2022年初中化学空气课后反思.docx

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1、2022年初中化学空气课后反思 试验作为初中化学中不行或缺的教学内容,不仅是对化学理论学问进行有效检验的手段,也是激发学生学习爱好、培育学生动手实践实力的有效途径，关于初中化学空气这门课的课后反思要如何写?下面我为大家整理了初中化学空气课后反思，欢迎参考。 初中化学空气课后反思篇一 本课是九年级化学其次单元的复习课，本单元主要分为两部分，分别是空气和氧气，空气主要复习了它的成分、探究试验、用途和空气污染。而氧气主要复习了它的性质和制法。首先是让学生回忆这一单元主要学习了哪些内容，所回忆的内容进行复习。通过学生回忆所学学问，然后依据学生的回忆形成一个学问网络进行复习，并配有肯定的中考真题。不管是

2、从教学内容还是习题的选择上，我都考虑了学生的学问水平。但是整节课下来，还是有许多缺点，现对本节课做出反思。 首先是学生回忆本单元学问环节，从以往的教学中，我认为学生对其次单元的学问驾驭得还是比较好，可是从本次环节看出大多数学生对本单元的整体相识不够，而且不情愿去看书及思索。在此环节奢侈了较多的时间，从而导致本单元的复习没有在规定时间内完成。本环节假如改成先让学生快速阅读本单元重要学问点然后再请个别学生进行汇报的方式进行，可能效果较好。 因为我们的学生都存在一个特点是学习没有主动性和主动性，都是被动地去学习，不情愿思索问题，从本环节也能看出我对学情分析不够。其次，也是我始终都存在的问题，上课都能

3、给学生打算一些习题，也能给时间给学生思索，但是对学生思索后回答问题的评价力度不够，没能给学生充分发挥的机会，也没有适当地激励学生，这可能也是学生在课堂上不情愿思索问题及回答问题的主要缘由。再次，由于复习内容较多，虽然本课的重难点都能突破，但是对于学生本身的难点，并没有得到很好地分化。我们学生最困难的地方在于化学方程式的书写，在教学设计过程中，也设计了让学生进行相关化学方程式的书写，但是由于时间较紧，本环节被省略了。 总之，经过本次公开课，让我对我们学生的学情及我个人都进行了深刻反思，也让我对我今后的整个复习安排进行了变更。我希望经过我的努力能让学生在中考中取得较好的成果。 初中化学空气课后反思

4、篇二 (一)、从学生的须要动身设计教学活动 本节课以学生的爱好须要作为设计教学活动的动身点。上课伊始通过学生喜闻乐见的猜谜语的方式，把学生不知不觉地带到了本节课的探讨任务上。抓住三年级学生好玩爱动的年龄特点和心理特点，整节课以玩为主要活动方式，通过一系列的找空气的活动，让学生在玩中学，以玩促学，给足了学生活动的时间和空间。从学生的须要动身设计教学活动，使得学生参加学习活动率达到100%。 (二)、学生的探究过程明显、实在。 由于教学活动设计的环环相扣，尤其是找空气部分，加上试验记录单的协助作用，使得学生的探究过程(包括思维过程和实践过程)层层递进，清楚有效。思维过程跃然纸上，实际操作过程井井有

5、条。 (三)、探究材料的指导可以更细致，要充分发挥材料的作用 探究过程之前，老师通常要给学生供应丰富的试验材料。在探究过程之中，老师应当重视对材料的运用方法进行细致的指导，关注学生在运用材料过程中出现的问题，让材料真正发挥应有的作用。本节课中，老师为学生打算了可以自主选择的风车、注射器、瓶子、纸板，然而部分学生拿到材料之后不知道如何运用(有效的运用)，这时老师应当进行个别指导(询问学生准备怎么做?为什么准备这样做?)，使他们的活动有目的有实效。 (四)、更多关注学生探究习惯的养成。 学生的猜想，干脆影响他们探究的方向和目的。因此，应当重视学生的猜想，而且要时刻关注学生的猜想。本节课中，在探究粉

6、笔、砖头、海绵里是否有空气时，我看到一名学生猜想时认为砖头里没有空气，而通过试验验证之后却发觉砖头里有空气，于是他回过头去把原来猜想时的“砖头里没有空气”改成了“砖头里有空气”;另外，许多学生对“试验现象”和“试验结论”有所混淆，在试验现象里写着“砖头、粉笔、海绵里都有空气”(应当写“砖头、粉笔、海绵”放入水中都冒泡)。这些现象说明学生的探究习惯存在着肯定的问题，须要在更多的活动中进行培育和训练。 初中化学空气课后反思篇三 这节课的教学流程是根据课本上对空气相识的依次一步一步引导学生学习，在整个课堂中主要讲的是空气中氧气含量的测定，以及空气中各种成分的含量，而对于混合物和纯净物主要是从概念上理

7、解再结合身边的例子加于说明，之后有引导学生分别举例说明，可是在后面的习题反馈中发觉，学生对于物质分类这一学问中，理解还不够透彻，说到食盐水、硫酸铜溶液等一些溶液学生就有点分不清，所以在以后的教学中，除了讲透空气中氧气含量的测定之外，还要从多方面引导学生分纯洁净物和混合物。本课有胜利之处，也有失败之处。课后仔细总结与反思发觉自己的语言、教学组织等一些方面还存在着不足，今后要注意查漏补缺，力求让自己的教学水平有进一步的提高。 如何处理学生熟知的教学内容上值得探讨。让学生参与到课堂里的活动，我觉得有点困难，例如如何收集一瓶空气样品，很多学生觉得还是有肯定的困难，这是对学生的了解不够，所以造成了上课比

8、较被动的局面。通过红磷的燃烧来探究空气中氧气的含量，在课堂上做试验时，造成了试验现象的偏差，对教学效果造成大的影响。这也是在一节化学课堂上一个应留意的问题。本节课，通过试验证明空气的确存在我们身边瓶吞鸡蛋试验定性证明空气中氧气的存在定量探究空气中氧气的含量分析得出空气的成分及其含量。 我们平总在埋怨现在的学生不会提问、不会思索、不会探究，更别说什么创新。然而我们是否反思一下，在自己的教学过程中，在自己的课堂上学生有多少提问与思索的火花被老师歼灭在萌芽中?有多少探究与创新的欲望没有得到老师的支持而无法延长?在以前的教学中，学生提出“空气中不支持燃烧的气体是什么?”等问题，因这不是老师预设的学问而

9、打消学生的探究意识，我干脆给出答案。反思一下自己的行为，通过应用学问培育学生解决实际问题的实力这一教学要求，我在实际教学过程中并没有真正予以落实，更没有引发学生接着思索、接着提问。通过这次国培学习我受到很大启示，在以后教学中我，我要关注学生提出的问题，很好地抓住学生提出的热点问题，并以此为契机，激发学生的探究意识，顺着学生的思路进一步引导学生进行再次发觉问题、再次提出问题，并通过学生主动探究，让学生能够在探究过程中解决问题、获得学问，学会解决问题的方法。 教学试验表明任何创新都源于问题。因此，让学生带着问题学习不失为一种好的教学方法。凡事多问几个为什么，勤于思索，求新求异，让问题走进课堂，走进

10、头脑，强化问题意识，有许多时候不是学生不会提问题，而是老师不会引导学生去想问题，去提问题。老师要细心设计教学环节，擅长创设情境，设置悬念，为学生营造一个宽松、和谐、民主、同等和具有科学气息的学习环境，这样学生才敢想、敢问大胆质疑、畅所欲言。假如每节课老师都能够充分关注学生的主体性，抓住学生出现的闪光点，引导学生主动地开展探究，则对课堂效率的提高、对学生今后的学习和发展都会有很大帮助。 初中化学空气课后反思第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页