2022年初中数学教学反思范文.docx

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1、2022年初中数学教学反思范文 初中是中学的初级阶段,数学是初中生必修的学科,是重要的主科之一。下面学习啦我为大家整理了初中数学教学反思范文，欢迎参考。 初中数学教学反思范文篇一 一.老师应转换角色，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者 数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。老师要转变思想，更新教化观念，由居高临下的权威转向与学生同等对话，把学习的主动权交给学生，激励学生主动参加教学活动。老师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。老师在学生的学习探讨沟通过程中，只赐予学生恰当的引导与帮

2、助。要让学生通过亲身经验、体验数学学问的形成和应用过程来获得学问，发展实力。 二.老师应创设贴近学生生活的情景，激发学生的学习潜能，充分调动学生学习主动性 新的教材中，很多小标题都是以疑问的方式出现的，如：“数怎么不够用了?”“能追上小明吗?”“妈妈为你办教化储蓄”等等，特别好玩，富有挑战性，很适合学生的胃口。因此，老师在教学时要仔细阅读教材，理解教材意图，特殊是在创设情景时不能随随意便，或者是搞花架子，这样简单流于形式。老师在情景创设时，目的性要强，要选取有特色，能激发学生学习主动性和求知欲的素材来创设情景，这样才能达到创设情景的目的。 例如：我在讲解“有理数的乘方”时，是这样设置教学情景的

3、，将“有理数的乘方”的“读一读”中一个好玩的故事“棋盘上的学问”支配在新课前，让学生以讲故事的方式呈现出来，这时，老师提出问题：你认为“国王的国库里有这么多米吗?”，问题一提出，教室里真是“一石激起千层浪”，同学们三三两两在探讨，有的说“有”、有的说“没有”，还有的睁着新奇的大眼睛在等待着老师的答案，这时老师抓住时机进行引导，等我们学了这一节的内容后，大家自然就明白“国王的国库里究竟有没有这么多米了”，这样从教学一起先，就紧紧抓住学生的思维，调动起学生学习的主动性、主动性和求知欲。 三.老师应供应学生合作、探究、沟通的时间与空间，激励学生大胆创新与探究 在教学中，老师不仅要将学生教会，而且还要

4、教学生会学。因此，课堂上，老师既要注意培育学生动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留肯定的空间和时间给学生思索、合作与沟通，让学生有表现自已才能的机会。 例如：在教“字母表示什么?”这个问题时，我先布置学生每个小组在课前打算好一盒火柴，上课时老师用小黑板展示图，然后学生小组合作，用火柴棍仿照老师的图形进行拼图，并回答问题： 1 、搭 1个正方形须要 4根火柴棒，搭 2个正方形须要多少根火柴棒?搭 3个正方形须要 根火柴棒?你是用什么方法得出来的? 2 、搭 10个正方形须要多少根火柴棒?你是用什么方法得出来的? 3 、搭 100个正方形须要多少根火柴棒?你是用什么方法得出来的? 4

5、、搭 x个正方形须要多少根火柴棒?依据你的计算方法，搭 200个这样的正方形须要多少根火柴棒? 这样，通过学生大胆的尝试，归纳得出多种不同的方法表示搭 x个正方形的代数式，效果很好，出乎老师的预料，从这一点说明，学生的潜力是可以挖掘的，关键的问题是看我们老师愿不愿去开发。 四.老师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展 数学课程标准指出：数学教化要面对全体学生。实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教化要促进每一个学生的发展，即要为全部学生打好共同基础，也要留意发展学生的特性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学学问、技能、实力方面和志

6、趣上存在差异，老师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际动身，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满意他们的学习需求，发展他们的数学才能。 同时，新教材设计了不少如“思索”、“探究”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题，老师可依据学生实际状况进行选用。对于数学成果较好的学生，老师也可另外选择一些较敏捷的问题让他们思索、探究，以扩高校生的学问面，提高数学成果。 五.老师应充分利用现代教化技术协助教学，提高教学效益 数学课程标准指出：老师要充分利用现代教化技术协助教学，大力开发并向学生供应更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具

7、，致力于变更学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，老师要依据教学内容恰当地运用多媒体进行协助教学，为学生供应更为广袤的自由活动的时间和空间 ,供应更为丰富的数学学习资源。 例如对“绽开与折叠”、“截一个几何体”的教学，我利用多媒体开展教学活动，以丰富学生感知相识的途径，促使他们更加乐意接近数学，理解数学，在数学学习中获得更多的胜利。 近几年来在各市中考中突出的体现是：题目新，阅读量大，给出实际问题让学生建立数学模型，而这类问题又恰恰是学生难于驾驭的。这就要求我们在教学中必需进行大胆的尝试，要不断的总结阅历，完善自我，扬长避短，只有这样，

8、才能取得胜利。 初中数学教学反思范文篇二 新课程标准的实施,无疑是基础教化的一场革命。新课标下数学教学过程是老师组织和引导学生主动驾驭数学学问,发展数学实力,形成良好的特性心理品质的相识与发展相统一的过程,而老师的“教”和学生的“学”的双边活动要以教材为中介,教材把他们紧密地联系在一起。教材的编写在肯定程度上确定着老师的“教”和学生的“学”法。 新课程标准的观念强调我们老师要变“教教材”为用“教材教”。在传统教化观念下所编写的旧教材,过于注意学问编写,其逻辑严密、高度抽象概括、学问环环相扣,使学生感到惧怕。在教材的“指引”下老师把学问源源不断地硬塞给学生,然后通过强化训练而达到学生对基础学问的

9、驾驭,而过去历来学生数学期末考试平均分均不合格,大大打击了学生学习数学的爱好和信念。而在新课标的观念下所编写的新教材将数学学问形成的基本过程和基本方法贯穿始终,老师要擅长发掘出新教材优点,转变教化观念,培育出适应时代要求的新型人材。 我本人的教学,主要从新教材具有的几个突出的优点着手,进行教学。 一、新教材从学生的身边动身,的确把学问体现在现实生活中,老师引导学生回忆,让学生产生对学问的深厚爱好 “教学课程标准指出,教学课程不仅要考虑教学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已在的生活阅历动身。数学教材每一章起先,都是一个典型的例子引入,体现整章的核心,而每节课起先,也支配生活

10、中的例子。在学平面直角坐标系时,教材创设电影院的情境。在电影院内如何找到电影票上所指的位置 此时学生七嘴八舌地说出自己的看法,有的说先看第几排再看第几号,而有的同学说还要看是几楼(因为有的电影院是两层甚至是多层的)这是每一位同学都很熟识的,即使平常考试成果很差的同学也不生疏,能充分引起学生学习的愿望和增加学好数学的信念。此时老师作适当的激励,学生的热忱就更高了。并顺势引出,在电影票上”6排3号“与”3排6号“中的”6“和含义有什么不同呢 从而导出新学问,假如将”8排3号“简记作(8,3),那么”3排8号“如何表示呢 (5,6)表示什么含义呢 这样的引入学生学起来不简单混淆,应用不着老师费心的讲

11、解了,只需作适当引导,归纳就可,把学习的自主权还给学生。 又如,学习旋转学问中,举诞生活中钟、车的方向盘等,视察它们在转动过程中其形态、大小、位置是否发生变更,从而导出旋转的概念,化抽象为直观,老师点出有的学问虽然抽象但有可直观理解,消退学生对几何学问的恐惊心理。 二、每一章节基本上都支配了“想一想”、“议一议”、“做一做”的内容。老师依据教材内容的支配,把学生引进探究、创新的空间,彻底变更在教学中老师包办代替,一讲究竟的教学方式 老师根据教材编排上述的内容留给学生思索的时间和空间,充分体现老师组织学生主动获得、驾驭数学学问,发展学生的数学家思维实力。如学平行线之间的距离相等时,教材设计了“想

12、一想”在笔直的铁轨上,夹在两根铁轨之间的枕木是否一样长 老师不要急着下结论,给出定理,而是组织学生绽开思索。有的学生认为不一样长,因为当铁轨的宽度不一样,那么夹它们之间的枕木就不一样长了;有的同学则反搏说,铁轨是让火车行走的,而火车的两边的铁轮位置是固定不变的,也即它们的距离是不变的,要是铁轨宽度不一样,火车就会出轨造成事故。此时课堂成了学生的辨论台,然而老师作适当引导,题目的前提是在笔直的铁轨上,不用考虑转弯时的改变,学生一点即明。同学们快乐的笑了“哦!”,“我早说了吗!”等声一遍,再转入下面的学习就从容多了,也体现了老师组织、引导学生主动获得和驾驭学问。 又如“议一议”:举诞生活中的几个实

13、例,反映“平行线之间的垂线段到处相等”的几何事实。老师组织学生分组探讨,让学生合作沟通,调动学生学习数学的主动性,让每个学生都有机会发表自己的看法,培育学生的创新精神。并且学生举出多种多样的例子,丰富了学生的学问面。 三、教材的实例多、实物图多。化深邃为浅白,化抽象为直观,降低了老师“教”的难度 传统的数学教材即使是学习成果很好的同学也产生这样的疑问“我们为什么要学习这么深邃的数学呢,它们有用吗 ”而现在教材举也许多实际的例子,不用老师费心说,学生看题或在学的过程中已感知到数学在我们生活中发挥着重要的作用。如九年级下册“船有触礁的危急吗”这一节内容,它是利用三角函数学问求路途或物高的内容,本是

14、难度大而又味同嚼蜡的内容,但因其实例,学生生活中会应用到的学问,学生很感爱好,并且再加上漂亮的实物图,把学生感官也动员起来了,那学的劲就不用说了。而老师也不用把学问“形象化”了才去让学生理解,相对来说老师讲授的时间少了,学生学的时间多了。 四、教材课后编排了大量的“读一读”环节,老师充分利用这一点延长课堂教学,丰富学生的学问面 “读一读”的内容有的是以问题的形式出现,有的只是介绍学问的由来,不仅扩阔学生的学问面,还培育学生酷爱数学的情感等。如有“矩形、正方形”这一节的课后,“读一读”的内容是“侦察兵密码通信嬉戏”,它是正方形性质应用的嬉戏,特别好玩,能充分调动学生自学、阅读的情感和爱好。要是学

15、生弄不明又想知道其因由,老师可以与学生一起探究,和学生一起在学问的海洋里遨游并发展良好的师生关系。 新教材还有很多可利用的优点,让我们一起渐渐去发觉并加以应用吧!然而,正如索尔尼雪夫斯基所言:“既然太阳上了有黑点,人世间的事情就更不行能没有缺陷”。因此新教材也有其不足之处,而取其“精”去其“糠”就更能发挥新教材的作用,更好地让教材服务于老师的“教”和学生的“学”。 初中数学教学反思范文篇三 数学新课程标准明确指出，义务教化阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教化面对全体学生，实行“人人学有价值的数学”。这不禁让我重新对这一理念加以剖析。19世纪恩格斯说：“数学是关于空间形式和

16、数量关系的学科。”而作为数学学科三大部分(数与代数、几何和统计)之一的数与代数部分，它是中小学数学课程中的经典内容，它在义务教化的阶段的数学课程中占有相当重要的地位，有着重要的教化价值。在新的课程标准下，这一学习领域的目标、内容、结构以及教学活动方面都发生了很大的改变。下面从三个方面谈谈自己的感想。 (一)标准在总体目标中提出要使学生“经验运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维。” 可见，理解数感、符号感让学生在数学学习的过程中建立数感和符号感是特别重要的，是进入数学学习的基础。在义务教化阶段学生要学习整数、小数、分数、有理数、实数等数的概念，这些概念本身是抽象的

17、，但通过数学的学习，使学生能将这些数的概念与它们所表示的实际意义建立起联系，例如，一百万有多大，一把黄豆大约有多少粒等等。在课程标准中，重视对数的意义的理解，培育学生的数感和符号感，淡化过分“形式化”和记忆的要求，使学生在学习数学的过程中自主活动，不仅提高了自身的数学素养，还有助于他们利用数学头脑来理解和说明现实问题。 数学与现实生活是亲密相关的。联合国教科文组织早在八十年头初就提出“数学问题解决应作为学校数学教化的中心”。因此，有价值的数学更多地体现在学生用数学的眼光和思维去视察、相识日常生活现象，去解决生活中的问题，获得或提高适应生活的实力。过去老师始终特别重视学生笔算的正确率和娴熟度，学

18、生缺乏估算意识与估算方法。但在日常生活中恰恰是估算较笔算用得更为广泛。我们经常须要估计上学、上班所用的时间，估计完成某一任务(烧饭、买菜、做作业等)所需的时间，估计写一篇文章所需的纸量，放置冰箱所需地方的大小，估计一次旅游所需的费用等等。因此，加强估算，培育学生估算意识，发展学生的估算实力，具有重要的价值。新课程标准也反复强调要加强估算，淡化笔算。 (二)“数与代数”有利于发展学生思维、实力，培育数学情感的数学。 在提倡“人人学有价值的数学”的今日，将这一理念落实到中学阶段，就要求我们老师不仅仅要关注学生学问技能驾驭如何，更要关注到学生的情感、看法、价值观和一般实力的培育。学生的思维实力、思想

19、方法、习惯、情感和看法对于学生今后去创建生活有着不行估量的价值。因此，“数与代数”作为基础部分，它的主要内容是探讨现实世界数量关系和运动、改变规律中的数学模型，它可以帮助人们从数量关系的角度更精确、清楚的相识、描述和把握现实世界和解决现实世界的问题，能有效发展学生思维、培育数学情感的，就是有价值的数学。 从古时用结绳记数、刻痕记数起先，到算盘的运用，到计算器的运用，到现代大型计算机的问世，直至今日微机的广泛运用。无不说明白创新的价值。所以，只有具有创新精神的人，才能不断创建出更加精彩的世界。因此，能培育学生创新精神的数学就是有价值的数学。这主要体现在解题策略多样化上。对一个问题能从多角度、多层

20、次去思索，对一个事物能做多方面的说明，对一个对象能用多种方式去表达，对一个问题能想出多种不同的解法，那么就不但可以发展自己的思维实力，还会对这一问题的相识更全面、更深刻，有助于学生创新精神的培育。 初中数学教学心得 -三联阅读 “数与代数”这一基础部分正是搭建这种思维的桥梁。它不仅能在数的运算、公式的推导、方程的求解、函数的探讨等活动中通过对现实情境中数量关系及其改变规律的探究促进学生探究和发觉，培育初步的创新精神和实践实力，还能利用正数与负数、精确与近似、方程与求解、已知与未知等概念中蕴涵着对立统一的思想，变量和函数概念中蕴涵着的运动、改变的思想，促进学生用数学、科学的观点相识现实世界! 初中数学教学反思范文第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页