2022年初一语文《伤仲永》教学教案大全.docx

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1、2022年初一语文伤仲永教学教案大全 伤仲永是北宋文学家王安石创作的一篇散文。这篇文章讲解并描述了一个江西金溪人名叫“方仲永”的神童因后天父亲不让他学习和被父亲当作造钱工具而沦落到一个一般人的故事。接下来是我为大家整理的初一语文伤仲永教学教案大全，希望大家喜爱! 初一语文伤仲永教学教案大全一 学生分析 这一时期，同学们已经学过了很多文言文了，有了肯定学文言文的基础，学生学起来应当不太吃力。另处，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应当很感爱好。这些都是学好本课的优势条件。 教学目标 学问与技能目标 1.驾驭、积累重要的文言词语，驾驭它们的读音、词义，包括重要的文言虚词，如“于”“之”等。 2.了解

2、常用的文言学问，如“词类活用”“一词多义”“古今异议”。 过程与方法目标 1.学生借助工具书，能自己释义、翻译，培育学生阅读浅易文言文的实力。 2.学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。 3.体会本文语言简洁、凝练的特点。 情感看法与价值观目标 引导学生相识人的学问才能并非一成不变，后天的教化和努力在造就人才方面起确定作用这一道理。 教学重点 1、积累驾驭重要的文言词语，引导学生初步了解一些文言学问。 2、理解方仲永从“神童”到“泯然众人”的缘由。 教学难点 1.理解作者的思想观点，并能有自己的体会。 2.理解本文寓理于事，借事说理的写作方法。 教材分析 伤仲永是一篇随笔(散文的一种)，可分为

3、两部分。第一部分采纳了见闻录的方式，用“闻”、“见”、“问”三个片断，依次写了方仲永从5岁到20岁之间才能发展改变的三个阶段。在这部分中，作者详写第一个片断，铺陈方仲永才能初露时期的情形，点明他才能衰退的缘由;极简略地写后两个片断，点出他的才能衰退以致“泯然众人矣”。其次部分是争论，作者借事说理，阐明白人的天资与后天学习的关系，强调后天学习对成才的重要性。作者认为人的才能有赖于后天的教化和培育，即使是天赋很高的人，假如不加以教化和培育，也会变成平凡无能的人。作者采纳了寓理于事、欲抑先扬、对比显明的写作方法，语言精炼、说理深刻、启人心扉。 教学方法 1、讲练结合，读练结合。学生反复阅读文章，朗读

4、，译读，思读，品读，在此基础上，老师可加以指导点拨，学生在读课文的基础上，进行多种形式的练习，以巩固所学学问，提升实力。 2、合作探究法，加强师生互动、生生互动，调动学生参加的主动性。 3、小组竞赛法，适当的竞争会激发学生的学习爱好。 课时支配 本课拟用两课时 课前预习 1、查找资料，了解作者王安石状况。 2、读课文，结合课下注释，初步理解课文。 3、驾驭下列字的读音及意思。隶、扳、谒、泯、称、卒、耶。 4、朗读课文，画出文中不清晰停顿的句子。 教学过程 第一课时 导语设计： 宏大的科学家和独创家爱迪生有一句名言：“天才是百分之-的灵感加上百分之九十九的血汗“他用勤奋的一生独创了多数的东西，对

5、人类作出了巨大贡献。被誉为“独创大王“，人们都认为他是世界上少有的“天才“。究竟什么是“天才“呢?他的这句名言就是最恰当的说明。缺憾 的 是有许多人并没有相识到这一点， 自恃聪慧，自认为有天赋。结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样-个人。 作者简介： 学生谈自己知道的作者状况，老师以多媒体显示资料加以补充。 本文选用临川先生文集，作者王安石(1021-1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主 张。继而推行各项政治革新，取得肯定成就。但由于保守派的剧烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文“。著有王临川集、王文公文集，他是唐宋八

6、大家之一。 体裁介绍：本文是一篇随笔。投影随笔，即顺手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。 朗读课文，精确认读 1、老师范读课文，学生听读，驾驭字音。多媒体显示需留意读音的字，点名请学生认读，明确读音后学生齐读两遍。 隶 扳 谒 泯 称 卒 耶 2、老师以多媒体提示学生朗读时应留意的一些语句的停顿，请一名朗读较好的学生朗读课文，师生共同指正后，学生齐读课文。 (1)仲永/生五年。 (2)借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。 (3)其诗/以养父母、收族为意。 (4)自是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。 (5)传/一乡秀才

7、/观之。 (6)父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。 (7)余闻之也/久。 四、译读课文，整体把握文意。 1、学生自读课文，参照课文注释，初步翻译课文。并在学习小组内进行沟通。 2、每个小组各选出一名代表，每人翻译一段课文，其他小组可以进行评价，以错误少者为优胜。(加入语文课堂评价中) 3、老师以多媒体讲解译文，字词句段，提示学生做好笔记。 4、重复重点字、词语、句子，赐予肯定的时间巩固学问。 五、积累驾驭文言文学问。 多媒体显示测试题，学生练习，以回答多、正确率高的小组获胜，老师加以更正指导，并引导学生初步体会词类活用的基本规律 (1)说明红色的字。 1、世隶耕 2、未尝识书具 3、并自为其

8、名 4、指物作诗立就 5、传一乡秀才观之 6、其文理皆有可观者 7、稍稍来宾其父 8、或以钱币求之 9、环谒于邑人 10、不能称前时之闻 11、泯然众人矣 12、受之天/受于人 13、贤于材人远矣 14、得为众人而已耶 15、卒之为众人 16、彼其受之天也 (2)一词多义 其 之 于 其诗以养父母 忽啼求之 环谒于邑人 其文理皆有可观者 借旁近与之 于舅家见之 父利其然 传一乡秀才观之 贤于材人远矣 其受之天 以钱币乞之 则其受于人者不至也 如此其贤也 余闻之也久 彼其受之天 不能称前时之闻 卒之为众人 (3)词类活用 邑人奇之 来宾其父 父利其然 父异焉 日扳仲永环谒于邑人 (4)理解句式

9、1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使(之)学”：不让(仲永)学习。 2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。 3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之(于)天”：从上天那里得到上天给予的 (5)翻译下列句子 其受之天也，贤于材人远矣。得为众人而已耶? 六、 布置作业 1、熟读课文，直至能背诵。 2、将课文翻译在作业本上，并整理课上所学文言文学问。 其次课时 检查复习 检查课文背诵状况及文言文学问驾驭状况。 二、学生再读课文，理清课文思路，理解作者观点。 理清思路：全文可分两部分： 初一语文伤仲永教学教案大全二 教学目标 1、学问：学习并驾驭常见文言词的意思。

10、2、实力：能够顺畅朗读课文，提高精确翻译课文的实力。 3、德育：相识后天教化的重要性。 教学重点与教学难点 1、驾驭重点文言词语，翻译课文。 2、相识到“后天教化”的重要性。 教学设想 依据课堂教学设计的基本原理，并结合语文课程标准的详细要求，制定了“伤仲永”的教学方案。我的整体思路是：故事导入创设情境合作学习归纳总结。 为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据素养教化和创新教化的精神，再结合本篇课文的实际特点，我采纳了诵读法、情境教学法、竞赛法及分组探讨法。这些方法简单激发学生的学习爱好，培育学生利用各种渠道解决问题的实力，深化体会文中蕴含的思想感情。 新课标：“学生是语文学习的主子

11、，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得学问有一个按部就班的过程，在教学中，我依据“三有利”原则确定学法，详细如下：? 1、勾画圈点法让学生勤动笔墨，主动读书。 2、探讨法让学生主动参加。 3、自主合作、探究法学生实践，巩固提高。 教学时数：2课时 教学过程 第一课时 故事导入 卡尔威特1800年7月诞生于哈勒洛赫小村，是19世纪德国的一个闻名的天才。他八九岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这六国语言;并且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学;9岁时他进入了哥廷根高校;年仅14岁就被

12、授予哲学博士学位;16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林高校的法学教授;23岁他发表但丁的误会一书，成为探讨但丁的权威。与那些过早失去后劲的神童们不同，卡尔威特一生都在德国的闻名高校里授学，在有口皆碑的赞扬声中始终讲到1883年逝世为止。卡尔威特能取得这番惊人的成就，并不是由于他的天赋有多超群恰恰相反，他诞生后被认为是个有些痴呆的婴儿而是全赖他的父亲教化有方。卡尔威特与本文中的仲永正好形成一个显明的对比。 了解作者 提示学生从名、时、地、评、作五个方面驾驭，打算作一分钟的抢答练习。 这一环节便于学生驾驭文学常识，熬炼速读速记实力，抢答练习培育学生竞争意识，活跃课堂气氛。 感知课文 学生朗读课文

13、。然后老师订正其错误的读音和不精确的断句，例如：未尝|识书具，忽|啼求之。借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。其诗|以养父母、收族为意。自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。余闻之也|久。 最终再读一遍，并找出文中的词类活用，其中有：邑人奇之：以为奇，形容动词作动词。来宾其父：把当作来宾，名词作动词。利其然：以为利，名词作动词。伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。 四、理解课文 让同学打算5分钟，标出不懂的或不理解的词句，然后分别请同学起来大致翻译第一段和其次段。然后老师再在同学们翻译的基础上进行补充说明。再指出文中的重点词句，并进行具体讲解。 布置作

14、业 初一语文伤仲永教学教案大全三 【教材分析】 本课在初中语文义务教化课程标准试验教科书七年级下册第一单元第五课。本文虽然是一篇文言文，但由于文章中讲解并描述了仲永由一个五岁就能作诗的神童最终成为一般人的故事，而且大部分同学都对这个故事印象深刻，所以，本文相对比较简单理解。 【学情分析】 学生正处在成长阶段，与方仲永年龄相仿，是进行教化的好教材。教学中留意调动主动性、激发学习热忱并赐予学法指导。文言文的学习方法主要是读、品、悟，因此要引导学生带着感情读课文、理解课文。 【课程标准】 新课程标准其次部分第十二条中规定：阅读浅易文言文，能借助工具书理解基本内容。 【教学目标】 (一)学问与实力目标

15、： 1.培育学生的自学实力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。 2.熟读课文，留意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 (二)过程与方法目标： 1.通过探讨探讨等方法让学生理解文中重点字，疏通文章大意，以及文章体现出的道理。 2.抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。 (三)情感、看法与价值观目标： 1.让学生懂得，后天教化对成才很重要的道理。 2.激发学生珍惜优良条件努力学习。 【教学重点和难点】 1.抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点; 2.留意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 【教法】 引导学生以“自主、合作、探究”的方

16、式进行学习，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通合作的实力。 【课型】 新授课。 【教具】 多媒体。 【课时支配】 1课时 【教学过程】 一、导入新课 古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告知我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，假如你不进行学习，不接受教化，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的消逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今日我们要学习的课文伤仲永里的主子公方仲永，就是这样一个典型的例证。 二、检查预习 1.检查

17、预习一：指名朗读，师生共同指正。 2.给下列句子用“/”标上停顿。 1、仲永/生五年 2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 3、其诗/以养父母、收族为意 4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者 5、传/一乡秀才/观之 6、日扳仲永/环谒于邑人 全班齐读全文。 三、作者简介 提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈? (学生讲解并描述) 投影王安石(1021-1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、思想家、文学家 。著有临川先生文集、王文公文集，他是唐宋八大家之一。本文选自临川先生文集 四、题解 (老师)讲解并描述：本文是一篇随笔。 投影随

18、笔，即顺手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。 (老师)提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思? 明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。 五、自读课文，驾驭大意 (老师)讲解并描述：王安石哀叹方仲永什么呢?请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。 (一)学生自由诵读。 (二)利用课文注释和工具书(可六人小组合作探究)，驾驭大意。 精讲点拨：(1)理解几个用法特别的词 1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。 2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。 初一语文伤仲永教学教案大全第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页