2022年初中物理卷工作反思.docx

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1、2022年初中物理卷工作反思 试卷评讲课是各科教学的一种重要课型,其根本目的是订正错误、分析得失,巩固提高，那么初中物理卷反思该怎么写呢?下面我为大家整理了初中物理卷反思，欢迎参考。 初中物理卷反思篇一 这次考试之所以没有考好，总结缘由如下： 1 平常没有养成细致仔细的习惯，考试的时候答题马虎大意、马马虎虎，导致许多题目会做却被扣分甚至没有做对。 2 打算不充分。不打无打算之仗。言外之意，无打算之仗很难打赢，我却没有根据这句至理名言行事，导致这次考试吃了亏。 3 没有解决好爱好与课程学习的冲突。自己有许多爱好，作为一个人，一个完整的人，一个明白的人，当然不应当同机器一样，让自己的爱好被无缘无故

2、抹煞，那样不仅凄惨而且无知，但是，假如因为自己的爱好严峻耽搁了学习就不好了，不仅不好，有时候真的是得不偿失。 综上，我决心： 平常熬炼自己，强迫自己养成细致仔细的习惯;把课堂学习放在学习的中心地位，并学有余力地主动发展爱好爱好;考试前做好充分打算，打一场酣畅淋漓、悲壮彻底、心安理得的战役。 初中物理卷反思篇二 一.试卷内容分析： 基础题仍占较大的比例。主要考查学生的基础学问、基本概念的理解和驾驭、基本规律的简洁应用。选择题、填空题考查的都是学生基础驾驭状况。重视理解实力的考查，在考查学生基础学问的驾驭方面，主要考查学生的理解实力。重视对学生利用所学学问解决实际问题实力的考查。联系实际，以实际社

3、会生活作为题目的背景，创设情境。 二.失分特点分析： 1、学生对一些基础问题概念和理论，不能在理解的基础上进行驾驭和应用。如选择题第9题和试验题第1题，许多同学密度理解不透导致答题错误。 2、受数学计算题解题方法的影响，学生在解题步骤中不带单位，且不进行单位换算，还有一些同学不知利用公式计算，只有数学计算 三.不及格学生分析： 通过不及格学生比较女生占大多数，看到男女生学习物理有差异，在今后的教学中了解男女生学习物理的特点，留意因材施教，对于女生设法辅导她们学习物理时深化思索的方法，着眼于养成良好的思维习惯，多激励，以增加自信念，并逐步培育她们对物理的爱好. 初中物理卷反思篇三 在物理教学中，

4、习题课是必不行少的一种课型，它贯穿于整个物理教学的始终。本文谈谈笔者在习题课教学中采纳的教学方法及体会。 1、从物理基础学问着手培育良好学习习惯首先，物理的定律和公式是最基础的学问，也是每堂习题课前必驾驭的学问。为了培育学生良好的学习习惯，笔者要求学生从5个方面(公式名称、公式、适用条件、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号)进行全方位复习。其次，依据相识规律要让学生能敏捷应用物理定律和公式解决实践问题，老师应当先指导学生正确理解基础学问，并通过对基础习题的解答训练，使学生驾驭应用物理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必需统一的要求，进而使学生形成解答物理习题的基本模式，培育学生坚固

5、驾驭解题的规范和程序，为进一步深化做好打算。. 在物理教学中，习题课是必不行少的一种课型，它贯穿于整个物理教学的始终。本文谈谈笔者在习题课教学中采纳的教学方法及体会。 1、从物理基础学问着手培育良好学习习惯首先，物理的定律和公式是最基础的学问，也是每堂习题课前必驾驭的学问。为了培育学生良好的学习习惯，笔者要求学生从5个方面(公式名称、公式、适用条件、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号)进行全方位复习。其次，依据相识规律要让学生能敏捷应用物理定律和公式解决实践问题，老师应当先指导学生正确理解基础学问，并通过对基础习题的解答训练，使学生驾驭应用物理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必需

6、统一的要求，进而使学生形成解答物理习题的基本模式，培育学生坚固驾驭解题的规范和程序，为进一步深化做好打算。 2、仔细钻研教材精选习题在驾驭物理定律和公式的基础上，进一步提高学生思维和解题实力是习题课的核心任务。要达到这个目的，老师对习题的选择是关键。 (1)留意理论和实际相结合激发学习爱好理论联系实际是激发学生学习爱好，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法。在日常生活中有很多物理现象是趣味性习题的好素材。例如，在运用速度公式解题时，笔者编了这样一道题目：上午735早读课，老师家到校的距离是3km，假如骑车的平均速度是5m/s，问老师730从家动身会迟到吗?学生解题后发觉老师迟到了。笔者接着

7、提出假如要不迟到必需在什么时刻前动身。这样编排的习题不仅简单激发学生学习爱好，而且指导学生把理论运用于实际，使学生感觉到物理就在身边。 (2)留意一题多解扩展学生思路“一题多解”是指通过不同的思维途径，采纳多种解题方法解决同一个实际问题的教学方法。它有利于培 养学生辨证思维实力，加深对概念、规律的理解和应用，提高学生的应变实力，启迪学生的发散性思维。例如，密度应用练习，笔者选用这样的一道题：试验室须要购买4kg的酒精，用容积为4.5L的容器够装吗?先让学生解答，结果发觉绝大多数学生用求4kg酒精体积的方法来推断。为了起到一题多解的作用，笔者进而启发学生从4.5L的容器能装多少kg的酒精和4kg

8、的某种液体体积为4.5L，这种液体的密度是多少等思路引伸扩散思索。通过练习，促进学问迁移，并达到举一反三、触类旁通的效果。 (3)留意一题多变诱导学生思路在习题课中的“一题多变”是指从多角度、多方位对例题进行改变，引出一系列与本例题相关的题目，形成多变导向，使学问进一步精化的教学方法。例如，在学生解答了“一列火车长200m，以15m/s的速度通过一座长1.6km的大桥，问须要用多少时间?”这道题后，老师把题目改为：“假如这列火车以相同的速度，通过另一座桥用150s，那么桥有多长?”还可以把这道题改成：已知火车长、桥长和过桥时间，求火车过桥速度;已知桥长、火车速度和过桥时间，求火车长等题目。通过

9、这种“一题多变”的习题探讨，开拓学生思路。 3、习题课要发挥老师的主导作用在物理习题课教学中，学生在老师的引导下动脑、动笔或动口解答物理问题。大部分时间是学生活动，而老师的主导作用主要表现在指引、引路两个方面：(1)指引学生在 解题过程中，由于对物理学问理解不透，往往会出现生搬硬套现象。这时老师应抓住时机，找准症结，予以指引。例如，学生在学过二力平衡后，笔者让学生探讨：“起重机将重为GN的物体在匀速提起、静止空中、匀速下降3种状况下起重机对物体的拉力分别为多少?”大多数学生总认为匀速上升时拉力大于重力，匀速下降时拉力小于重力，这就说明学生被物体“上升”和“下降”所迷惑而忽视“匀速”。找到症结后

10、，老师提出：“假如物体受平衡力作用，它将如何运动?”从而解开这个教学难点，使学生对概念有了进一步相识;(2)引路对于难度较大的综合题，老师应采纳降低梯度，分设疑点的方法，突出解题思路，把学生引上正确轨道。例如，学生在做“用一动滑轮把重为100N的物体提到9m高的楼台上，所用的力是60N，那么动滑轮的机械效率是多少?”由于刚学到机械效率的学问，许多学生无法解题，笔者便采纳“分解肢体，化难为易”的方法分为3步解题：求总功、求有用功、求机械效率，并引导学生重温在动滑轮运用过程中，物体上上升度和手拉绳子上升移动距离的关系。由于分层降低梯度，学生在老师搭桥和引路下，顺当实现相识的飞跃。总之，习题课的教学不仅要体现老师为主导、学生为主体的师生关系，而且还应最大程度地调动发挥学生的内在因素和他们的主动性，全面提高思维素养。 初中物理卷工作反思第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页