用之于民。倘如大家都不按章纳税，我们的城市能这么漂亮吗?国家的建设能飞速发展吗? 二、营业税的理解与应用 1、现在老师就来和大家一起算一笔帐。 出示：“一辆出租车每天的营业额大约是600元，按国家规定要缴纳5%的营业税”。 你从中获得了哪些信息? 5%是谁的5%?(板书营业额)国家按肯定的百分率来收税，这个百分率称作税率。 谁能提出个一个问题呢?(每天要交多少的税我们也给它个名称叫应纳税额，板书应纳税额)应

31、纳税额怎样算? 题目要求每天要交多少的税就是求什么?怎样列式? 6005%=30(元) 600，5%，30各表示什么? 2、南京市有很多出租车，假如我们每个人打车都不要发票，猜一猜，国家一个月就会有多大损失呢? 出示老师调查的数据和推算的结果。(720万元) 现在还有许多边远地区的孩子没有学校上学。建一所希望小学大约要20万元，用这些钱可以建多少所得希望小学呢? 72020=36(所) 看到这些数据之后你有什么感受呀? 3、昨天王老师到麦当劳宁海路店进行了调查，请看屏幕。 “麦当劳宁海路店十一月份交5%的营业税9.2万元，该店十一月份的营业额是多少万元?” 三、个人所得税的理解与应用 刚才讲的

32、都是营业税，其实税的种类是许多的。 1、王老师工作一个月要拿，工资达到了肯定的数额就要缴纳什么税?国家对个人所得税的规定是这样的：个人所得税起征点是1600元，超出部分500元以内按5%的税率交税 “起征点1600元”是什么意思?也就是说这1600元是? 税率5%是谁的5%?“上个月王老师的应拿工资是1960元，王老师该交多少元的个人所得税呢? 王老师交完税以后实际只能拿到多少钱呢? 2、“王老师的先生月工资不到2100元，11月份他交了22.5元的个人所得税，他三月份实际拿了多少元的工资?” 四、巩固练习 对前面学习的内容还有什么疑问吗?没有问题的话老师就要来考考大家了 1.某公司购买了一批

33、总价400万元的的进口设备，按7%交纳关税，该公司要缴纳关税多少万元? 2.一家运输公司10月份的营业额是260000元，缴纳了7800元营业税，税率是多少? 3.小明的爸爸看中了一辆标价138000元的本田雅阁，买车还须要缴纳10%的车辆购置税，购置这辆车一共要付多少钱呢? 4.某商场的10月份的营业额是200万元，按规定缴纳了6%营业税，营业税中的5%用于城市建设，该商场10月份缴纳的城市建设税是多少万元? 五、全课小结 通过今日这节课的学习你有哪些收获呢? 老师：依法纳税人人有责，依法纳税从我做起， 六、提高练习 (较困难的个人所得税的计算 题略) 七、课外延长 计算父母上个月的个人所得税 2022六年级数学下册总复习教案第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页