2022年初中化学空气说课稿.docx

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1、2022年初中化学空气说课稿 空气的成分不是固定的，随着高度的变更、气压的变更，空气的组成比例也会变更。下面是由学习啦我整理的初中化学空气说课稿，希望对大家有所帮助。 初中化学空气说课稿(一) 敬重的评委、老师： 上午好!我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书化学(人教版)九年级上册第一单元我们四周的空气的课题1。我将从教学理念、教材分析、教学策略、教学流程、教学创意五个方面来进行说课。 一、依据课标说理念： 本课题主要采纳问题探究来设计教学，始终贯穿设置主题分析思索试验探究总结沟通的教学流程，主动引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，努力培育学生的动手实力和探究精神。 二、依据学情说教

2、材 空气是义务教化课程标准试验教科书化学(人教版)九年级上册第一单元我们四周的空气的课题1。空气对学生来说是一种特别熟识的气体，学生在过去的学习及日常生活积累中，对空气已经有了肯定的了解，但都显得比较零碎，不够深化。学生已经了解空气占据空间，空气有质量、能流淌，空气里有氧气，二氧化碳、水蒸气等，这些都为本课的学习打下了有利的基础，而本课是用试验的方法来探究空气的成分，由于初中生抽象思维实力、科学试验探究实力较弱，因此在教学过程老师应留意主动引导学生应用已驾驭的基础学问，通过试验探究，分析和推理推断来获得新学问，发展抽象思维实力，培育科学探究实力。教材选择以空气为主题，起先这一单元的教学活动，是

3、符合从学生熟识的事物入手，进行科学教化的原则。 1、教材的地位和作用 化学探讨的对象是物质。本节内容之前，学生已经通过学习走进化学世界，对学习化学有了基本的了解，体会到化学是以试验为基础的学科，本单元是学生接触到的第一种物质，本节内容引导学生先从宏观上相识空气的组成、空气的用途、空气的发觉史等，为课题2和课题3从宏观上探讨氧气的性质和制取奠定基础，同时也为第三单元从微观上学习水、分子和原子做了铺垫，所以，本节内容在教材中具有承前启后的作用。既是对于以前的学问是一种补充和完善，又是对以后的学问则起着铺垫的作用，是学问逐步向实力转换的一座桥梁。通过对它的相识和了解，可以顺当的引导学生进入化学世界来

4、探究物质的奇妙。 2、结构特点 这一节内容包括三个小标题：相识空气的组成、空气是一种珍贵的资源、爱护空气。这三部分内容相互亲密联系，并逐步深化，因此，内容的支配上既没有与小学科学课中的学问重复，又以此为基础拓展深化，表面上平行的三个小标题，在结构上有着递进的关系。 依据教材及课程标准，我将本节的内容分为二课时，下面我就第一课时空气的组成的教学设计进行说明。 3、教学目标 依据科学大纲要求和教材内容以及学生实际状况，确立本课的教学目标为： 学问与技能 1.相识身边最常见的物质空气，并了解空气的组成; 2.能从生活阅历动身，对空气的成分进行合理的推想，并能利用老师供应的简洁仪器和药品，对空气的成分

5、进行科学的探究。在探究过程中初步学会简洁的试验设计、学会视察试验现象并加以描述，对相关试验现象能给出合理的说明。 过程与方法 1.相识科学探究的意义和基本方法，在进行空气中氧气含量测定试验的探究过程中，能提出问题，并设计简洁试验解决问题; 2.初步学会用视察、试验的方法获得信息，并从试验信息中得出科学的结论; 3.在探究过程中，能主动与人沟通、探讨，清楚的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法。 情感看法与价值观 1.保持对生活和自然界中化学现象的新奇心和剧烈的探究欲，进一步发展对化学学习的爱好; 2.初步树立科学的物质观，科学的看待科学家的试验过程及结论; 3.逐步树立珍惜资

6、源、爱惜环境、合理运用化学物质的观念; 4.发展擅长合作、勤于思索、勇于实践的科学精神。 重点:空气的组成，空气中氧气含量的测定。 难点:通过试验探究空气中氧气的含量。 仪器、药品：测定空气成分的试验装置、红磷。„„ 三、创设情景说策略 教无定法，贵在得法，选择有效的教学模式和教学方法是取得良好的教学效果的保证。新课程改革强调以学生的发展为本，大力提倡自主学习、合作学习和探究学习的科学学习方法，要求全面提高每个学生的科学素养，为他们的终生发展奠定基础。为了营造一个良好的、生动活泼的学习氛围，最大限度发挥学生的主体作用和老师的主导作用。本节课我主要采纳自主学习与合作探究相

7、结合的方法，重视试验现象的视察、分析、探讨。使学生在老师有意识的引导下，主动参加课堂，在亲历探究的体验和感觉中构建自己的认知体系。以培育学生勇于创新、敢于进取的科学探究精神，充分调动学生学习主动主动性，重视学生成为学习的主体、相识的主体、发展的主体，注意体现教与学合理的运行机制，从而达到驾驭学问和发展技能的目的。 四、立足互动说流程 引入课题→探究1：证明空气的存在→探究2：探讨空气成分(包括：空气中有哪些物质;科学家探究空气成分的历史与评价等)→探究3：测定空气中氧气的含量→得出结论→反思与评价 新课导入 猜谜语：看不见，摸不着，没有颜色没味

8、道，你的身边常围绕„„。该谜语的谜底是什么? (展示一只空塑料瓶)瓶中有什么? 一、空气的存在 你对空气知道多少?请同学们尽可能多地提出有关空气的问题。 学生可能提出的问题： 为什么空气看不见而又摸不着? 怎么证明空气的确存在? 空气由什么物质组成? 空气是由一种物质组成的?还是由多种物质组成的? 假如空气是有多种物质组成的，那么这些物质是什么?其含量是多少? 为什么风景区的空气比较清爽，而一些大城市特殊是一些大工业城市的空气质量比较差? 为什么有的物质在空气中燃烧?„„ 老师引导：今日，我们将一起探究空气的成分。主要解决你们提出的下列问题： 怎

9、么证明空气的确存在? 空气由什么物质组成? 空气是由一种物质组成的?还是由多种物质组成的? 假如空气是有多种物质组成的，那么这些物质是什么?又分别有多少? 试验探究1：想一想，依据你日常生活中的阅历，还有哪些方法能证明空气的确存在?你能用一个简洁的试验或列举实例来说明空气的确存在吗? 列举的实例和试验可能有： 1：把一个空的塑料瓶放入盛满水的水槽，向下压，塑料瓶内的水无法上升到顶端，说明塑 料瓶内的确存在空气。 2：用1中的塑料瓶向水中挤，会看到有很多气泡从瓶口冒出，松开手后，塑料瓶中出现水柱，说明空气的确存在。 3：把一个压扁的塑料袋抖开，再将袋口系住，用双手挤压塑料袋，感觉到有压力，是因为

10、塑料袋内充溢了空气。 4：用扇子朝脸扇，感觉有风，就是因为空气在流淌。 试验验证：指导学生完成试验。 获得结论：空气是客观存在的。 学生思索并回答 学生探讨，沟通，再描述提出的问题 学生分组探讨、沟通，比较各种方案的优缺点， 学生进行试验，对试验的现象加以描述，并做出结论。 意图及目的：以有关空气的故事或有关空气的趣味试验导入，快速拉近学生与化学的距离，产生对化学的亲近感。 设疑，激发起学生的学习爱好。 培育学生的团队合作精神及对试验设计的评价实力 二、【试验探究2】空气的组成 主题设置：人类的生活离不开空气，空气是一种重要的自然资源。那么空气是由什么组成的?它是由一种物质组成的?还是由多种物

11、质组成的?假如空气是由多种物质组成的，则空气中含有哪些物质? 提出假设：学生依据生活阅历提出空气是由多种物质组成的假设。 收集证据，设计试验： 依据已有学问，联系生活阅历，收集到的证据可能有： 动物进行呼吸作用须要氧气，并放出二氧化碳; 植物进行光合作用要汲取水和二氧化碳，并放出氧气; 将木条先放在一瓶氧气中燃烧，再将一根燃着的木条放到一瓶空气中; 夏天，从冰箱里拿出冰矿泉水，片刻后，矿泉水瓶外壁就会有水珠凝聚; 酥脆的饼干在空气中长时间放置会受潮变软 展示一星期前放置暴露空气中的石灰水„ 做出结论：空气中含有氧气、二氧化碳、水蒸气和其他杂质(如尘埃)等多种物质。 思维延长：空气中

12、还有其他成分吗? 自主学习：引导学生学习科学家对空气成分的探讨过程。 1、通过对拉瓦锡探讨空气成分的试验过程，你有何感想? 2、拉瓦锡通过这一试验得出了什么结论? 3、拉瓦锡得出的结论有无不足? 开拓视野：稀有气体的发觉史。 获得结论：空气中含有氧气、氮气、稀有气体、二氧化碳等多种成分。 依据已有学问，联系生活阅历，收集证据，进行归纳并得出结论 学生自主学习拉瓦锡探究空气成分的试验 1.了解拉瓦锡探讨空气的试验所表现的科学看法 2.了解拉瓦锡得出的空气由氧气和氮气组成，其中氧气约占空气体积的1/5的结论，体会其试验原理 3.了解空气中还有各种稀有气体等其他成分，相识拉瓦锡的结论中的不足 意图及

13、目的：培育学生理论联系实际的实力，归纳总结实力，搜集证据的实力， 学会将化学与生活紧密结合起来 培育学生自主学习的实力 ，培育学生的科学探究精神 ，使学生初步了解空气的主要成分。 告诫学生不迷信权威，树立学无止境的思想。 利用化学史进行肃穆仔细，敢于创新的优良品质的教化。 【试验探究3】三、空气中氧气含量的测定 主题设置：大家对空气的相识主要来自生活常识，空气中还有其他的成分吗?空气中的氧气、二氧化碳等气体的含量又分别是多少呢?能否测定出广口瓶中氧气的体积? 设计方案：利用拉瓦锡的试验方法再进行试验; 思维迁移：仿照此试验，供应如下图的试验装置及红磷，我们能否利用它来测定氧气体积呢? 【试验探

14、究3】：指导学生分组进行试验，视察现象并思索. 1.检查装置的气密性。 2.(如上图)向集气瓶内装入少量水，并作上记号。并将集气瓶内水以上的部分分为五等分，做好记号。 3.向燃烧匙中加入稍过量的红磷，关闭弹簧夹后，点燃红磷，马上伸入瓶中，并塞紧。 4.提示学生视察红磷燃烧现象。 5.冷却后，打开弹簧夹，再由学生视察现象。 6.进入集气瓶中的水的体积相当于原集气瓶内空气中哪种气体的体积? 水进入到肯定高度后，能否接着上升，不能接着上升又说明白什么? 7.用燃者的木条放在集气瓶口，视察现象，得出什么结论? 学生探讨。 学生在老师引导下进行试验，并说明试验原理 水为何进入集气瓶内，可先提一个问题：滴

15、管怎么吸取液体呢?如何吸取更多的液体? 学生探讨如何吸取 【学生思索】水为何会进入集气瓶中，进入集气瓶中的水的体积取决于谁的体积? 学生分组探讨，并报告探讨结果。 学生视察红磷燃烧的现象：红磷燃烧时产生黄色火焰，放出大量热量，并有大量白烟，最终燃烧停止。 学生视察：打开止水夹后，烧杯中的水进入广口瓶中，约占红磷燃烧前瓶中空气体积的1/5。 学生分组探讨后，各组派代表回答。 意图及目的：通过试验增加感性相识，解决学生的疑难，培育视察实力及思索实力， 培育分析实力及团队合作精神，增进学生间友情和凝合力 探究沟通：引导学生对试验中的问题进行沟通。 形成结论： a.由于过量的红磷燃烧时耗尽了人造集气瓶

16、内空气中的氧气，使瓶内气体削减，压强降低，打开止水夹后，烧杯中的水就会进入瓶中。而且集气瓶内氧气被消耗多少，进入瓶中的水就有多少。因此，从烧杯中进入集气瓶的水的体积就相当于原瓶内空气中氧气的体积。 b.氧气约占空气总体积的1/5。 c.集气瓶内余下的气体主要是氮气，燃着的木条熄灭，证明它不能燃烧也不支持燃烧。 反思:做这个试验时假如进入的水达不到1/5,是什么缘由呢?红磷的量为什么要过量? 思维点拨：完成这个试验的关键是：红磷的用量要足够，要保证能够将瓶内氧气耗尽;整个装置气密性要好，不能漏气;要留意待集气瓶冷却至室温时再打开止水夹。 拓展与运用：按上述方法测定空气中氧气的含量，你认为还有何不

17、足?红磷可否用蜡烛、木炭、硫等其他物质代替? 学生体会试验原理并从中得出正确的试验结论。 学生再次进行探讨并得出结论 装置气密性不好; 红磷不足，没有把氧气耗尽; 没有等到冷却就打开止水夹。 学生探讨后得出：上述体积是估算的，存在较大误差。 意图及目的：培育学生的表达实力，在沟通中取长补短。 激发学生的探究欲。 培育学生对试验的评价实力。 拓展反馈 ： 作业设计 1、思索题：测定空气成分的试验中对反应物和生成物有什么要求? 2、家庭小试验：自己设计一个可行的测定空气成分的试验，并动手做一做。 意图及目的：作业的设计紧扣大纲，突出重、难点，并通过系统 问题引导学生运用学问的实力，扩大学问 面，进

18、一步促使他们将学问转为实力。 考察学生运用学问的实力，培育学生创建性思维实力和试验实力。 板书设计： 课题一 空气 一、空气的存在 二、空气的组成 三、空气中氧气含量的测量 初中化学空气说课稿(二) 各位老师，各位同学下午好!我今日说课的内容是2022年人教版九年级化学上册其次单元我们四周的空气中课题1空气。本课题为一个课时，内容包括空气是由什么组成的、空气是一种珍贵的资源、爱护空气三部分。以下我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计来进行说课。 一、 说教材 本课题第一部分通过拉瓦锡试验得出空气组成为氧气和氮气，进而通过磷的燃烧试验验证并由此引出混合物、纯净物的概念。其次部分通过对氧气、氮

19、气、稀有气体的应用来体会空气是一种珍贵的资源，由前两部分内容学习引出第三部分内容爱护空气。这一课题是中学生接触化学学科后第一个比较深化的课题你，是入门课题。本课题也为以后学习氧气及其制备打下基础，起到承上启下的作用。在化学课标中提出：教学要培育学生爱好，促进学生全面发展。因此我制定本课题的教学目标有： 1、学问与技能：通过试验了解空气组成并对空气污染和防治有所相识。 2、过程与方法：初步培育学生视察试验，分析问题的思维实力、查阅资料的实力，加强合作、表达与沟通。 3、情感看法与价值观：培育学生环保意识和实事求是的科学看法，因为学生对空气有肯定的相识基础并且本课题很简单引起学生爱好，可以说补存在

20、特殊难的教学点，所以我把教学重点放在对空气组成成分试验探究上。 二、 说教法 本课题是初中化学中接触详细物质学问的开端，以空气为主题开展教学活动，符合从学生熟识的事物入手进行科学教化的原则，因此，我选择情景教学法、试验探究法、小组合作法等教学方法。通过情景分析、试验现象视察、记录、分析等，让学生自主建构学问，让学生在全部的教学活动中处于主动参加、感爱好的状态中，让学生成为真正的学习主子。对于爱护空气的教学，让学生从日常事例中分析总结后，采纳探讨总结法，使学生在较短的时间内获得学问。由于学生还没有元素、分子等概念，因此在教学概念是不宜扩展，在探讨过程中，学生提出心问题、用途，应予以激励表扬。 三

21、、 说学法 学生对空气有肯定学问的基础，与小学课自然课中学问有联系， 因此很简单引起爱好，因此，我主要从以下几点引导学生学习： 1、指导学生在课前对崇左空气质量做调查，对空气质量及其评价依据有所了解。 2、指导学生理解拉瓦锡试验的方法、原理及结论。 3、仿照拉瓦锡试验原理，利用红磷燃烧来验证结论，从中指导学生自主视察试验现象，培育其视察实力，引导学生驾驭科学的思维方法。 4、通过对课本图片展示，指导学生探讨、总结，让学生自主建构几种气体的应用及缘由，得出几种气体的性质，从现象到本质去了解新学问，初步体验性质确定用途的化学原则。 5、指导学生对身边大气污染及其防治相识来提高学生环保相识。 四、

22、说教学过程 导入：我让学生对课前对崇左空气质量的调查结果共享，引出空气的话题，并由此激发学生上课的主动性。 空气是有什么组成的：通过在大家做活动的时候喜爱在室内还是在室外?为什么?提问，学生回答，引出空气的珍贵，再提出空气是由什么组成的?科学家又是怎样进行探讨的呢?我们能否仿照科学家进行验证呢?这些疑问都与学生原有的学问结构产生冲突,激发学生学习的深厚爱好和求知欲。在学生产生疑问急于想知道答案的时候，我把拉瓦锡试验讲解并描述给学生，让学生快速领悟探讨空气组成的试验原理、方法。此后，我进一步引导学生，让学生得出用燃烧法来仿照验证，并现场来做红磷在空气中燃烧试验，而且具体介绍试验用品及步骤，强调学

23、生要留意视察的试验可能发生的现象，这样设计的目的是：让学生快速驾驭前人探讨空气组成的试验原理及成果，做试验是使学生学习试验操作步骤和操作技术，引导学生驾驭科学思维方式。做完试验后，我让学生对试验现象及发觉问题进行探讨，由此完成本课题第一个教学内容。接着由空气组成引出纯净物和混合物的概念，在学习概念之后，我设计了随堂练习，这样设计让学生充分理解、记忆并运用概念解决问题，达到深化学问的效果。 空气是一种珍贵的资源：对于这部分内容的教学，我先让学生进行探讨得出氧气、氮气、稀有气体等在人类生活生产中的应用，接着提出是什么缘由让他们又这样的用途?学生通过探讨合作可以得出答案，此时我要补充的是氧气、氮气、

24、稀有气体的性质，让学生自主建构几种气体的性质用途，由此达到其次部分内容的教学。 爱护空气：由探讨在你身边发生过哪些大气污染的现象?大气污染会造成什么样的危害?为爱护大气，你能做些什么?几大问题过度到第三部分内容，先指导学生分析图28(大气污染)，目的是让学生思索问题时更有目的性、方向性，留意力更集中，思维更全面、更清楚。然后组织学生进行分组探讨，叙述大气污染的方式和治理方法，此设计以小组为单位，培育学生合作精神，增进友情。并通过提问你能为爱护大气做些什么?提高学生表达沟通的实力，同时提高学生环保意识，达到情感目标的教学。 结课：我通过激励学生对课前的调查结果以图片、论文等形式呈现，并在网上做沟

25、通，使学生自主学习、利用网络。并由通过本节课的学习，你知道了什么?提问为结尾，引发学生对本课题学问进行总结，使学问更系统化。 五、 说板书设计 由于本课题学问内容不多，所以我将空气组成以示意图展示，而氧气、氮气、稀有气体的用途及缘由用表格展示，并将混合物、纯净物概念书写出来，用化学符号列举纯净物，为以后学习元素符号打下基础。最终对空气污染及其防治也用表格形式呈现，利于学生理解和记忆，对学问一目了然! 对于空气的说课就到这里，希望各位老师指导指正! 初中化学空气说课稿(三) 一、教材分析 从学问结构来说：教材选择了空气作为初中化学中接触物质学问的开端，是它与人类的生活关系最为亲密，通过对它的相识

26、和了解，可以比较顺当地引导学生进入化学世界来探究物质的奇妙。 从实力培育来说：从看图了解拉瓦锡探讨空气成分起先，到做仿照试验来测定空气里氧气的含量，可以说教材深化浅出，为以后的学习供应一个合理的思维方式。 二、学情分析 学生经过两年的学习，对自然科学的学习已积累了肯定的学问基础和方法基础，可以起先尝试培育学生的自主学习实力和分析实力。因此在教学过程中应留意主动引导学生应用已驾驭的基础学问，通过理论分析和推理推断来获得新学问。 三、教学目标 1、学问目标： 了解空气的主要成分。 了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。 初步相识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物 和混合物。 2、

27、情感目标 初步了解空气污染的危害，知道空气是一种珍贵的自然资源， 养成关注环境、酷爱自然的情感。 3、技能目标 初步学习科学试验的方法，进行视察、记录，并初步学习分析 试验现象。 四、教学重点和难点 重点：了解空气的组成、各成分的用途，并相识空气污染的危害。 难点：如何指导学生视察试验现象，引导学生学习分析试验现象的方法。 五、学法指导 引导学生进行有目的的视察试验现象，学会如何视察、描述试验现象，并对试验现象进行分析，得出试验结论。 六、教学方法的确定 学生对空气已有肯定的学问基础，内容应以小学自然课中的学问此为基础。本课题包含了三部分，即空气由什么组成的、空气是一种珍贵的资源、爱护空气。这

28、三部分内容相互亲密联系，并逐步深化。所以，本节课题采纳自主学习和试验探究相结合的教学方法。 我把本课题分为两节课，下面主要讲解并描述第一课时的教学过程。 七、教学过程设计 1、培育学生学习化学的爱好。 内容：出示拉瓦锡探讨空气成分所用装置的图片，并讲解并描述拉瓦锡发觉空气组成的故事。 提出问题：拉瓦锡在试验过程中是如何发觉气体削减1/5的? 2、调动学生的主动性。 内容：仿照这个闻名试验的原则，我们也来测定空气里氧气的含量。 展示试验所需的仪器，并组织学生抢答下列问题： (1)、有关仪器的名称; (2)、集气瓶中有物质吗? (3)、谁能说出空气的成分有哪些? 要求学生按教材中图2-3连接装置并

29、试验，适时指导学生视察试验现象、记录试验结果。 3、培育学生的分析实力。 内容：你在试验过程中看到了什么现象?你能分析缘由吗?请把看到的现象及你的分析与同组的同学沟通一下。引导学生从两方面来分析： (1)、试验胜利，描述现象;(2)、试验失败，找寻缘由。 小结：由于红磷燃烧消耗瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流。 4、培育学生的规范表达实力。 在上述探究活动的基础上，阅读教材有关内容，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反应的气体(氧气)和与红磷不反应的气体(氮气)组成。 5、让学生学会运用比较的方法，通过比较，可清楚地驾驭概念。 比较：氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物

30、质， 哪些是混合物，哪些是纯净物? 小结：空气是由多种成分组成，这样的物质叫做混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯净物。 6、作业：完成课本有关练习。 板书设计： 课题1 空气 (第一课时) 一、空气的组成 1、测定空气中氧气的含量： (1)现象：集气瓶中有大量的白烟产生，并放出热量，打开弹簧夹，烧杯中的水倒流到集气瓶中，并上升至约1/5的地方。 (2)文字表达式：红磷+氧气 → 五氧化二磷 (3)小结： 名称 氮气 氧气 稀有气体 二氧化碳 其他气体和杂质 化学式 N2 O2 CO2 体积分数 78% 21% 0.94% 0.03% 0.03% 2、混合物与纯净物 第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页