2022年初中初一下册生物教案.docx

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1、2022年初中初一下册生物教案 编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际状况动身，细心设计。一般要符合以下要求：明确地制订教学目的，详细规定传授基础学问，下面是我为大家整理的关于初中初一下册生物教案，欢迎大家阅读参考学习! 初中初一下册生物教案1 空气质量与健康 教学目标 1.描述空气质量对人体健康的影响。 2.尝试了解当地的空气质量。 教学重点 1.通过收集资料和分析资料，了解空气 2.质量对人体健康有哪些影响。 3.了解当地的空气质量，并针对存在的问题提出看法和建议。 教学打算 1.老师：指导学生课前收集有关空气质量与人体健康关系的资料;指导学生调查家庭成员的吸烟状况;打算有关吸烟危害性

2、的资料。 2.学生：调查家庭成员吸烟状况;收集相关资料。 课时安排 2课时 教学过程 1.导入新课 回忆上节课的内容，回答问题。 复习提问：呼吸运动是如何进行的? 导言：我们时时刻刻都在呼吸，一天要呼吸两万多次，空气质量干脆影响人的健康。 2.空气质量影响人体健康 2.1资料发布 2.1.1几位学生上讲台发布所收集的有关空气质量影响人体健康状况的资料，其余学生倾听并对资料内容表示惊异，产生触动。 课前学生通过各种途径收集有关信息，上课时指导学生发布这些信息。 2.1.2阅读课本P5253的资料分析，并分组探讨问题。学生代表本组同学的看法，组内其他学生补充。 指导阅读，组织并参加学生探讨，分析、

3、评价，赐予激励。 资料分析 2.1.4说出调查结果。通过沟通分析，了解吸烟的危害。 课前组织学生调查各自家庭成员的吸烟状况，为家长算笔吸烟帐。 引导学生相识到吸烟的危害性。 分析资料，并质疑：吸烟危害健康，为什么有人还要吸烟呢? 小组成员阐明对吸烟的看法，并提出可行的策略方案。 2.1.5展示从报纸上剪贴的吸烟危害健康的资料，引导学生沟通探讨，对学生进行健康教化。 2.2在老师的引导下沟通，说出治理沙尘暴的对策。 出示沙尘暴的资料，让学生了解沙尘暴对人体的危害，对学生进行环保教化。 2.2.1结合肺内气体交换的原理，理解煤气中毒的缘由，提高防范意识。 讲解并描述煤气中毒的原理，加强学生的防范意

4、识，提高学生处理问题的实力。 3.了解当地的空气质量 阅读并提出问题，在老师的引导下解决怀疑。 指导学生阅读课本的探宄方案，让学生通过阅读，驾驭科学探究的基本方法。 采集和测算空气中尘埃粒子及探究方法 强化相识，进一步了解探究的方法和步骤。 展示探究步骤，提出在探究中应留意的事项。 小结和练习 用自己的语言说出通过本节课所学习到的学问和实力方面的提高。探讨如何完成课后练习。 课后探究 课后分组，小组成员分工采集和测算当地空气中的尘埃粒子，并将结果进行公布和沟通。 组织分工，强调活动的留意事项，参加沟通，对学生的活动进行评价。 课后活动 到有关部门获得有关当地空气质量的资料，了解当地存在的空气质

5、量问题，并针对这些问题提出一些可行的改进建议。 组织学生进行课外活动，让学生接触社会，了解社会。通过活动，提高学生的环保意识和增加学生的健康意识。 初中初一下册生物教案2 发生在肺内的气体交换 教学目标 1.通过测量胸围差等活动，概述肺与外界气体的交换过程。 2.通过视察模型和演示试验，提高视察、推断、推理以及科学试验实力。 3.通过分析资料等活动，概述肺泡与血液的气体交换过程。 4.肺泡与血液的气体交换。(由于学生未学到物理课中的扩散作用，且肺泡与血液的气体交换是学生看不见、摸不着的，比较抽象) 教学重点 1.外界气体如何进入肺 2.肺内的二氧化碳如何被排出。 课时支配：2课时 教学过程 1

6、.导人新课 方案一：深吸气后屏住呼吸，看能维持多久，体验气体交换的意义。 组织活动，引导学生说出气体交换的重要性。 方案二：联系自己的身体结构，比照模型或挂图，视察肺在人体中的位置，描述肺的功能。 出示模型或挂图，进行直观教学引导学生视察并描述肺的位置和功能 方案三：观看录像，小组沟通探讨。 播放录像，通过直观手段引导学生了解肺的功能。 方案四：回忆上节课所学的学问，回答提出的问题。 复习旧学问，提出问题：呼吸系统由哪些器官组成?肺有什么功能? 2.肺与外界气体的交换 2.1测量胸围差 方案一：阅读有关的课文后，一组同学上讲台给全班同学进行科学的操作，其他同学视察操作过程。课后每位同学测量自己

7、的胸围差。 供应软尺，引导学生阅读和视察组织沟通，并做出评价。 方案二：上讲台演示的同学有意进行错误的操作，让其他同学找出错误并订正。 在学生阅读的基础上，强调要细致视察，引导学生纠错。 方案三：学生课前测量自己的胸围差，上课时小组成员将测量结果展示出来，并果进行沟通探讨。(课前布置，上课时引导学生沟通探讨。) 在老师的指导下，独立或分组探讨分析提纲中的问题，得出正确结论。 2.2在测量结束后，尝试提出问题，并进行沟通探讨。 测重出示探讨提纲，组织学生沟通探讨， 探讨提纲如下： 你和其他同学的胸围差有区分吗?你认为你们的胸围差的差别和什么有关? 胸围差能完全代表胸廓容积的改变吗? 胸围差的大小

8、说明白什么?外界气体如何进入肺?呼吸肌运动引起胸廓容积的改变活动：将手置于肋骨处，感受呼吸时胸廓的改变，沟通探讨，归纳出由于肋间肌收缩和舒张，引起胸廓的前后径、左右径的增大和缩小的结沦。 2.3组织活动，引导学生通过亲身体验来探究呼吸时胸廓的改变。 2.4视察录像或模型演示，在老师的引导厂思索，并得出结论。 2.5放映有关呼吸时胸廓改变的录像或演示模型，引导学生视察，明确容积改变引起气压改变，气压改变引起换气。 2.6质疑：胸廓的改变与呼吸有什么关系?究竟是胸廓扩大导致吸气，还是吸气导致胸廓扩大呢?学生产生剧烈的探究欲望。 引导学生视察，降低学习难度。 通过打气筒给气球充气的演示说明。 2.3

9、模拟膈肌运动 2.3.1视察老师的演示，分析探讨并归纳出膈肌的收缩和舒张引起胸廓上下径的改变。 2.3.2通过演示引导学生视察探讨。 2.3.3小组探讨后，全班进行概括小结：呼吸肌的收缩和舒张引起胸廓容积改变，容积改变引起肺内气压改变，从而完成呼吸运动。 2.3.4引导学生小结呼吸运动的过程。 说出日常生活中一些有关胸廓扩张缩小与呼吸关系的例子(如冬天盖厚被子感到胸闷等)。 引导学生联系日常生活阅历，启发学生说出胸廓扩张缩小与呼吸的关系，留下悬念：气体进入肺后发生了什么样的改变呢? (其次课时) 1.复习上节课的内容 回忆上节课所学学问，复习提问：胸廓的改变与呼吸运动有何关系?由学生的回答引入

10、本节课内容：气体进入肺后发生了什么样的改变? 2.肺泡与血液的气体交换 气体进入肺内之后发生了什么改变? 观看老师的演示试验 a.按资料分析中的试验装置操作; b.取两个锥形瓶，分别装入等量的石灰水，向其中一瓶内的石灰水吹气，为什么在试验置中设置甲瓶? c.用口吹入的气体使澄清的石灰水变混浊说明白什么? d.人呼出的气体和环境中的气体有什么区分? 为什么会有这种区分? (耳球向另一瓶内的石灰水吹气)，并分析数据，得出结论。 3.气体交换原理 嗅到老师喷出的香水，理解气体总会从浓度高的地方向浓度低的地方扩散。 向教室内喷洒香水，引导学生了解气体扩散的原理，说明气体进入人体也遵循3.1扩散原理。

11、肺泡与血液的气体交换过程 3.1.1观看挂图，仔细听老师讲解。理清思路，综合概括。 3.1.2回忆所学学问，合作沟通，归纳问题的答案。 3.1.3引导学生归纳外界气体进入人体组织内的过程，并对学生的答案刚好进行反馈。 将前后学问联系起来，自己解决怀疑。 提问：进入血液的氧最终在细胞中的什么部位被利用?引导学生联系前后学问，激励学生主动思索。 3.1.4小结和练习 引导学生从学问和实力两方面小蛄本节内容，并指导学生做课后练习。 课后实践 课后测量自己的肺活量，并和其他同学的肺活量进行对比。 引导学生参加课后活动，并赐予评价。 初中初一下册生物教案3 说课内容：七年级生物(上)视察植物细胞 各位老

12、师、各位领导、上午好。今日我说课的题目是视察植物细胞，视察植物细胞涉及的学问面很广、特殊是对临时装片的制作过程、归纳细胞结构要求很高，历来是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨，通过对该课的学习能进一步提高学生的动手实力和归纳整和实力，这对以后的自主学习有很大的帮助，这就对老师提出了新的挑战，所以我选择了它作为今日我说课的内容.希望能得到各位老师的指导。 对于视察植物细胞，我将从教材分析,教材处理,教学方法和教学手段，教学过程等4个方面进行剖析。 一、教材分析： (一)、教学目标： 【学问目标】学会制作临时装片的基本方法，运用显微镜视察自己制作的临时装片;相识并阐明植物

13、细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。 【实力目标】了解出临时装片制作过程以及留意事项;了解植物细胞的基本结构和各部分结构的功能。 【情感目标】通过制作临时装片，养成实事求是的科学看法。 (二)、教学重点和难点： 1、重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。 2、难点：胜利地制作临时装片。 二、教材处理： 1、学生状况分析： 通过上一节的学习，学生初步具备了运用显微镜的技能，这时要满意他们视察微小细胞的愿望，引导他们进行主动探究学习，同时由于学生没有看到过细胞，因此在视察临时装片时，可以利用多媒体展示制作较好的临时装片。 2、教学内容的组织与支配： (1)、复习上节课内容，创设情境导入。

14、 (2)、讲授新课：如何制作临时装片。 (3)、绘制植物细胞结构图 (4)、练习。 (5)、小结。 三、教学方法、教学手段： 1、教学方法：多媒体、试验探究。 2、教学手段：本节课以学生亲自动手实践为主，并采纳复习、展示导入、老师演示与辅导为辅的教学手段。 四、教学过程： (一)、复习提问与情境导入： 1、显微镜的结构由哪几部分组成? 2、显微镜的运用分哪几个步骤? (二)、制作临时装片。 1、多媒体演示临时装片的制作步骤： (1)打算： 擦：必需将载玻片、盖玻片擦拭干净，目的是避开杂质出现于视野中。 滴：滴加清水时应适量：过多，水会溢出;过少，制片简单产生气泡。 (2)制片： 撕：撕取少量的

15、洋葱鳞茎叶内表皮，不要将叶肉一起带下来。 展：充分将取下的洋葱表皮绽开，避开重叠。 盖：盖盖玻片一侧先接触水滴边缘，然后将另一侧缓缓放下。 (3)染色： 滴：在盖玻片的一侧滴加稀碘液时适量：多了，会溢出来污染试验台;少了，染色不充分。 吸：吸水纸应有另一侧吸引，使稀碘液匀称扩散到盖玻片下。使染色充分。 2、学生练习制作临时装片 3、学生视察自制的临时装片。 (三)、学生动手制作，老师引导学生视察植物细胞的结构 让学生明确：植物细胞的结构和功能 (1)细胞壁：爱护和支持作用 (2)细胞膜：爱护、限制物质的进出。 (3)叶绿体：含有叶绿素，是植物细胞进行光合作用制造有机物的部位。 (4)细胞核：含

16、有遗传物质。 (5)细胞质：内有液泡，液泡中含有细胞液。 (四)、技能训练：绘植物细胞结构图 强调绘图要领： 真实;大小、位置、点线结构;名称标注齐全。 (五)、课堂小结： 1、临时装片的制作步骤; 2、植物细胞的结构。 (六)、作业布置： 练习绘制植物细胞结构图;要求标注功能 初中初一下册生物教案4 课程介绍： 各位老师，各位领导，上午好。我叫赵艳，来自于镇江市第四中学。今日我说课的题目是生物的分类。生物分类涉及的学问面很广，特殊是对形态学学问要求很高，历来是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨，对该部分要求“尝试依据肯定的特征对生物进行分类”，意在让学生体验分类的方

17、法，而不是对生物进行属或种水平上的鉴定。如何让教学重点从驾驭生物分类的详细学问和技能，变更为让学生自主的驾驭分类的思想方法，这就对老师提出了新的挑战。所以，我选择了它作为今日我说课的内容。希望能得到各位专家的指导。 对于生物的分类，我将从“教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、学习方法、教学程序、综述”这样7个方面进行剖析。 教材分析 1、本节内容的地位 生物的分类是义务教化课程标准试验教科书生物七年级下册中第13章“生物大家庭的分类”的第2节，是本章的重要内容，也是整本书的重要内容之一。它既是对各类生物特征的复习，也是对生物类群的整理和归纳。学好本节内容，可以让学生对整个生物界的全貌有概括

18、性的了解，并学习到科学的分类方法。 2、重点、难点的确定 在本节课中，各类生物的特征在前面都已经学习过，学生应能很(比较)好的理解和应用。而且新课标将详细内容标准定为“尝试依据肯定的特征对生物进行分类”，所以本节课的重点和难点是如何让学生自主的驾驭分类的思想方法。 3、课时的支配 由于本节课涉及的学问面很广，学生又是初次尝试分类的基本方法，所以本节内容将分成3课时进行。第1课时为尝试分类和科学的分类，第2课时为给动物分类，第3课时为给植物分类。本节课我主要讲的是第2课时。 教学目标的确定 依据新课标的要求和教材的详细内容，结合学生现有的学问水平，拟定了下列几个教学目标： 1、学问目标： 知道动

19、物分成脊椎动物和无脊椎动物。 知道脊椎动物分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，以及各类的主要特征。 2、实力目标： 尝试依据动物的特征进行分类。 发展学生的实践实力、合作探究实力。 3、情感目标： 培育学生酷爱大自然、酷爱动物的情感。 (如何达到) a、利用学生前面学过的动物学问为基础，以及书87页的表格练习，让学生知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物又分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，以及各类的主要特征。再通过拖动动物图片，强化学生的相识。 b、通过有无脊柱这个简洁的特征，使学生初步尝试依据动物的特征进行分类。通过填写表格和拖动图片，并且讲出脊椎动物的分类依据，使学生进一步学

20、会依据动物的特征进行分类。通过为生物标本室的脊椎动物归类，使学生亲身体验依据动物的特征进行分类。 c、通过分组对脊椎动物标本分类，发展学生的实践实力、合作探究实力。 d、通过对生物标本室里各种动物标本的视察，培育学生酷爱大自然、酷爱动物的情感。(与b点结合介绍：同时;并) 教学的重点、难点 在本节课中，使学生自主的驾驭分类的思想方法是本节课的重点，也是本节课的难点。如何发挥学生的主动性，使学生主动参加，从而真正学会分类的思想方法呢?在教学过程中，我设计了2个活动，第一个是借助多媒体的动画功能，让学生拖动动物图片，为动物进行分类，活动很好玩，但是要求学生讲出拖动的理由(也就是主要特征);其次个是

21、走出课堂，让学生参观标本室，参观很精彩，但是要将脊椎动物归类(同样是依据主要特征)。这样的2个活动，学生很乐于参加，而在亲身体验的过程中，学生就主动的学会了分类的思想方法。 教学方法 围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“全面提高学生的科学素养”、“培育学生的创新精神和实践实力”“促进学生转变学习方式”的思想，我大胆的变更了课堂教学模式，采纳了“课堂标本室课堂”的新型模式。我以多媒体计算机协助教学为手段，充分利用学校现有的标本资源，采纳了视察法、演示法、探讨法、实践法等多种教学方法，主动探究设计一个可以让学生在轻松开心的氛围中，去主动探求学问的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出

22、以学生为主体，老师为主导的主动探究式教学理念。 学习方法 “受人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”学问，更是为了“会学”学问。在教学中，要注意学生学习方法的指导和培育。在本节课中，学生将通过多种途径，如：视察、阅读、思索、分析、探讨、实践等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。 教学程序(附课堂教学结构流程设计表) 1、情境导入(这部分须要2分钟) a.处理：本节课通过播放各种动物图片，引出“给动物分类”的内容。【呈现】 (组织学生观看并说出其名称) b.优点：由学生比较熟识的动物入手，通过精致的图片，一下子吸引住学生的留意力。从而激发

23、学生学习的新奇心和欲望，使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。并为课堂教学奠定了一个轻松、和谐的基调。 2、区分脊椎动物和无脊椎动物(这部分须要5分钟) a.处理：介绍科学家依据动物有无脊柱，把他们分成脊椎动物和无脊椎动物。然后提问：你知道图片上的这些动物，哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物么?【呈现】 (组织学生探讨，分析，得出结论。) 邀请：你情愿帮这些动物进行分类吗? (组织学生拖动图片，将这些动物分成脊椎动物和无脊椎动物。【呈现】) b.优点：由浅入深，通过有无脊柱这个简洁特征，使学生初步尝试着依据动物的特征进行分类，并享受到胜利的喜悦。再通过拖动图片，进一步加深对脊椎动物和无脊椎动物的

24、相识。 拖动的过程，又使得课堂生动活泼起来，更好的吸引住了学生。 3、对脊椎动物进行分类(这部分须要15分钟) a.处理：介绍依据脊椎动物和无脊椎动物的一些特征，又可以将它们分成很多不同的类群。然后提问：你能依据书87页的提示，将这些脊椎动物分成5大类么?哪5大类?分别有哪些动物?【呈现】 (组织学生分小组探讨，分析，填写书87页表格，得出结论。) 邀请：你情愿帮这些动物进行分类吗?哪些是鱼类?为什么? (组织学生拖动鱼类图片，并讲出鱼类的主要特征。【呈现】) 同样的方法，组织学生拖动两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类图片，并讲出主要特征。【呈现】 b.优点：通过填写表格，发展学生的分析、归纳实力。

25、通过拖动图片，进一步使学生学会依据动物的特征进行分类，并且对脊椎动物的主要类群有所了解。拖动图片很好玩，但还要求讲出理由，这就使得学生既乐于参加，又更好的驾驭了学问。有利于学生主动学习、自主探究。 4、分组对生物标本室里的脊椎动物进行分类(这部分须要16分钟) a.处理：发出恳求：生物标本室里的脊椎动物标本弄乱了，你能依据这些动物的特征重新分类整理吗?【呈现】然后强调进标本室的留意事项。【呈现】 (组织学生小组探讨，明确分工。然后到标本室，视察标本，记录。) b.优点：使学生理论联系实际，亲身体验依据生物的特征进行分类。这种走出课堂，使学生与动物近距离接触的活动，既发展了学生的实践实力、合作探

26、究实力，也是对学生酷爱动物的一种情感教化，并且充分利用了学校资源。 5、表达和沟通分类成果(这部分须要5分钟) a.处理：组织12个小组沟通分类成果，其他组进行补充或订正。【呈现】 b.优点：检验学生的实践成果，使学生享受到实践的喜悦。 6、疑难解析(这部分须要2分钟) a.处理：提问：鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龟各属于哪类动物?为什么?【呈现】 (组织学生辩论、得出结论) b.优点:使学生对脊椎动物的各类群有进一步的相识，学会抓住事物的主要特征。 综述 以上是对“生物的分类”这一节教材的相识和教学过程的设计。本着变更课堂教学模式，促进学生转变学习方式的思想，在教学过程中，我充分利用现代

27、化多媒体技术，充分利用学校现有的资源，大胆的让学生走出课堂，在热切的视察和热情的探讨中，使学生主动而轻松的驾驭了分类的基本方法。整堂课，生动活泼，学生由始至终处于一种兴奋新奇的状态，胜利的实现了预期的教学目标。 初中初一下册生物教案5 敬重的各位领导，各位评委： 大家下午好!今日我说课的题目是绿色植物的蒸腾作用，该课题是济南版生物学教材七年级上册其次单元第一章其次节内容。我是从教材、教法、学法、教学流程等四个方面进行阐述的。依据要求，我主要谈谈第4个方面。 一、说教材 1、说教材的地位和作用 绿色植物的蒸腾作用隶属于课程标精确立的“人与生物圈”课程主线中的主题之一“生物圈中的绿色植物”中的二级

28、主题，与光合作用、呼吸作用共同组成绿色植物三大生理作用，教材在编排上将其支配在两者之前，既充分考虑了学生主体的认知规律，也科学考量了三者的辩证关系。本节课的学习既可以使学生对前一节绿色植物的主要类群适应不同的环境有更深刻的理解，又可以为后面光合作用以及绿色植物在生物圈中的作用的学习奠定基础。因此起着承上启下的作用，在全章占居举足轻重的地位。 2、说教学目标 学问目标 (1)、描述植物的蒸腾现象，举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系。 (2)、尝试用徒手切片的方法制作临时装片，视察叶片的各部分结构。进一步学会科学探究的一般方法。 实力目标 (1)、通过制作临时徒手切片和运用显微镜视察临时切片

29、标本，培育学生的动手实践实力、视察实力、创新实力以及合作学习实力。 (2)、通过对蒸腾作用学问的拓展迁移，培育学生分析问题解决问题的实力。 情感看法价值观目标 (1)、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。初步形成爱护森林的意识。 (2)、培育敢于实践、乐于探究的生物科学素养;树立生物体的结构与功能相适应的生物学观点。 3、说重点与难点 重点：练习制作徒手临时切片，视察叶片的结构，理解蒸腾作用的意义。 难点：练习制作徒手临时切片，视察叶片的结构。 4、说学情 七年级学生思维活跃，求知欲强，充溢新奇，乐于动手，对制作临时装片及显微镜操作有肯定的了解。 5、说教学打算 老师：试验用具、材料及医用消毒棉，

30、酒精和纱布，课件等。 学生：爱好小组打算关于视察植物的蒸腾现象的试验资料。 二、说教法： 1、直观教学法：利用直观教学手段，启发学生主动思索，实现学问的升华和内化。 2、引导发觉法：引导学生层层深化发觉未知，并在“动脑、动手、动口”状态中提高探究实力和创新意识。 3、体验互动法：在师生、生生互动中，实现学生认知过程与情感体验过程的有机结合。 三、说学法： 1、自主探究法：通过视察蒸腾现象试验以及视察叶片的结构试验，体验科学探究的一 般方法，分析问题解决问题的实力。 2、合作学习法：通过视察叶片的结构试验，分析影响蒸腾作用的因素，提高沟通表达实力和团队合作实力。 四：说教学流程： 本节课，为激发

31、学生学习爱好，吸引学生的有意留意，优化教学秩序，我是这样导入的： 1、创设情境，激疑导入 首先复习各种植物类群所处的生活环境，明确各种植物类群均须要水，那么植物汲取水分用来做什么呢?此时，多数学生会误认为植物汲取水分用于自身组成。让同学们带着怀疑看典型例子一株玉米从出苗到牢固一生所需的水分约200千克,其中作为植物组成成分的水分为1.827千克,维持植物生理过程的水分为0.25千克，两者的水量加起来约为2.077千克，仅占植物吸入体内水分总量的1%，那其余的99%的水分到哪里去了呢? 此时，学生形成了认知冲突，产生了深厚的爱好，趁此导入课题。(板书课题名称)继而进入第2个教学环节： 2、视察思

32、索，深化认知 活动一：视察植物的蒸腾现象 (由于植物的蒸腾现象须要肯定的时间，因此提前一天要求爱好小组同学做好试验，课堂上呈现试验各装置初始状态图片) 此时爱好小组展示图片，阐述设计思路：选取三支粗细相近的枝条，甲去掉全部叶片，乙去掉部分叶片，丙不做处理。分别插入三支锥形瓶内，并用塑料袋罩住露出管外的部分，扎紧袋口。在三支锥形瓶内分别加入等量的水，液面上加适量的食用油防止水分的蒸发并做上标记，置于阳光下一段时间。引导学生指出比照试验，明确单一变量。 然后爱好小组呈现试验装置，通过视察、对比启发引导学生思索相关问题： (1)、塑料袋的内壁有什么物质生成? (2)、塑料袋内壁上的水珠是从哪里来的?

33、 (3)、塑料袋内壁上的水珠是以什么状态出来的? (4)、比较各塑料袋内水珠的多少，这说明白什么问题? (5)、对该试验你还可以怎样设计? 在视察、思索的过程中归纳出蒸腾作用的概念，理解叶是蒸腾作用的主要器官，并能通过比照试验相识到叶片多少影响蒸腾作用效率,为学生理解移栽植物时去掉部分枝叶的做法做学问铺垫。接着提出问题：叶为什么可以进行蒸腾作用呢?当然这与叶的结构有关，自然绽开第3个教学环节： 3、自主探究，互动沟通 详细操作分两步： 第一步，制作临时徒手切片，让学生根据“五个环节”绽开：(1)明确目的要求(2)清点材料用具(3)阅读试验步骤(4)讲解操作要领，强调平安问题(5)做好分工，开展

34、试验。 其次步，视察制好的临时切片，请同学们遵循“四个动作”进行:(1)、看看(显微镜下视察叶片结构)(2)、画画(简洁绘制叶片基本结构)(3)、比比(将绘制图与课本叶片结构模式图比对，强化认知)(4)、赛赛(组内抢答各部分结构名称)老师巡察并指导。 在学生对叶片的基本结构有了感性相识之后，老师结合生活实例提出新的问题“为什么叶的正面绿色深些而背面浅些?”“秋天的落叶为什么大多是叶面对下而叶背朝上?”引导学生加深相识叶片的结构，完成重点学问的学习，为下一节光合作用的学习奠定基础。然后，利用课件“叶横切面的结构示意图”，引导学生对叶片基本结构进行总结概述。(板书：叶片的基本结构) 在学生了解了叶

35、片的基本结构后引导学生接着深化思索，水分究竟是从叶片中的什么结构中散失的呢?继而绽开第三个活动： 2 活动三：视察表皮临时装片 为使学生能形象的了解气孔的位置和分布，指导一名学生进行形象演示： 将课前刚摘下的冬青叶一片用镊子夹住浸在盛有70以上热水的烧杯中。片刻后学生很简单视察到叶片表面产生气泡。据此使学生明确气泡是从气孔中冒出的，气泡的位置就是气孔的位置;并且引导学生视察比较正面和背面气泡数目?并迁移学生的认知：分析气孔的数目、分布特点与蒸腾作用的关系，初步树立生物体的结构与功能相适应的生物学观点。 气孔是什么样子的呢?组织学生制作蚕豆叶表皮临时装片，甲、乙两组分别制作上、下表皮临时装片，引

36、导学生重点视察保卫细胞和气孔,然后相邻甲乙组互换视察。学生能够视察到气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔，引导学生明确气孔不但是蒸腾失水的门户，也是气体交换的窗口。并借此引导学生比较保卫细胞和表皮细胞的形态及排列特点。(板书：比较表皮细胞、保卫细胞) 对于影响蒸腾作用强弱的因素这部分教学，展示在“春天阳光下、夏天阳光下、阴天潮湿环境、电吹风吹叶片”四种状况下蒸腾作用强弱的课件，让学生理解蒸腾作用强弱受四种因素的影响：光照强度、环境温度、空气湿度以及空气流淌状况;并通过课后思索与练习中“某一植物在一天当中某些时段的失水量”加深认知理解。 接下来回来到起先导入的问题：植物体内99%的水分用于蒸腾

37、作用是不是一种极大的奢侈呢?随即引入第4个环节： 4、体验感悟，探讨沟通 活动四：体验感悟蒸腾作用的意义 体验：用吸管喝水。让学生体会到蒸腾作用能使植物体内产生一种使水分向上运输的拉力，从而促进根汲取水分，促进水分和无机盐的运输。 感悟：用热棉球擦皮肤。让学生感悟出蒸腾作用能降低叶表面的温度。 探讨沟通:结合学生的体验和感悟及蒸腾作用示意图，在理解蒸腾作用的意义基础上，探讨沟通如下问题： (1)、“俗话说：人往高处走、水往低处流为什么植物体内水却是往高处流的? (2)、为什么在燥热的夏季，树叶不会被灼伤? 接着引述问题“夏季移栽植物时，应实行哪些措施有利于植物成活?”来拓展学生思维，唤其环保意识，诱其环保行为即对学生进行环境教化： 5、拓展思维,环境教化 最终对全体学生的基础学问进行检测及对部分学生的综合技能进行考核，达到因材因情施教目标，引导学生进行第6个教学环节： 6、梳理内化，达标升华 让学生结合板书对本节内容梳理、归纳以求内化，并通过导学案进行达标训练，以求升化。 当堂达标(我能行)：(略) 第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页