2022年初中地理课改反思.docx
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1、2022年初中地理课改反思 地理学是一门集理论性性与实践性于一体的学科,改革是顺应历史潮流的必定产物,纵观历史长河,改革无一不是一波三折、困难重重的,这其中对始终奋斗在教化一线的教学实践工作者来说,探究真理的路上尽管有着多数的艰辛,但是更多的是收获与成长。下面我为大家整理的初中地理课改反思,希望大家喜爱。 初中地理课改反思篇一 自参与“基础教化课程改革”以来,我们一路走得很辛苦。然而有付出就会有收获,在学习和详细实践的过程中,我们收获的更多。除了各级老师培训中接触最新观念和了解学科前沿,观摩其他老师探讨成果外,学校组织的每周一次的教研活动,也为我们的常规教学供应了一个沟通平台,指导着我们每一次
2、的教学活动。我们也因此能取人之长,补已之短,不断丰富自身的教化教学阅历,提高自身的教化教学水平。在此谈谈自己的几点感想和收获,希望能够引起老师们共鸣。 一、新课程对老师的要求提高 新课程改革,给老师带来了严峻的挑战,但同时也为老师供应了开发自身潜力,发挥自己实力的机遇。每一位老师在这场改革中都须要重新相识定位自己的角色,重新改进自己的教学。为了适应课程改革的须要,老师们都付出了不少心血去探究、寻求主动有效的教学方法。我是学英语的,担当地理教学,在学问水平以及地理的教学阅历方面有许多不足,但通过每周的教研活动以及自已的不断学习,地理教化教学水平提高了许多,感觉已经能基本胜任地理教学了。 二、老师
3、是活动的指导者,学生是活动的主体 因材施教是一项古老的教化教学原则,全面、深化地了解每一个学生,是实施因材施教,进行有效教学的基础。老师须要通过多种多样的课堂和课外活动,关切关注每一个学生,了解和敬重学生的个体差异,才能为学生供应有针对性的教化和指导。传统的教学,课堂是老师预设好的课堂,老师怎样教学生就怎样学。学生依据老师的思路一步一步来驾驭学问,教学过程基本忽视了学生的存在,是学生适应老师的过程。而新课程标准下的课堂是老师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。课堂教学重在学生怎么学而不是老师怎么教,活动过程要保障学生的主体地位。教学活动胜利与否,关键取决于是否让学生主动参加了学习的过程,获得
4、了胜利的体验。 我在教学中,依据学生的实际状况,充分激发和调动学生爱好,培育学生各种实力。例如,在讲解地球公转时,由于太阳直射点的南北移动,引起昼夜长短的改变和正午太阳高度角的改变,假如老师只是凭空讲理论,学生听得云里雾里,总是认为很难很难。我在课前打算了一个简洁的道具,就能让学生直观地分析出昼夜长短的改变和正午太阳高度角的改变:用两根细铅丝绑成垂直状态,一根表示晨昏线,另一根用红线绕起来且可上下移动,表示直射光线。老师演示给学生看太阳直射点的移动引起晨昏线的相应移动。让全部学生随意拿两支笔就可做同样的演示。演示过程中学生就能看出:晨昏线随着太阳直射点的移动而相应移动,而晨昏线的移动引起全球昼
5、夜长短的改变;同时,太阳直射点的移动引起正午太阳高度角的改变。如此轻而易举就能让学生领悟地球公转的意义。在整个教学过程中,课堂气氛活跃,学生动手动嘴动脑,全部精力集中于学习中,一次性就能带动学生驾驭重点难点学问,在迎刃而解的基础上学生的主动性很高。 三、老师与学生的和谐关系 师生关系的和谐,首先在于老师对学生的爱。老师对学生的那份爱是溢于言表的,是没有对学生的隔阂,也没有偏爱。这种爱是无私的、公正的、是面对全体学生的。其次,也是更为重要的,是老师和学生之间的关系是同等、民主、合作的。马斯洛健康心理学告知我们:任何一个健康人心里都有一些须要,当满意了基本须要,一个更高的须要才得以出现。当学生满意
6、了师生间的同等、互尊、合作的须要,学生才会因此发展了自尊、自重。当学生的情感须要得到满意,在和谐的学习环境里,感到自身的价值、人格得到敬重、承认,才会轻松地、开心地投入学习,避开了无谓的争端、苦恼以及恐惊。 四、团结协作,培育学生与人相处的实力 “很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。”美国商界某知名人士的这一感叹,无疑给教化提出了新的命题:必需把我们的学生培育成会交往的人。有分工、有协作的合作练习,不仅增长了学生的技能,提高了课堂效率,更重要的是在潜意识里教会学生如何与人相处,促进了学生之间情感的沟通。开展合作学习,让他们并肩作战,一起完成任务,这样可以让每个学生都相识到对方的
7、重要性,体会到集体才智的力气,从而无形中培育了学生团结互助的好品德,让他们乐于与人交往,擅长与人交往。 五、在观赏中引导学生学习彼此的特长 “一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念,它意味着以下三层含义:第一,关注每一位学生。关注的实质是敬重、关切和牵挂;其次,关注学生的心情生活和情感体验。我们细心设计教学内容、教学过程,使教学过程成为学生一段愉悦的心情生活和主动的情感体验,帮助学生树立学习的自信念;第三,关注学生的道德生活和人格养成。我们不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素,还要主动关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展,从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰
8、富的人生体验,帮助学生建立爱心、怜悯心、责任感。在新课程“观赏评述”学习领域,观赏可以是组织学生看展览,也可以是同学的优秀作业的相互观摩。从某种意义上来说,观赏同学的优秀作业更有价值。因为对于初一学生来说,仿照同学更胜于仿照老师。这是因为他们的水平接近,更易于仿照。我们在课堂中奇妙地支配一些观赏,让他们一起探讨、评价,取长补短,这样很好地促进学生的发展。这种观赏有的是课前的,也有课后的。我们更多的是在课堂中间组织学生观摩,因为这样可以学习到别人的绘制过程和技巧,利于学生刚好地对自己的实践进行调整,从而取百家之长,酿自家特酿。这对拓宽思路以及培育学生创新精神是极有意义的。 总之,新课程下的课堂教
9、学,应是通过师生互动、学生之间的互动,共同发展的课堂。它既注意了学问的生成过程,又注意了学生的情感体验和实力的培育。因此,我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心,以提高学生的全面发展为宗旨,这才是课改的最终目标。 以后的路还长,我的教学阅历还是很不够的,为全面提升学生的水平,我会接着探究、接着努力。闻名老师李镇西曾经说过,老师“首先是认清自己的教化活动的目标,不是一张张的成果单,不是一堆分数,不是高一级学校的录用通知,而是活生生的人,是人才,是能够在将来社会中站住脚跟,开创事业的人才”,我会以此为鉴的。 初中地理课改反思篇二 随着课改的全面进行,要求变更过
10、去课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练,大力提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手,培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。通过两年来对地理教学的教学实践、摸索,无论是对新教材的相识,还是在教学方法的探究探讨及学习评价方面都有很深的感受,现从以下几个方面谈谈自己一些体会。 一、注意双方沟通沟通 新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问,沟通彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发觉,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。 要求
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- 2022 年初 地理课 反思
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