2022年初中七年级语文《塞翁失马》教案设计.docx

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1、2022年初中七年级语文塞翁失马教案设计 塞翁失马是一个成语，比方一时虽然受到损失，或许反而因此能得到好处。也指坏事在肯定条件下可变为好事。接下来是我为大家整理的初中七年级语文塞翁失马教案设计，希望大家喜爱!、 初中七年级语文塞翁失马教案设计一 (一)导入新课 我用严文井的一句话：“寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，它分明是一个故事，生动活泼;而当它转身要走的时候，却突然变成了一个哲理，肃穆仔细。”让学生齐读导入。(设计意图有二：一是齐读此话，收纳全班同学的留意力;二是此话比方新奇，把寓言比作怪物，接下来让学生相识此位怪物塞翁失马，给学生留有悬念(三)读懂为让学生进一步理解原文我是分两步走

2、：一是让学生比照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班沟通，师生共同解决。在我小组巡察当中大大部分学生对“胡”“堕”“富”字不理解，我刚好进行了疏通。接下来我用幻灯对学生进行检测：1.重点字词 这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄予了这样一个寓意坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在肯定的条件下是可以相互转化的。 我顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉(安)知非福”。 学生归纳寓意后，我接着追问：你是否也有过类似“塞翁失马”的经验?请你联系自己的生活体验，谈谈这则

3、寓言还可以给我们哪些启示。 世上的任何事物都是发展改变的，我们应当用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。 对待生活，我们应当主动乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以已悲”。 因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。 现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危;身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊。 ? 失马得马折髀相保 (祸)-(福)-(祸)-(福) 寓意：福祸得失在肯定条件下可以相互转化。 1.通文意： 2.理关系： 3.析情节：失马得马折髀相保 4.复述故事： 四.研读(15分钟)提问题，探寓意 这篇古

4、代寓言故事讲解并描述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢?引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作探讨来探究寓言的寓意。 1.老师指示思索的角度 从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的看法来看，从坏事和好事之间的关系来看。2.合作研讨，全班沟通。学生可能研讨的角度： (1)从寓言故事情节的发展来看(福祸得失的一系列改变说明白什么道理?) 探讨、点拨：任何事物都是发展改变的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也经常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以相互转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题 初中七年级语文塞翁失马教案设计二 教材

5、分析 塞翁失马是七年级上册的一篇古代寓言，又是一篇浅显的文言文，这则寓言说明白“祸兮福所倚，福兮祸所伏”的道理，阐述了祸与福的对立统一关系，文章比较短小，语言比较浅显，但情节一波三折，生动好玩，蕴含的道理发人深省，能够引起学生的学习爱好。因此，这篇文言文首先是文言文字的疏通，其次，在寓言故事情节中理解寓意，培育学生的发散思维实力。 学情分析 学生经过一个学期的学习，对文言文阅读具备肯定的实词基础和断句实力，对寓言阅读有肯定的渴求，对问题探求具有肯定的主动性。教学中虽然能够译读课文，但是由于生活体验限制，辩证思维实力较差，通过这篇寓言的学习，使学生初步具备辩证思维的意识，相识到事物的两面性具有肯

6、定的难度。 教学目标 学问目标： 了解有关寓言学问，文言停顿断句方法。 借助工具书，课文注释驾驭重点实词 实力目标 反复诵读，驾驭文章的停顿、语气和情感。 借助工具书、课文注释，疏通课文大意。 小组合作，依照文本，培育学生探究问题的实力。 依照课文，拓写寓言，提高学生速写实力。 情感、看法与价值观目标： 结合自己的生活体验，领悟寓言所蕴含的深刻道理，共享学生的独特体验。 重点难点 重点： 在嬉戏中培育学生阅读和鉴赏的实力。 背诵塞翁失马 难点： 学会把握情节，直译课文，并联系生活实际，理解课文寓意。 反复诵读课文，把握语气，情感、停顿，学会断句。 教学过程 教学环节 老师活动 预设学生行为 设

7、计意图 一、导入 创设情景，由塞翁失马动画导入课题 观看影片，初步感知塞翁失马 了解课文情节 1.提出问题：学生朗读课文，要求学生边读边勾画出读错的地方，(比比谁找的多找得准) 学生朗读，查找工具书、课文注释。 学生小组翻译文言文 正音、断句。通过点评培育学生自主、合作发觉问题、解决问题的实力。 积累实词，翻译文言文。 2.提出问题：学生探讨理解课文大意并翻译文言文。 二、正课 3.屏幕上投影没有标点的课文原文，先指名学生朗读，再让学生全读。 学生朗读、断句 让学生专心记住课文的停顿，并学会文言文断句，感悟文言虚词作为停顿标记，揣摩句意。 4.画面：你能用自己的话(或图表)表示课文里的“祸”“

8、福”依次吗?试一试从文中找出关键词并写下 5.问题：结合自己的实际，告知大家，你从课文中学到了什么 小组探讨，共同解决。学生思索，小组发言。 培育学生的口头表达实力。敬重学生独特的情感价值观。 6.支配课堂嬉戏 A根据课文情节排列图片依次。 初中七年级语文塞翁失马教案设计三 【教学目标】 了解寓言的文体特点及相关阅读方法; 了解寓言的故事情节，领悟寓言所蕴含的哲理 利用寓言学习培育学生发散思维实力。 【教学重点】 积累文言词汇，学会用多种方式读懂文言文寓言，领悟其中哲理。 【教学难点】 多角度理解寓言的寓意，培育学生探究问题及发散思维的实力。 【教学设想】 由中外寓言以及作者和作品状况导入，首

9、先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提;其次学习课文停顿及弄懂重难点字词句的翻译，引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节;最终指导学生结合自己的生活阅历，来谈谈寓言赐予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读的标的。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。 【教学媒体】? 多媒体课件 【教学时间】? 一课时 【教学过程】 一、导入新课 同学们，我们都已经学过伊索寓言，知道古希腊寓言故事留给我们很多生活的思索，这节课，我们来看看我国古代流传下来的寓言故事又会给我们带来哪些有益的启示。 二.检查预习，提问相关文学常识 展示课件一(板书课题) 展示课件二：

10、课文选自于淮南子，又名淮南鸿烈，由西汉淮南王刘安组织门人编写的。 (请全班同学将文学常识读一遍) 三.初读读准字音停顿，感知情节 学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。 展示课件三：提示学生留意的字词。 明确：其父 父子 其马将胡马而归 堕而折其髀 塞 遽 好骑 跛 1、同学回答，老师范读，全班再读。 要求读得抑扬顿挫(要留意停顿，要分出轻重，读出语气)。 展示课件四：读对停顿 例如：近塞上之人/有善术者 其马/将胡骏马/而归? 此/何遽/不为福乎? (请同学依据示例将全文划分停顿，提问学生停顿状况，老师订正) 2、学生自由地大声地朗读课

11、文。 3、抽学生读，要求字正腔圆，即要求字音精确，发音饱满。 4、展示课件五：屏幕上投出抽掉标点的故事原文，请同学们朗读。让同学专心记住课文的停顿，学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标记，揣摩句意。 四.再读疏通文意，分析情节 要理解寓言故事，首先必需疏通文意，了解故事的内容。 1、? 通文意：比照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。 如有不懂的问题可提出来，全班沟通，师生共同解决。 展示课件六：强调重点词语(古今异义)的意义。 示例：亡：逃亡 吊：对其不幸表示劝慰 将：带领 居：经过 富：有许多 2、翻译句子：比照重难点字词义，翻译相关句子 展示课件七：重点句子的翻译。 示例：此何

12、遽不为福乎 家富良马，其子好骑，堕而折其髀 近塞之人，死者十九，此独以跛之故，父子相保 3、析情节：请同学们用简洁的语言概括这则寓言讲了一个什么样的故事，可分为几个情节。 展示课件八：失马得马折髀相保。 4、复述故事(引导背诵)：采纳竞赛形式，让学生比照情节(图片)复述故事(创建性的复述)，以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文作打算。 评析的标准：a、一般话标准，声音洪亮。 b、口齿清晰，表达流畅。 c、看法自然大方。? d、复述精确、生动、形象。 初中七年级语文塞翁失马教案设计第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页