2022年初中音乐研修反思.docx

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1、2022年初中音乐研修反思 近年来，随着素养教化的不断实施，人们对初中音乐教化的重视程度越来越高，那么有关初中音乐研修反思要如何写?下面我为大家整理了初中音乐研修反思，欢迎参考。 初中音乐研修反思篇一 长期以来，音乐学科教学都还存在着一种较为传统和固化的观念，就是以把自己的学科学问传授给学生作为教学的职业基准。大家常说老师要“为人师表”，而却忽视了“师表”中的“榜样、表率”之内涵。老师要体现榜样和表率作用，不仅只是在完成一个教学的过程，同时，也要发挥在教学中的示范作用。 音乐课堂教学是老师与学生共同完成学问、技能的训练和驾驭的一个过程，但更应当重视音师老师自身所应具有的榜样与示范作用。假如把课

2、堂教学仅作为老师给学生传授学问和技能的单一过程，那可以说是音乐老师“榜样与示范”内涵的一种缺失。 如在以往的音教专业的音乐观赏课程教学中，多数老师曾把“教学内容”看作是课堂教学的核心，将课堂学问传授视为理应完成的一个过程而已。应当说这是不够完善和健全的教学宗旨。一是限制了学生的认知实力;二是限制了对学生认知实力以外的其他实力发展的关注;同时，也忽视了学生在学习时的向师性，以及他们干脆对老师的言行举止的关注，包括教态、广博的学问、个人艺术魅力、扎实的专业技能等，包括老师自身的示范作用。 随着素养教化的不断深化，在新课标指导下的一般学校的音乐教学中，音乐观赏课占有特别重要的位置。我们要重视课堂教学

3、中的情感体验和情感沟通，并在教学上以自我身份和角色来影响学生，将自己的示范作为学生的一面镜子。 课改的不断深化和推动，音乐老师的教化观念、艺术修养、学问结构、业务实力等，都在不断地深化与提升。在加之近年来大批专业院校的毕业生充溢到音乐老师队伍中，使音乐老师的专业化整体水平有了很大的提高。同时，在课堂教学中，教学的手法也越来越敏捷多样，多媒体技术广泛应用于音乐课堂，的确给音乐课带来了无限生气和活力。然而，但随之带来的问题也就出现了，现在越来越多的音乐课堂中，老师的范唱、范奏，已渐渐被多媒体课件所取代。久而久之，老师的专业化水平和基本技能就渐渐退化了，面对这种现象，我们音乐老师要醒悟的相识到，老师

4、的示范意义及作用，老师的示范作用不是多媒体可以全面替代的。因此，在课堂教学中，老师的正确示范是必不行少的，也是特别有意义的。 音乐老师从第一堂课起，言行举止就应散发艺术魅力、充溢艺术激情。老师声情并茂的演唱，挥洒自如的演奏，都会深深地吸引学生仿照、学习、追求和超越。作为学生的一面镜子，老师要擅长利用自已的身份和角色来影响学生，使学生仰慕你那扎实的专业学问和过硬的基本功，从而使学生喜爱你的音乐课。 试想一个歌声美丽、舞姿优雅、弹奏流畅的老师，将会带给学生怎样的美的艺术享受，有这样良好基本功的老师，学生怎能不爱戴、不崇拜呢?假如音乐老师每一项示范都能做的到位，那么，老师在学生心目中的威信，是可想而

5、知的。同样，正确的示范可以使学生在体验到音乐美、舞蹈美、琴声美和艺术美的同时，获得一种满足的心理感受，并由此而产生学习音乐的极大爱好。音乐课程标准指出：“老师要引导学生宠爱音乐，要加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣;要不断提高音乐教学技能，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生;要擅长用生动活泼的形式进行教学，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人”。 老师用自己广博的学问、扎实的专业技能去“折服”学生，可谓“亲其师，信其道”。老师只有拥有了渊博的学问和扎实的专业技能，才能创建性地引导学生解决问题，启迪学生思维，

6、旁征博引，引导学生进行音乐的学习。 初中音乐研修反思篇二 通过这次研修培训我才知道新课标是我国基础教化改革的核心内容，是实施教化改革的重要任务。它的出台，给了老师广袤的教学创新空间。通过这几天的研修，让我相识到，每个音乐老师都要不断的进行心态调整、进行理念的更新，都要成为在探讨状态下工作的老师。 以下面几个方面的问题应当引起我的思索： 一、教学视角的改变 新课标要求教学内容联系学生的实际生活，且有益于他们解决社会问题，从而提高他们的音乐修养。因此，实施新课标迫切要求老师转变原有的课程价值观，开发课程资源，以多元的视角谛视教学。现代社会生活中，伴随着大量音乐现象，诸如，礼仪音乐(节日、庆典、队列

7、、迎送、婚丧等)、好用音乐(广告、健身、舞蹈、医疗等)、背景音乐(休闲、餐饮、影视等)同每个人的生活亲密相关。了解音乐与生活的关系，使学生酷爱音乐、酷爱生活，进而让音乐伴随终生，提高生活质量。在设计详细教学中，应引导学生从生活体验入手，从自身音乐阅历动身，紧密联系社会生活及音乐现象，主动去探究、思索音乐与人生的关系，使音乐学习成为一项生动、详细、艺术化的生活体验。比如：在一节音乐课上，给学生观赏Flash要学生评价和修改里边的音乐音效。学生主动性很高，这节课就上的特殊特别生动好玩，还让学生学会了关注自己身边的一切音乐现象。 二、教学方式的转变 1、从课内到课外 在音乐学习中，为了让学生有实际的

8、体验，可以让学生收集课堂以外的音乐资源运用在音乐教学中，也可把教学活动拓展到课外等。比如：在初一其次单元的走进大自然的教学中，我让学生利用网络等手段收集相关资料、在大自然中找音乐中表现内容、也让他们尝试用自己的音乐语汇表现自己生活中的音乐。 2、从本学科到跨学科 实践证明，中小学接受音乐教化的途径是多种多样的。因此，音乐教化必需具有宽敞的视野，必需保持开放的看法。如在中小学各门课程中：语文、历史、地理、生物?等都或多或少与音乐有着肯定的联系，这也使得音乐教学与这些课程之间的联系成为了可能。课外音乐活动、社会音乐教化环境便都成为，也应当成为音乐教学的有机组成部分。如：音乐与舞蹈结合来表现音乐;与

9、美术结合使音乐更形象;与语文中的诗词、戏剧沟通等。 三、教学重心的转变 1、丰富情感体验、培育表现实力 新课标提出要“培育学生自信的演唱、演奏实力及综合性艺术表演实力，发展学生的表演潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”在我们的音乐教学中，其实每节课、每个音乐学问都须要情感的投入，老师要做好正确的启发和导向工作，让学生在每次音乐学习过程中都有自己的情感体验和美的享受。 2、 强调创建探究精神 由于音乐的自由性、模糊性和不确定性给人们对音乐的理解与表现供应了想象、联想的广袤空间。因此，音乐是创建性最强的艺术之一。河

10、师大的张睿婷教授在上音乐作品鉴赏与教学这节课时，提出：假如仅仅把音乐创建融在其他音乐教学内容中，就不行能充分发挥音乐教化的审美育人的作用，只有把音乐创作作为中学音乐教学的一项重要内容独立出来加以强调，中学音乐教学才能获得最大的教化教益。比如：为了指导学生的创建探究精神，给学生观赏谭盾的水、破铜烂铁敲起来等“另类音乐”，让学生去思索为什么这些看似不行能发出乐音的，不是常规乐器的东西尽然也能奏出这么奇妙的音乐?在关注对学生创建力培育的同时，更要关注音乐教化方式的创新。对音乐教学更有创新探究的精神。 四、教学评价的转变 教学评价是教学工作的一个不行缺少的基本环节，是提高教学质量的重要手段，也是教化科

11、学探讨的一个重要组成部分。新课标要求：“应在体现素养教化目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的动身点，建立综合评价机制。”这就与我们以往的“成果考核”有着重大的区分。新课标的评价是包括对学生的学业成果、对老师的教学效果、对学校的教学管理、教学质量，以及对本课程的建设和发展进行全面的评价。总之，我们音乐老师只有重新谛视音乐课程的标准、理念，在探讨和思索状态下仔细学习，不断反思、不断进取，相识到音乐教学应当尽可能地做到生活化、社会化、多元化与特性化才能做一名优秀的音乐老师。 初中音乐研修反思篇三 作为一名初中音乐老师，通我的一些教学积累，我认为音乐课堂教学是老师与学生共同完成的学问、

12、技能的训练、驾驭过程，在这个教学的过程中，除了相对单纯的学问性和技能性之外，更多地体现的是对艺术的美的意识教化，也就是我们通常所说的审美教化。这种审美的教化贯穿着整个音乐教学过程，对增加音乐教学效果，培育学生全面发展，引导学生从心灵深处理解音乐、表达情感起着确定性的作用。 一、注意教学内容的结构美 结构完备，布局合理的课堂教学，不仅能给学生带来求知的乐趣和享受，而且对教学本身有着巨大的感染和熏陶作用。 首先要讲究开头和结尾。俗话说：良好的开端是胜利的一半，老师应依据所授的内容，设计出有特色的开头。结尾也很重要，切忌虎头蛇尾，要给学生留下思索和想象的余地。 其次是留意运用感情。教学是一门艺术，始

13、终贯穿着感情的线索，音乐教学中的审美教化，主要是对人的心灵和情感发生潜移默化的影响。老师在上课时必需进入角色。音乐教学过程也是师生感情沟通的过程，学生听课时的心理状态和心情如何，很大程度上是受到老师的心理和心情制约的，因此，老师要擅长调整自己的心情，不能板着面孔。另外，课堂内容结构还要留意雅与俗、疏与密、断与续、理论讲授与示范表演等方面的关系，使课堂教学呈现出一种摇曳多姿的曲线美，让学生在美的结构中接受艺术的熏陶，获得学问的养分。 二、注意教学环境的氛围美 氛围是指覆盖着某个特定场合的特别气氛或情调。老师和学生，作为学问的施教者和接受者，要达到教学的志向效果，必需形成一个良好的、主动有效的教学

14、氛围。良好的课堂氛围美，还能使教与学主体双方产生情感上的交融和思想上的共鸣。 音乐教学课堂的氛围美应当是：活跃而不失之零乱，宁静而不失之呆板，惊慌而不失之抑闷，开心而不失之松散。课堂氛围美是传递艺术的无声媒介，启迪才智的无形钥匙，陶冶品德的潜在力气，在无形中起了助手的作用，能得到显著的教学效果。 创设课堂氛围美与老师的自身艺术修养、教化理论水平、学问结构实力直至言谈举止有肯定的关系。首先，老师要想主动地驾驭课堂，引起学生在课堂上主动思维和探讨，就必需仔细备课。在教学中常会遇到这样的状况：学生猝然提出的问题往往是教者始料不及的，这时假如老师学问面广，备课充分，就能圆满回答学生的问题，那么学生就会

15、在心理上得到满意，课堂气氛就会变得热情。其次，重视学生特性，启发学生智能，激发其学习爱好，也是课堂氛围美的重要内容之一。学生一旦对所学科目产生爱好，就会充分发挥学习的主动性和主动性，剧烈的爱好往往成为学生乐于刻苦钻研，勇于攻克难关的动力。再则，创设心情场，制造一种能够使学生心情受感染、心理有体验的环境氛围，让学生尽快进入课堂学习角色。让学生在美的氛围中吸取艺术的养分。 三、擅长运用语言美感染学生 教学语言是传递学问，沟通信息的媒介，起着干脆沟通教与学两方面的作用。讲究教学的语言美是音乐课堂教学美育的一个重要环节。语言是师生交往的第一要素，清楚的抑扬顿挫的语调和美丽流畅的语言表述，往往能引起同学

16、们的宠爱和主动的心情反应，也简单激发学生的想象力和新奇心。课堂教学语言美有着限制、引导学生学习的“魔力”。因此，音乐教化要使自己的课堂教学活动达到预期的目的，就要讲究语言美。 音乐课堂教学语言美首先要求老师语言的精确、简洁、精炼，并且还要易懂，在此基础上力求生动形象，我在上分析音乐要素时，把音乐的节奏、旋律、音色分别称为骨架、线条和色调，这些都是同学们所熟识的，他们很快就明白了音乐的各个要素。 教学的语言美不仅仅指口头语言，它还包括副语言和身势语言。所谓副语言是指笑、哭、呻吟、叹息之类的声音;身势语言是指面部表情、点头、摇头、耸肩、手势等动作，这两部分统称伴随语言。这也是教学语言美的重要组成部分。 总之，音乐课堂教学与审美教化不仅仅包括以上所讲的三个方面，作为审美教化它在整个音乐教学过程的各个环节中，应当一切都根据美的规律，符合美的特性来进行。让学生在美的情境中获得学问，接受美感的熏陶，培育美的创建力。 初中音乐研修反思第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页