2022年初三语文教案大全.docx

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1、2022年初三语文教案大全 老师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，下面是我为大家整理的关于初三语文教案大全，欢迎大家阅读参考学习! 初三语文教案大全1 教学目标： 学问与实力： 1、了解作者及其诗歌流派朦胧派。 2、理解诗歌借用意象抒情来揭示主题的方法。 过程与方法：通过对意象的分析感悟，相识历史、现在、将来的祖国特征，理解诗人的情感改变脉络。 情感看法与价值观：激发学生的爱国情以及以建设祖国为己任的使命感。 教学重点： 1、背诵全诗。 2、通过诗歌所借助的意象，理解作者的情感改变脉络。教学难

2、点：疑难诗句的理解。 教学过程： 一、导入新课 “祖国啊，我敬爱的祖国”这句话中，你读出了什么?(提示：这句话是谁对谁说的?表达了怎样的情感?)今日我们就随着舒婷一起走进我们敬爱的祖国?看一看什么样的祖国竟让他如此深情。 二、初读诗歌，整体体会。 1、学生驾驭 隧洞蜗行淤滩泊船 簇新笑涡喷薄伤痕累累 2、走进作者 学生展示自己了解到的舒婷 3、找两位同学分别朗读全诗，提示留意节奏、语气等，其余同学侧耳倾听，尝试记住他们的朗读状况，依据老师提示加以对比。 爱则气徐声柔，恨则气足声硬， 悲则气沉声缓，喜则气满声高， 怒则气粗声重，急则气短声促， 疑则气细声黏，冷则气少声平， 惧则气提声凝，欲则气多

3、声放。 三、再读诗歌，借助意象把握诗歌情感脉络，品尝情感美。 提问： 1、诗中“我”是谁，“你”是谁，“我”与“你”是什么关系? 2、诗中反映了哪几个时期的祖国? 3、分析祖国在那个时期的特征并感受诗人所抒发的情感。请用“我从这些意象中看出的祖国是(特征)的，抒发了诗人的情感。” 明确： 1、“我”是诗人，是千千万万对祖国有着深厚情感中国人;“你”是指祖国;“我”与“你”紧密相连、不行分割，为你牺牲一切亦在所不惜。 2、反映了历史的祖国、当今的祖国、将来的祖国。 3、“我从数百年纺着乏累的歌的河边上的破旧的老水车、在历史的隧洞中蜗行摸索的熏黑的矿灯，这些意象中看出历史的祖国是贫困、落后、发展缓

4、慢艰难(特征)的，抒发了诗人悲伤叹息的情感。”(第一节，百年贫困-悲伤;其次节，有希望从未实现无奈;第三节，重获希望激烈兴奋;第四节，甘愿现身坚决慷慨。) (此处让同学在理解诗人情感后再读，分析前后读的改变，理解诗的朗读应带上感情。) 老师小结：不论是历史中贫困落后的祖国，还是现时期崭新而充溢希望的祖国，还是将来富裕、荣光、自由的祖国;不论是诗人的悲伤、无奈，还是兴奋激烈、坚决要为祖国献身的意志，都包含了诗人对祖国无比深厚炙热的酷爱之情，情感由低回叹息到激扬热情，富有改变美，而诗人对祖国生死相依，甘愿现身的赤诚的情感更美。可在整首诗中，诗人并未出现一个“爱”字，这深厚的情感又是如何传达出来的呢

5、?(介绍朦胧诗)学生尝试分析。 四、赏析诗句 1、品诗句 我是你河边上破旧的老水车 是“飞天”袖间，千百年未落到地面的花朵 我是你簇新的志向 是绯红的黎明，正在喷薄 2、补充诗句 我是干瘪的稻穗， 是失修的路基， 我是你雪被下古莲的胚芽 我是你挂着眼泪的笑涡 我是新刷出的洁白的起跑线 板书设计 第一节，百年贫困悲伤; 其次节，有希望从未实现无奈 第三节，重获希望激烈兴奋深厚真诚的爱国情 第四节，甘愿现身坚决慷慨 初三语文教案大全2 教学目标： 1、反复朗读诗歌，激发学生鉴赏诗歌的爱好。 2、理解诗歌中显明独具特色的意象。 3、体会诗人对祖国的挚爱之情，激发学生酷爱祖国的情感。 教学重点： 学会

6、分析意象把握诗歌情感。 教学难点： 学会用朗读的方式表达诗歌情感。 教学创意： 以读助教，以教带读，读教结合，教读互促。 教学流程： 一、激趣导入 同学们，国庆期间的热播的电影我和我的祖国你们看了没有? 电影中不同时期不同身份的众多小人物用自己独特的方式在表达着自己的爱国情。爱国的方式有许多种，为祖国写诗就是很多文人的选择之一，今日就让我们一起走进女诗人舒婷的祖国啊，我敬爱的祖国，去体会诗中剧烈的爱国情吧。 (设计意图：由同学们感爱好的电影导入，激发学生学习诗歌的爱好，干脆切入主题。) 二、初识课文，读熟诗歌 1、学生自由朗读诗歌，认清字词，初步感知诗意。 2、播放朗诵视频，把学生带入诗歌氛围

7、。 3、齐读诗歌，要求读准字音、读准停顿、读出节奏。 (设计意图：书读百遍，其义自见。学习诗歌最主要的方式就是朗读，翻开课文首先让学生自由朗读，对诗歌产生总体印象，接着播放名家朗诵视频，把学生带入诗歌氛围，让学生初步感知整首诗的感情基调。在此基础上要求学生齐读诗歌，这里只要求读准字音、读出停顿和节奏，经过三遍的朗读，学生对诗歌内容应当不再生疏。) 三、把握意象，读出语气改变 回顾意象相关学问：意象是熔铸了诗人情感的客观物象，诗歌创作是通过创建独特意象来体现诗人情感。 齐读诗歌第一小节和第三小节，找出这两节诗歌中有哪些意象?透过这些意象你看到了怎样的祖国? 明确：第一节诗歌：破旧的老水车、熏黑的

8、矿灯、干瘪的稻穗、失修的路基、淤滩上的驳船透过这些意象可以看到贫困落后、衰败、苦难重重的祖国。 第三节诗歌：神话的蛛网、雪被下古莲的胚芽、挂着眼泪的笑涡、洁白的起跑线、绯红的黎明透过这些意象可以看到新生的、充溢朝气和希望的祖国。 诗歌其次节写了什么内容?起什么作用? 明确：贫困、悲伤两个词对第一节诗歌的内容进行了总结;苦痛的希望、“飞天”袖间千百年来未落到地面的花朵，引出了下文。这一节起承上启下的作用。 诗歌的前三节我们应当怎样朗读?语气上有什么改变? 明确：第一节的深厚、哀思 其次节照旧带着深厚与哀思的语气，但其中又带着一股看向历史的自信与看向将来的希望。 第三节充溢着希望与信念，语气中应带

9、着欣喜与激烈。 组内互读，读出语气上的改变来。 (设计意图：本环节的设计还是落脚到“读”上，要求学生通过意象的改变分析出祖国的改变，进而读出语气的改变来。诗歌中重要的组成部分就是意象，意象也是学生最直观理解诗歌的桥梁，所以本环节充分利用意象的分析来帮助学生理解诗歌。作为本单元的第一课，激发学生对本单元的学习爱好也是任务之一，所以本环节的问题设计得较为浅显。) 四、赏析语句，读出诗歌情感 1、作者在第四节诗中将祖国比方为什么?作者在此抒发了怎样的感情? 明确：作者在此将祖国比方为“伤痕累累”的母亲，表达了对祖国的酷爱与深情。 2、怎么理解第四节诗歌中的“我是你的十亿分之一”，“是你九百六十万平方

10、的总和”这句话? 明确：从个体上来说，“我”是中国十亿人口中的一个，是祖国的十亿分之一，但从“我”的使命来说，我要担当起振兴中华的重任，“我”要与祖国融为一体，因此是“九百六十万平方的总和”。 3、诗中的“我”仅仅指诗人自己吗? 明确：这个“我”不仅指诗人自己，也代表那些和祖国有着共同命运的一代人，大家一起从苦难中走过，面对新的历史机遇，要为祖国的旺盛昌盛担当起重任。 4、请分析作者在整首诗歌中的情感改变。 明确：作者在第一节中回望祖国所经受的苦难与现实的贫困，心中是苦痛的，哀痛的;其次节承接第一节的情感，虽然苦痛，却望见了祖辈们苦痛的希望;第三节则因为望见了簇新的志向，看到了全新的希望，作者

11、从苦痛中摆脱出来，取而代之的是喜悦，是激烈;第四节激烈喜悦进一步得到升华，表明白要为祖国献身一切的愿望。 5、这首诗就像是诗人对祖国的深情告白，请同学们试着读出诗歌的感情来。请读得好的同学展示朗读。 (设计意图：本环节通过详细语句的分析，引导学生探究这首诗中抒情主子公“我”的详细内涵，找到解读这首诗的钥匙，进而理解这首诗的思想情感。) 初三语文教案大全3 一、教学目标 学问与实力 1.驾驭文中“蓼溆、肏攮、敁敠、_”等字词的读音，以及“篾片、调停、撮弄、不伏手、促狭鬼”等词语的含义。 2.初步了解曹雪芹与红楼梦相关文学常识。 3.通读课文，把握文章主要内容。 过程与方法 1.疏通文意，了解作者

12、如何描写贾府这一典型环境，驾驭环境描写的特点。 2.分析刘姥姥这一人物形象的特点，学习作者刻画人物的方法。 情感看法与价值观 1.培育学生勤俭节约、不追求虚荣的高尚品质。 2.培育学生对祖国古典文化的宠爱之情，养成阅读名著的习惯。 二、教学重难点 重点：分析刘姥姥这一人物形象的特点，学习作者刻画人物的方法。 难点：体会作者写“刘姥姥进大观园”这场“笑剧”的深刻含义。 三、教学方法 讲授法、小组合作探讨法、多媒体协助教学法。 四、教学过程 (一)创设情境，导入新课 同学们，今日我们先一起来看一段视频。(播放87版红楼梦视频：刘姥姥二进荣国府片段，依据教学须要适当截取)信任大家对红楼梦都不生疏，通

13、过这段视频我们对今日要学习的文章和主子公有了一个初步的印象。现在我们就来学习刘姥姥进大观园这篇课文，一起跟着刘姥姥的步伐，看看富贵奢华的贾府，也通过刘姥姥的言行举止来分析她的性格特点。(板书题目) (二)初读课文，整体感知 1.学生自由朗读课文，依据注释明确难读、难懂的字词，疏通大意。 明确：蓼溆(liox)捏丝戗金(qing)篾片(mi)银箸(zh) 2.概括全文，划分结构。 (1)自由朗读课文，划分全文结构，文章讲了一件什么事儿? 明确：刘姥姥二进荣国府，和贾府众人一起吃饭，席间出丑，逗得上上下下大笑不止。 (2)划分全文结构，每一部分分别讲了什么?用简练的语言概括。 明确：可以划分为3部

14、分 第一部分(第1-3段)：凤姐、鸳鸯等人设局拿刘姥姥取笑。 其次部分(第4-9段)：刘姥姥上演“笑”剧的过程。 第三部分(第10-11段)：凤姐、鸳鸯致歉、以实情相告，刘姥姥表达“笑”剧后的感慨。 (三)深化研读，重点感悟 1.分析这场“笑剧” (1)刘姥姥在贾府的这场“笑剧”是谁导演的?她们为什么要导演这场“笑剧”? 明确：刘姥姥在贾府的这场“笑剧”是凤姐、鸳鸯等人主导的。因为她们觉得刘姥姥的一言一行都很滑稽好玩，与平常见到的人都不一样，与这座大观园格格不入，就想拿刘姥姥逗乐、取笑，同时也为博贾母一乐。 (2)这场“笑剧”的背后表达了作者怎样的深意? 明确：这场表面充溢快乐的“笑剧”背后，

15、是作者悲天悯人的情怀。作者对刘姥姥充溢着悲悯与敬重，通过对“刘姥姥”这一具有代表性的下层劳动妇女的描写，表达了自己对下层劳苦人民艰难追求温饱生活的怜悯;同时，作者通过刘姥姥参观富贵奢华的贾府的视角，对贾府这种“朱门酒肉臭”的奢侈、_生活进行了深切的指责。“笑”的背后是沉重的社会现实，以及作者的深刻思索。 2.人物形象分析 (1)这篇课文描写了筵席上众人各具情态的“笑”，自己阅读后进行小组探讨，说说主要人物的笑有什么不同，分别反映了他们什么性格特点? (小组探讨，派代表发言) 明确： 凤姐、鸳鸯的笑：笑而不露，反映出她们擅长计谋，爱耍小手段、取笑、戏弄人的性格特点。 探春、史湘云、薛姨妈的笑：自

16、然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点。 林黛玉的笑：极力限制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点。 宝玉的笑：笑到钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点。 惜春的笑：笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点。 贾母的笑：笑得眼泪流了出来，反映出她慈爱、富有怜悯心的性格特点。 (2)分析刘姥姥这一人物形象 刘姥姥是一个乡下妇人，没见过什么大市面，参观、巡游犹如仙境的大观园，对什么都觉得簇新，充溢新奇，闹了许多笑话。而刘姥姥的言谈举止与贾府众人平日里所见到的迥然不同，因此也引起了大家的爱好。刘姥姥的种种话语与行为，虽引人发笑，但都出自她的本性，淳朴率真、

17、自然流露，毫不做作，表现得恰如其分。所以她虽然俗，却俗得可爱。 刘姥姥是一位七十五岁的老人，有自己的生活阅历。她知道自己扮丑，是为了博贾母一乐，为了自己生活，她不得不充当大家的“笑料”，协作演好这出“笑剧”，放下自己的尊严，以期获得别人的怜悯，得到些恩惠，好维持自己的生计。从这个角度来说，刘姥姥虽然没什么文化，确是一个“大智若愚”的人。 面对贾府的金碧辉煌，刘姥姥惊羡、夸赞，却没有流露出艳羡、奢望的情态，反而屡次感叹贾府的奢侈，同时仍保持着和善与淳朴，只想着过好自己的小日子。在席间，刘姥姥觉得金银的筷子反而没有自己平常用的合手等细微环节，刻画出刘姥姥朴实实在、不贪慕虚荣的农村妇女形象。 3.分

18、析文中对贾府的环境描写 明确：课文通过刘姥姥的视角，描写了大观园的金碧辉煌。“大观园”是红楼梦中的典型环境，它见证了贾府的兴衰，是全书主要人物活动的重要场所，众多情节在此绽开。小说中环境的描写是为了推动情节发展与塑造人物，刘姥姥进大观园这一故事也不例外。正是在参观大观园、与生活在大观园中的很多人物的接触中，作者刻画了一个活灵活现的“刘姥姥”形象。 (四)拓展延长 播放电视剧“刘姥姥一进荣国府”片段，结合课文及课外的积累，谈谈在一进荣国府时，刘姥姥是一个怎样的形象，与刘姥姥进大观园时有什么联系和区分。 (五)小结作业 今日我们学习了刘姥姥进大观园这篇课文，见识到了贾府的富贵奢华的生活，也相识了刘

19、姥姥这一和善纯朴、言谈风趣、有见识，又大智若愚、不失劳动人民本色的形象。 课后仔细读一读红楼梦中这一章的全部内容，写下自己的相识。 初三语文教案大全4 教学目标： 1.认知目标深化了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。 2.实力目标培育学生良好的“听说读写”的实力，能以人物的言谈举止为突破口，探讨刘备等人物形象，体会刘备的诚意诚意。 3.情感目标学习刘备的诚意诚意、礼贤下士的品质。 4.发展性目标学会学习(自读自悟)、学会合作(研讨沟通)、学会做人(敬重他人以诚待人)、学会做事(持之以恒坚持不懈)。 教学重难点： 【教学重点】 抓住人物的言行，体会人物的特点。 【教学难点】 理解刘备的求

20、贤若渴、礼贤下士的精。 课前打算： 老师： 1.多媒体课件; 2.学生熟读课文，会生字，能精确注音，解除字词障碍; 学生：课前查阅相关资料，搜集有关作者的资料。 教学过程： 一、导入 老师干脆板书“刘备三顾茅庐诸葛亮出山”，简述课文的主要内容，引导学生初步整体感知课文。 二、作家作品简介 三、导读 1.一读大声朗读。 导读题：刘备那一点吸引了孔明?打动了孔明的心? 学生大声的自由朗读课文，加深对课文理解 2.学生朗读课文后，课件出示下列关联词：“之所以是因为、正因为所以才、假如不是就不会”提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后感表述的流畅、精确。当然，也要允许学生用自己喜爱的方式表达

21、。 3.对学生的各种表述，老师不作点评，待学生充分表述个人的读后感之后，再引导学生对刚才的信息进行处理。 4.虽然大家的说法各不相同，但是每个人的话语中都包含着一个共同的声音，看谁能够用一个词概括。 (诚意诚意) 5.深化学习课文默读。 (1)诸葛亮作为当今大贤，人人都渴望得到这样的大贤。也就是说在刘备三顾茅庐之前，确定有不少的人诚意诚意的邀请过诸葛亮，但是诸葛亮始终都没有出山。这就说明，刘备的诚意诚意是别出心裁的。那么，刘备的诚意究竟有何不同呢?请同学们细致默读课文。 (2)学生默读课文，课件播放一段古典音乐，同时出示两个服务性的导读题： 刘备用了那些方法使诸葛亮信任自己是诚意诚意的?诸葛亮

22、又是如何得知刘备的诚意诚意是可信的? 老师设计的这两个问题，很有特色。引导学生学习的内容上具有交叉点，而学生在绽开详细的学习过程中其思维又是多向、_的，只有引导学生从不同的角度去思索，才能立体的相识刘备和诸葛亮这两个人物及其特点。 6.小组沟通。 经过刚才充分的默读思索，每个学生都会产生剧烈的沟通_，此时的小组沟通，要给学生充分的沟通时间，满意全体学生的学习需求。 但要提示学生留意一下几点： (1)发表自己的看法时，不要围绕某个小问题争辩不休; (2)留意听同学的发言，学会从同学的嘴里获得信息。 这是课堂立体结构的进一步拓展，也是由个体学习过渡到小集体学习，个体才智在谋求集体才智的主体发展。小

23、组学习，可以达到求同的目的，但是，小组学习绝不是为求同而合作学习，而恰恰是利用他人的才智和成果来满意自己的学习需求和促进个体发展。 7.全班沟通。 经过独立思索和小组沟通后，这里的全班沟通，不能停留在前面两个层次上，否则就不能获得个体有效的发展。这里就要充分发挥老师的主导作用，协调学生之间的沟通，点拨学生不太到位的模糊相识。 老师的主导作用表现为： (1)引导学生把自己表述的内容概括成一个词语，并在黑板上恰当的位置板书出来，做到说要到点; (2)引导学生抓住课文中的原句，有感情的朗读好，做到读要到味。 8.引导学生整理板书。 集体的才智汇聚在一起，加以整理，自然形成立体的相识结果。 刘备的诚意

24、： (1)轻叩柴门真心; (2)奇妙利用天气专心; (3)不达目的不罢休恒心; (4)斥责张飞齐心; (5)下拜谒见尊心。 诸葛亮的妙计： (1)利用书童作耳目视察; (2)有意回避摸索; (3)闲聊面试。 刘备懂得“千军易得一将难求”，以自己的真心和诚意打动诸葛亮的心，诸葛亮也以自己的妙计考察了刘备的诚意。 9.学了三顾茅庐，将来你做了老总，去聘请人才，对你会有何帮助? 跳出语文，联系学生生活，活学活用。真正实践了把语文学习融入到学生的生活之中和发展之路上。 四、结课出示老师的对联。 加深学生对课文的理解，给学生以文学的熏陶，知道一种新的读后感的写作形式。 刘备三顾茅庐喜得孔明如虎添翼创大业

25、 诸葛卧龙出山幸会明主大展宏图扬美名 五、作业 初三语文教案大全5 【教学目标】 1.学问与实力：通读课文，把握文章主要内容，相识小说所反映的社会生活。 2.过程与方法：感知艺术形象，学习运用描写人物的手法;品尝小说语言，领悟讽刺艺术的魅力。 3.情感看法与价值观：相识封建科举制度对学问分子的毒害。 【重点难点】 教学重、难点：了解范进这一形象的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法及其作用;品尝小说的语言，领会古代小说的讽刺艺术的魅力。 【教学过程】 一、新课导入 在我国封建社会，要变更个人命运，大多数人只有凭借参与科举考试，凭“四书五经”才能敲开仕途的大门。惋惜有人中举了，却疯了，他就是范进。

26、今日，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来感受封建科举制度的罪恶。 二、整体感知 1.速读课文，给课文分段并归纳段意。 答案示例：全文分成两个部分。 第一部分(l2段)：写范进进学回家到中举前的状况。 其次部分(311段)：写范进中举后情景。 2.课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程? 答案示例：范进喜极发疯的过程可分作四层。 第一层写昏厥：用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态。语言描写中“噫写出惊喜过望的心情，说“好了”是因几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。 其次层写疯跑：用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些

27、动作描写，写足了范进的疯劲，用重复的语言，写狂喜的心情。 第三层写跌倒：用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚端在塘里的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其剧烈的讽刺意味。 第四层写疯走集上：“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。 三、研读分析 1.课文写范进的喜极而疯说明白什么? 答案示例：在封建社会，读书人一旦中举，那就一步登天。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从今将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进癫狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。 2.范进是本文着力刻画的中心人物，试

28、分析范进的人物形象。 答案示例：范进是一个热衷功名的下层学问分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。他中举之前，邻里没有周济他，地位卑微，受人卑视，岳父可以随意辱骂他。范进中了举，情形就完全不同了。梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦变更就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致：范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得，唯独“记得是中的第七名”。 3.范进中举前后，四周人对他的看法发生了什么改变?课文用什么手法写出这些改变? 答案示例：小说运用对比手法，运用语言描写和动作描写，通过写四周人在范进中举前后迥然不同的两种看法，

29、形成显明的对比，范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济。中举后乡邻有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙。表现了众乡邻对权势者或敬畏或滔媚，对不幸者冷酷无情，体现了封建社会的世态炎凉。 4.文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果?用了什么艺术手法? 答案示例：讽刺。本文的特色在于它的讽刺艺术。本文主要用了对比、夸张和细微环节描写干脆写实三种讽刺的表现形式。 (1)对比：范进中举前后在贫富、哀乐、荣辱等方面的巨大改变，在人物关系上是“冷”和“热”的显明对比，以及范进本人从唯唯诺诺到圆滑世故的改变; (2)夸张：范进喜极而疯，胡屠户一巴掌尽然能治疯

30、; (3)细微环节描写干脆写实：白描式的细微环节描写，如“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了很多，一路低着头替他扯了几十回”“把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来”。前后对比的细微环节描写，如范进中举前，胡屠户离开范进家时“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”;范进中举后，胡屠户离开范进家“说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷地去了。”夸张性的细微环节描写，如屠户打了一巴掌后，手掌弯不过来;对范进的细微环节描写，卖鸡时和发疯时的表现，让我们相识到封建科举制度下文人的迂腐、病态和畸形的心理。 四、课堂小结 本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层学问分子的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经验，深刻揭露并辛辣地讽刺了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。 本篇课文的核心在于揭露了科举制度的弊端，福建老师招考认为在教学过程中要着重对范进中举前后的改变进行对比。 第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页