2022年关于素质教育心得5篇.docx

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1、2022年关于素质教育心得5篇 素养教化是我国在改革开放的新时期为适应社会主义现代化建设全面提高国民素养的要求。下面是我为大家收集关于素养教化心得5篇，欢迎借鉴参考。 素养教化心得一 我是一名有十年教龄的老师，长期在农村工作。特别渴望得到名师的引领，渴望能有更多的学习机会，以不断丰富自己的学问内涵，提高自身的专业水平，从而更好地服务于教学，享受教化的华蜜。 农村老师素养提升工程的实施，如春风化雨滋润了我们农村老师的心田，也如点点灯光照亮了我们前进的方向。当我在暑期拿到一大叠散发着油墨芳香的崭新的学习资料时，顿感无比的清爽和喜悦，在燥热的暑假空闲，我起先如饥似渴地阅读这些书籍，当我读完老师职业道

2、德与修养一书中做一个有奋斗感的老师这篇文章时，更是心潮澎湃，思绪万千：是啊，我们的老师须要的就是这样的教化信念，这样的教化志向。于是，我欣然坐到电脑前，写下了农村老师素养工程提升中的第一篇学习心得，以不断激励自己，鞭策自己。当我在仔细学习精彩的教学案例、教学设计以及课堂教学评价时，深感自己当前教学水平的低下，教学实力的薄弱，而当这一些精湛的教学设计、理论等都在暑期的最终几天由我县的名师、学科带头人亲临指导时，我感到了前所未有的学习的欢乐，真是“听君一席话，胜读十年书”啊，很多始终困绕我的难题迎刃而解了，在学习的过程中，我对我们怎样做老师，怎样有效地绽开教化教学工作又有了较深化的理解和新的相识。

3、 通过这次学习，我接触到了许多新的名词。教化信息化就是其中的一个。教化信息化是以现代信息技术为基础的新教化体系，包括教化观念、教化组织、教化内容、教化模式、教化技术、教化评价、教化环境等一系列的改革和改变。教化信息化并不简洁地等同于计算机化或网络化，而是一个关系到整个教化改革和教化现代化的系统工程。发展教化信息化的目的是使我国现有的教化体系能够培育出信息社会所须要的人才。从技术上看，教化信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。从教化上看，教化信息化的基本特征是开放性、共享性、交互性与协作性。教化信息化是一个渐进的社会过程，是一个适应性社会过程，它意味着肯定要与传统的教化形态发生作用

4、，它的性质确定它是否能很好地适应环境，及如何适应环境。 因此我们必需醒悟地相识到，信息技术的应用不会自然而然地创建教化奇迹，它可能促进教化革新，也可能强化传统教化，因为任何技术的社会作用都取决于它的运用者。教化信息化还是网络化、智能化的统一。教化信息化要求创设教化信息贮存、处理和传递的教化信息环境。它包括用于远程教化的信息网络系统、学校的校内网、CAI教室、网络教室、用于教和学的各种支援系统及用于各种教化资源、教化设施管理的管理信息系统。教化信息化为学校老师和学生供应了大量有用的教化信息资源。从素养教化的观点看，能够接受终身教化观念并躬行终身教化实践的人，不行能在现代社会里自发产生，而是基础教

5、化阶段学校胜利实施素养教化的结果。也就是说，只有贯彻了素养教化思想的学校，才能向社会输送处于求知未完成状态的、有着极强接着教化意识与自我教化实力的人。 教一篇课文，我们可以把有关这篇课文的探讨资料供应给学生，出示若干探讨题，让学生任选一题写出心得，看看学生能否依据资料来证明观点，能否对自己提出的看法多方面地找寻同一性质的论据，从而有针对性地培育他们的理性思维，这些都是创建的根基、创建的素养。老师在施教过程中要勤于思索、探究、总结、学习、创新出一套先进的、多元化的教化教学方法，可以创设情境培育创新意识。比如在教诗歌散文时，可以借助配乐观赏，在观赏配乐朗读中，学生们受到了情的感染、美的熏陶和理的启

6、迪，不但整体感知了课文内容，而且潜移默化地理解了作者以情为线索，运用借物抒情的手法表现主题的写作特点。总之，要培育创新人才，老师就得先创新，先学习，摒除自满足识，先作学生，勤奋学习，主动进取，加快自身学问结构更新的速度，增加教化教学的创新实力。要拓宽学习领域，扩大学问层面，提高自身综合素养，使自己成为一个开放型的老师。 老师要有适应新的“课程改革”的实力，这就须要不断地接受“接着教化”，加强学习，而学会读书，爱好阅读，是“学会学习”的最主要内容。而要让阅读成为学生的自觉习惯和精神须要，老师是很重要的，老师的读书风气能影响和带动学生的爱好和社会的风尚。当书籍成为老师第一至爱的时候，宠爱读书便会成

7、为学生的第一爱好。爱好读书应当是老师的职业素养和习惯，犹如军人宠爱武器、孩子喜爱玩具一样，老师的第一至爱应当是书籍，只读教材和教参两本书的老师无论如何不能称之为优秀老师。 老师在教学中要具有同等意识，既要同等对待每一个学生，又要使自己与学生同等，教学相长，师生共进。作为老师，必需辩证地看待现实中的各种问题和现象，老师本身需具有健康的心理状态，良好的心理素养。从而能够适应将来社会中的“快节奏、高竞争、高风险和高压力”环境的须要。要培育良好的心理状态，关键是要建立良好的师生关系。良好的师生关系在教化教学过程中有着重大的意义，也有利于培育老师良好的心理状态。师生关系的好坏首先取决于老师。第一，老师必

8、需擅长了解自己，擅长自我鉴定。自我了解是老师本身心理健康和有效教学的一个重要方面，擅长了解自己的老师才擅长了解学生。其次，良好的教学艺术是师生建立良好关系的基础。老师的教学艺术包括教态、板书、语言上的绘声绘色、表情等。第三，老师要做学生心理的保健医生。对于成果好的学生，要帮助他们克服傲慢自满的心情，接着努力。对于后进学生，应探讨他们的心理是如何形成的，从多方面摸清他们的心理状态，找出缘由，拟定教化措施，再对其“动之以情，晓之以理”。这样，尊师爱生的关系也就自然形成了。 总之，要培育创新人才，老师就得先创新，先学习，摒除自满足识，先作学生，勤奋学习，主动进取，加快自身学问结构更新的速度，增加教化

9、教学的创新实力。要拓宽学习领域，扩大学问层面，提高自身综合素养，使自己成为一个开放型的老师。 素养教化心得二 素养教化已经提出来多年，对学生的发展很重要。通过对相关内容的学习，对如何深化实施素养教化、如何规范自己的教学行为等，同时有了更深化的相识、了解以及体会。 素养教化是我国在改革开放的新时期，为适应社会主义现代化建设，全面提高国民素养的要求，同时针对现有教化的弊端提出来的。素养教化关系到民族的将来质量，综合国力的提高，人力资源强国的建设。但是必需看到，几年来推动素养教化虽然在几个方面有所突破和进展，但是目前还没有从根本上扭转“应试教化”的倾向。当前教化在很大程度上还存在着片面追求升学率，中

10、小学生课业负担过重的状况;存在着重视语数外等主科教学，忽视音、体、美等学科教化和学生的道德、行为习惯的教化，学生得不到全面发展的状况。所以作为一名老师要的确的推行素养教化，老师是实施素养教化的主力军，在日常教学中要依法治教，自觉遵守学校支配的课程、课时、规范学生的作业量、作息时间，不能只以考试成果作为评价学生的标准，要全面的进行考核，把健康还给学生、把实力还给学生。 深化素养教化，就要促进学生的全面发展。老师在工作中要以育人为本，面对全体学生。依法保障儿童和青少年学习发展的基本权利，努力开发每个学生的特长和潜能。变更那种只重视升学有望的学生的做法。促进学生以德育为核心的全面发展。克服那种只重视

11、智育，甚至于只重视考分，而忽视德育、体育、美育的“应试教化”倾向。学生为主体，充分发挥学生的主动性和主动性，重视学生创新精神和实践实力的培育。 减轻学生过重的学业负担，使学生有时间思索问题、参与社会实践和从事感爱好的自主学习活动。因材施教，为每个学生供应最适合的教化，使每个学生都能够健康成长;重视发展学生特性，充分发展学生的潜能，大力培育拔尖创新人才。根据“遵循教化规律，运用科学方法，提高教化质量”的要求，仔细组织施教，不但要教会学生学问，更要教会学生怎样去学习，在教学中提高学生的学习实力。 在现行的中国教化体制中，素养教化的贯彻还是有肯定的困难，因为素养教化不是简洁地开展一些文体活动，不是单

12、纯地去乡村体验体验生活，更不是不考试、不留作业。而是要让学生学会做人、学会学习、学会思索、敢于质疑、懂得创建，形成健全的人格，促进他们的全面发展，才是素养教化的本质，才是学校教化的职责。所以作为一名老师，一名推行素养教化的工作者，要不断的学习，不断接受新观念，充溢完善自己的教化教学思想，提高自己的理论水平和实践水平，适应日益改变的教化形势，努力做一名自觉践行素养教化的工作者。 素养教化心得三 教化是民族振兴的基石。党的从全面建设小康社会的全局动身，做出了“优先发展教化、建设人力资源强国”的战略部署，明确提出了“全面贯彻党的教化方针，坚持育人为本、德育为先，实施素养教化”的要求。实行精神，必需把

13、全面实施素养教化作为教化改革发展的核心任务，作为教化工作的主题，着力培育学生的创新精神和实践实力，重视学生熬炼强健的体魄。素养教化是根据社会和人的发展的须要，遵循教化教学规律，面对全体学生，以全面提高学生素养为核心的教化。面对二十一世纪，基础教化的紧迫任务是走向素养教化。山东省教化厅2022年1号文件关于深化基础教化课程改革全面提高教化质量的看法及2022年20号文件山东省一般中小学管理基本规范吹响了我省实施素养教化新政的号角，对于实施素养教化，推动人的实力发展全面发展，科学发展实现“科教兴鲁”和“人才强省”战略具有重要的意义。 通过仔细学习，我充分相识到全面实施素养教化，促进内涵发展是当前基

14、础教化改革与发展的核心任务，是一个影响深远，任务艰难的系统工程。特殊是增加深化课程改革是教化改革的核心内容，是素养教化由外延到核心突破的关键环节。课程改革的深化进行，加强学校管理、规范办学行为是全面实施素养教化的重要措施是依法治教的必定要求，是坚持面对现代化面对世界面对将来以人为本，遵循教化规律和学生成长规律，面对全体学生，为学生全面健康发展和谐发展奠定基础。素养教化从多方面强调了以人为本，注意德育，注意健康，充分利用校内外德育资源，寓德育于各学科教学之中，加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，讲究实效，克服形式主义。教化是一岗双责，既教书又育人，形成全员育人、全程育人的德育工作机制，把德育

15、渗透到学校工作的各个领域和各个环节。学校教化的根本，是人的实力培育，既教书又育人。德育为首：道德思想、民族精神、志向信念、法治观念、心理健康成就一个人的心理素养。在技术、艺术、体育与健康、综合实践四个领域开阔了学生实力发展的天地。促进学生的心理素养与技术实力相结合，得到和谐发展。我作为一个语文课的老师，应当身体力行贯彻我省推动素养教化新政精神，努力尽自己的力气为学生营造平安、文明、和谐的校内氛围，努力培育学生成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，全面发展的人才。 作为教学一线的老师，肩负着素养教化思想与课程的详细实施，因而自然成为了素养教化的主力军。在既定的课程标准、教材内容、评价体系等现实的内外

16、条件下，该如何充分发挥自己的主力军作用?笔者认为，我们首先应当抓住课堂教学这个占用时间最多、内容最广、涉及面最大的素养教化主阵地，在对传统课堂教学的扬弃中推动素养教化。教学目标应当是学问、实力、觉悟的统一，而不只是应试的学问与实力;教学对象应面对全体学生，而不只是照看少数能升学的尖子;教学内容应是教给学生对明天有用、能适应将来社会发展须要的东西，而不能只限于课本与应试的学问与技能;教学关系应是以学生为主体、老师为主导的双边互动，而不是老师“一唱究竟”、学生被动接受的单向传授;教学手段应是现代多媒体与传统手段的整合，而不是仅靠一支粉笔一张嘴“战斗”一节课;教学方法应以启发式手段引导学生主动探究，

17、而不是“填鸭式”的一味灌输;教学重点应着眼于学生创新精神和实践实力的培育，而不是考试方法与实力的反复训练。组织教学应注意导情入学，激发学生的求知欲，而不是威历的纪律管束;更多以生活化的方式呈现学问，引导学生从纷繁困难的生活现象中归纳、抽象出理论，而不应只是演绎推理，用有限的课本学问去说明无限丰富和无限发展着的实际;强化学生的个体参加，不仅要调动他们动耳动脑的心智投入，还要促使学生动眼、动嘴和动手等多方面的身心投入;教学过程目标的达成不仅须要引导学生自主获得学问，而且还要促进学生的情感、看法、审美等心理以及价值观、人生观等思想品德的成长。 要实现对传统课堂教学的扬弃，更重要的应当是从以下三个方面

18、进行突破。 第一，突出创新精神和实践实力的培育。传统的课堂教学，“师道尊严”的气氛太过厚重，培育出来的相当一部分学生只是考试的“高手”，而缺乏独立分析与解决问题的实力。因此，我们应当着眼于学生的创新精神和实践实力的培育，抢占这个素养教化的制高点。应极力创建让学生敢想善想、敢问善问、敢做善做、敢说善说的课堂教学环境。要做到这一点，首先必需淡化讲台的威历色调，缩短师生之间的公共距离。老师要走下讲台，来到学生中间，与学生一起探讨问题，使老师与学生之间以及学生与学生之间形成心理上的相融。同时应当激励学生质疑，发表与老师或课本不同的看法，切忌损害学生的自尊心和熄灭学生创新思维的火花。其次，应当让学生之间

19、相互沟通，使课堂成为学生展示自我的舞台，增加学生的自信念，消退使学生成为“分数奴隶”的土壤，在教学中形成学生的独立人格意识。此外，应当加强对学生学习方法的指导，要教化学生养成良好的学习的习惯，让学生”会学”，引导学生自觉参加，学会思索，学会发觉，学会尝试。真正变”要我学”为”我要学”、”我会学”。真正把打开学问宝库的“金钥匙”交给学生，学会长久发展。 其次，留意非智力素养的培育。非智力因素在智力开发、人才培育方面具有非常重要的作用。培育学生的非智力因素应贯彻到教学的整个过程。其中，老师的特性、教学艺术，学生的人文修养，教学手段与课程设置的更新，教化环境的改善，特地的心理健康教化与培育，都与学生

20、非智力因素的养成关系亲密。培育学生的非智力因素已成为学校实施素养教化不行缺少的核心内容之一。实施素养教化，必需重视学生整体素养的提高，彻底变更应试教化中重视学生智能提高而忽视学生非智力因素培育的传统教化观念，要树立素养教化的新观念，加强对非智力因素的培育，为社会培育更多的、合格的、全面发展的高素养创新人才。在教学中，要留意向学生提出难度适当的学习任务，用任务驱动的方法，激发学生的学习主动性和学习爱好，让学生运用已学过的学问，借助于老师的指引、同学的帮助和学习小组的探讨，通过仿照和自己动脑动手去加以解决，从而培育学生的学习习惯、胜利意识和克服困难的坚毅意志等优秀品质。通过小组活动，还能培育学生与

21、人团结、合作、尽职尽责的团队合作意识和责随意识;通过班级课堂的信息发布、信息沟通等课堂活动，可使学生养成倾听别人看法的包涵心理。用非智力因素的培育来促进智力水平的提升，用智力水平的提升来促进非智力水平的发展，把智力开发和非智力因素培育结合起来，使学生智力活动水平与非智力因素水平协调发展，把素养教化落到实处。 第三，要把因材施教落到实处。传统的课堂教学，老师往往只关注中等及以上学生的学习，忽视少数“差生”的发展。在大力推动素养教化的过程中，己经有越来越多的人相识和体会到了重视学生个别差异的重要性。学生的特性和智力发展水平千差万别，所以教化的方法也不能干篇一律，必需要因人而异，见机行事，讲究策略，

22、实施因材施教的教化原则。老师通过自己的优势，依据学生在不同方面的实力水平和不同的教学内容，运用适合于自身的教学方法来组织教学，使全部学生都能在全面发展的基础上突出自己的某些特长。对于特别学生(这里的特别学生一般是指在德、智、体、美、劳等方面都较差的学生)，老师和其他学生要特地对他们进行引导和帮助。这样做，使他们感受暖和，从而树立信念，迎头赶上，取得良好成果。在教学过程中，老师要依据材料的内容、作用以及难易程度，实行相应的教学方式和运用不同的教学方法。要培育全面发展的学生，老师要实行课内与课外相结合，理论与实践相结合，学校、家庭相结合的多种多样的相互交叉协作的教学方式和方法，从而丰富教学材料，提

23、高学生的综合实力，取得良好的教学效果。 强调课堂教学在素养教化实践中的重要地位，就不能忽视课堂教学应有的魅力，失去吸引力的课堂明显无法担当素养教化的重担。而要提高教学艺术，让课堂教学散发出愉悦的魅力，就要求老师驾驭教化教学规律，具备渊博的学问、丰富的语言、广泛的审美情趣、较强的语言表达实力和组织实力，能依据学生的心理改变，适时调整教学，使整个教学自始至终处于一种开心、舒适的氛围之中。要让课堂教学散发出愉悦的魅力，老师不仅要有乐教的情趣，还要有会教的本事。教学要有目的性，教学目标要符合学生的实际，过高会挫伤学生的学习主动性，增加失败的体验;过低则会让学生失去学习的爱好，产生松懈、懒散心情。教学要

24、有独创性，须知教学并非机械化、一模一样地演习教材，而应是一种创建性的活动，要不断探究新的教学方法和途径，以创建性地“教”引导学生创建性地“学”。教学要有预见性，每一门课、每个章节、每一堂课，都须经周密的思索，对整个教学过程要有基本的估量。教学要突出学生的主体地位，教学并不只是传经布道，要让学生主动参加教学，不“授人以鱼”而“授人以渔”。要重视教学效果。在实施素养教化时，要提高教学效率，刚好了解教学效果，通过效果的反馈，随时调整教学的动态过程。 全面实施素养教化是时代给予我们的一份厚重责任，我们没有推脱的遁词，也没有回避的理由。我肯定会投入更大的精力和时间，在探讨课堂教学，改进教学方法，提高课堂

25、教学效益上多下功夫，提高单位时间的教学效益，明确自己的责任和任务，主动探讨落实的各项措施上来。树立起实施素养教化人人有责，从我做起的观念，主动投身到当前的各项实际工作中去。 素养教化心得四 在为期八天的xx县中小学老师素养提高工程其次十六期培训中，先后有十多位老师给我们授课。在培训老师中，既有理论深厚的市级骨干老师，也有与课堂教学联系紧密的从教学一线走出来的教研员;既有博学多才、学贯中西的校级领导干部，也有谈吐幽默、学富五车的任课老师。在老师们的授课中，我们既学到了理论学问，也拓宽了教学视野，更被老师们的敬业精神和严谨治学的看法所感动。同时，更使我深刻的相识到：教学是一门真真实切的艺术，扎扎实

26、实的艺术。 在这极其短暂而又令人留恋的8天里，自己的教化观念和教学理论都得到了一次充溢、提高和升华，对课堂教学也有了全新的理解和感悟： 一、新课程下的语文教学课程应致力于学生语文素养形成和发展。在课程的基本理论中提出要“全面提高学生的语文素养”。“九年义务教化阶段的语文课程，必需面对全体学生，使学生获得基本的语文素养。”这个“素养”是一个崭新的概念。辅导老师在语文教学课堂评价中，教给了我们对学生的评价方法，挖掘教材中的“文化蕴育点”，培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使学生具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口

27、语交际实力的评价。 二、新课程下的师生关系，新课程中的师生关系是新型的师生关系。彭世伟老师在“建设高质量的小学语文课堂教学”中指出：“把学习和主动权交给学生，在充分自学的基础上进行有效的合作学习，”“老师首先是学生的学习伙伴，是学生学习指导者、引导者、诱导者、辅导者。”语文教化是老师和学生之间的同等对话，它既不是老师一味教训，学生肯定听从老师，也不是老师只能造就学生，围着学生转，而是师生同等、相互合作，老师引导、学生探究。 三、新课程下的语文老师，传授语文学问作为语文老师的全部职责，在教学活动中，要学习语文学问，注意培育学生学习语文的爱好，要新颖感转化为未知欲。激发学生爱好，培植学习语文的自信

28、念。无论是条件好或差的学校，到处有课程资源，时时有课程资源是可以再生的，尤其是新教材的实施中，老师依据自身发展须要，开发利用课程资源，提升自己素养和实力的过程。 这几天的学习，给了我一次全新的感受，辅导老师的讲课，给我们指明白今后教学的方法;教化教学的实况，给我们供应了很有价值的参考;优秀老师的报告，令我再次受到心灵的震撼，同各位老师面对面的沟通，让我疏通了很多自己在教化教学中的疑难、困惑。 总之，教化是事业，贵在淡薄名利，静默无闻，为教化事业发展无私奉献自己的一切，持之以恒，求是求真。语文教化是艺术，美在享受、陶冶身心。我信任在这短暂的学习之中，将真正让我们学着重新相识自己，学着不断实践反思

29、，最终达到我们心中的目标!把我学到的新的方法、新的教学理念努力地运用到我的教化教学实践中去，竭力打造一个全新的自我，做一个教化的先行者。用我的努力和付出、追求和信念去营造为农村基础教化更加美妙的明天! 素养教化心得五 7月9日至16日，我有幸参与了“湖北省农村老师小学数学素养提高”培训。感谢学校领导给了我这次学习的机会。这次培训，在湖北其次师范学院的领导和老师们的细心筹备和支配下，让我们得以与众多数学专家面对面地座谈，了解他们对数学教学的理解，学习他们的数学思想方法;得以与全省的部分小学数学老师探讨小学数学的课堂教学。培训内容有数学课程标准解读、课程目标在单元教学中的整体实现、教材编写意图的分

30、析与教学实践、小学数学课堂教学设计、教材主题图的运用与农村教学资源的开发、谈同课异构的课堂教学实践、计算教学中如何处理算理与算法的关系、统计与概率教学分析与实践、综合与实践教学分析、教科书中习题的运用及练习题的分层设计、小学教学探讨方法与论文写作、图形与几何课例赏析等，内容丰富，支配合理。在八天的培训里，让我感受了名师的风采，倾听了精彩的讲座，也更新了教学观念。使我更进一步了解和驾驭了新课标的发展方向和目标，反思了以往工作中的不知。经过这段时间的学习，一些对教化教学工作很有见解的专家，他们以鲜活的案例和丰富的学问内涵，给了我详细的操作指导，使我的教化观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下面是我通

31、过培训获得的几点体会： 听了全国优秀老师孙杰和最美乡村老师邓丽两位老师的师德报告，敬意油然而生。虽然他们的年龄是不同层次的，成长经验也不一样，但他们以自己的亲身经验，向我们讲解并描述了一个个催人泪下的感人故事，他们在平凡的岗位上，创建出最宏大的事业，开出最美的花。他们的无私奉献和高尚师德，使我的心灵一次次被触动，被净化。他们是我学习榜样，要学习他们不畏艰辛、永不退缩的奉献精神，对学生要有一颗博爱的心。 这次培训，支配了多位名师、数学专家等，给我们学员做精彩的讲座。各位专家的讲座，阐述了他们对小学数学教学的独特见解，对新课程的各种看法，对数学思想方法的探讨。在这些专家的引领下，我的思想深深受到震

32、撼：作为一个一般农村老师，我们思索得太少。平常我们在教学中，考虑的都是如何上一堂课，对于学生的长期发展考虑得并不多，甚至忽视这一方面。听了各位专家的讲座，我觉得在今后的教学生涯中，我们不应仅仅着眼于一些短期利益，而应把眼光放长远一些，在课堂教学中应重视数学思想方法的渗透，而不局限于单一解答方法的教学。 想给学生一滴水，老师就必需具备源源不断的水。各位专家老师讲的课就充分印证了这句话，他们用渊博的学问旁征博引给学员们讲解并描述深邃的理论学问，讲得通俗易懂，让我们深受启发。我们面对的是一群对学问充溢渴求的孩子，将他们教化好是我们的责任和义务。各个方面的学习，让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习

33、，不断的提升，不断的加强自身修养才能胜任教化这项工作。 本次培训，汇聚了农村小学数学骨干老师，每位培训老师都有丰富的数学教学阅历，各学员教学的外部条件也特别相像，因此，成员之间的互动沟通成为每位培训人员提高自己数学教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我主动尝试与其他学员之间的沟通，在沟通过程中，了解到并且留意到他们是如何处理新课程中遇到的种.种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地沟通，真正做到彼此相长。 李光杰教授在讲老师专业标准解读 中强调：阅历+反思=成长。反思是老师的一块“自留地”，只有不断反思，才能检讨自己的教化理念与行为，不断总结自己的工作得失，不断深化自己

34、的相识，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长。假如一个老师 仅仅满意获得阅历而不对阅历进行深化思索，那他就不行能在原有的基础上再有 发展，老师专业发展所要求的大量学问和实践才智，只有靠老师自己在日常教学实践中不断反思、探究和创建才能获得。 培训使我感到了压力，也增加了信念。要想成为一名合格的老师，就要努力地提高自身的业务素养、理论水平、教化科研实力、课堂教学实力等。而这就须要我们付出更多的时间和精力去努力学习各种教化理论，并勇于到课堂上去实践，刚好对自己的教化教学进行反思、调控，我信任通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。八天的培训学习或许不能变更我的人生轨迹，学习理论学问和教化实践也是有眼的，但它能给我带来许多思索、启示和帮助，我要用这次学习所得，来指导和要求自己今后的教化教学。 第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页