2022年初中七年级历史《春秋战国的纷争》教案设计.docx

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1、2022年初中七年级历史春秋战国的纷争教案设计 “春秋”和“战国”是两个时期，春秋在前，战国在后。春秋和战国加在一起，就是东周。接下来是我为大家整理的初中七年级历史春秋战国的纷争教案设计，希望大家喜爱! 初中七年级历史春秋战国的纷争教案设计一 学问方面：东周分为春秋、战国两个时期;春秋的起迄年头;“春秋五霸”;春秋时期周王室的衰微;齐桓公称霸;晋楚争霸与城濮之战;战国时期的起迄年头;“战国七雄”;桂陵之战、马陵之战和长平之战。 实力方面：通过学生对齐国强大、称霸的过程的学习，让学生思索“齐桓公为什么能首先称霸?”从而培育学生理解相识历史学问的实力。通过对诸侯争霸斗争的详细分析，使学生渐渐理解诸

2、侯争霸的作用，相识诸侯争霸是我国奴隶社会的瓦解在政治上的突出表现，虽然给劳动人民带来严峻灾难，但具有加速统一步伐、促进民族融洽的主动作用;从而培育学生理解历史学问和初步运用历史唯物主义观点视察、分析问题的实力。 思想方面：通过对齐国、晋国称霸的缘由进行比较分析，使学生相识到改革是诸侯国得以强大的根本缘由。 教学 重点 齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。 教学 难点 诸侯争霸的实质及其历史作用是难点。 教学资 源打算 课件 教学活动过程设计 导入新课 老师首先复习提问在前上一课中，我们学习了哪个朝代?这些朝代的社会性质和发展阶段怎样?在学生能回答正确的基础上，老师小结并导入新课。历史是不断

3、向前发展的。西周过了是东周。东周又可分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。我们今日要学习的就是春秋、战国时期的历史。 一、东周的发展阶段和主要特征 公元前770年，东周建立。东周分为春秋和战国两个阶段。公元前770年至公元前476年的春秋时期，是我国奴隶社会的瓦解时期：公元前475年至公元前221年的战国时期，是我国封建社会的形成时期。 二、春秋五霸 1、诸侯争霸的实质 老师首先出示有关西、东周改变的比照表 名称 土地 兵力 财力物力人口 天子与诸侯的关系 西周 周王室干脆管辖从镐京到洛邑方约千里的土地 王室干脆管辖的军队多达14万

4、人以上 人口众多，资源丰富。 初中七年级历史春秋战国的纷争教案设计二 一、对课程标准的理解 本课内容主要包括：春秋争霸中几个闻名的霸主和闻名的争霸斗争、战国七雄。其中，几个闻名的霸主和闻名的争霸斗争是本节课的重点，春秋争霸斗争和战国兼并斗争的不同特点及其影响是难点。教材分别从军事、经济、政治、文化等方面具体叙述了这一时期的系列变革，而本课则侧重于叙述军事纷争。这一段历史就其内容来看，是精彩的;就其地位来看，它在历史体系中具有承上启下的作用。 二、教材内容分析 学问与实力 1、学问目标：了解东周概念的内涵及春秋战国的历史分期。列举春秋五霸和战国七雄的名称。知道齐桓公争霸、晋楚争霸及马陵之战、长平

5、之战。 ?2、实力目标：培育学生搜集、整理信息的实力。比较、评价、分析历史问题的实力。发挥重塑历史特色人物的想象实力。识读春秋战国形势图，学习识读历史地图的基本技能。 过程与方法 让学生视察分析争霸斗争这种历史现象，比较齐桓公、晋文公和越王勾践确立霸主地位的过程，总结历史阅历教训，分析争霸斗争对中国的深远影响。 3、情感看法与价值观 使学生相识到人才的重要性，兴人是兴国的关键，做人做事要有明确的追求目标和坚忍不拔的毅力才能胜利，培育他们努力提高自身素养的意识。 三、学情分析 六年级学生刚从小学进入初中，上课前不懂如何预习，上课时不懂如何笔记，不懂得理解记忆，更不行能由史实得出一些历史规律。因此

6、，作为起始年级，教学的主要目标是帮助他们完成“小升初”后所面临的上所述问题的解决、过渡。 四、评价方案： 通过学生探讨、沟通的状况视察学生对问题的分析深度和驾驭程度。依据学习目标制定课堂检测试题，争取课堂检测达标率在85%以上。(所教班的学生为64人，即55人以上全部答对)。 五、学习目标： 1.记住春秋时期的主要霸主，记住春秋时期和战国时期的主要战役，记住战国七雄的名称和在地图上的位置。驾驭春秋和战国的历史分期。 2、通过学习晋楚争霸、越王勾践的史实相识到国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理。 3.了解桂陵之战、马陵之战、长平之战的状况。 六、教学过程： ?(一)导入： ?1、复习。西周

7、建立后，周武王为了巩固统治，实行了一个重要措施是什么?(分封制)由此产生了一些什么?(诸侯)国王改称什么呢?(天子) ?2、老师用“烽火戏诸侯的故事”导入。问：你从中受到什么启示? 小结：这两个故事都是做人不诚信，最终导致了严峻的后果，烽火戏诸侯周幽王搬起石头砸自己的脚，当戎族真的来进攻时，往日报警号令天下的烽火台就失去了威力和作用，周幽王被杀，西周灭亡，中国历史进入了东周时期，即春秋战国时期，那么现在就让我们带着对春秋战国的探究，一起回到那金戈铁马的年头，共同来学习第七课春秋战国的纷争 新授 设计意图：由故事导入，渲染气氛，激发学生的学习爱好，课堂参入主动。 (二)自主探究 1.学生结合导学

8、提纲自学课文。 2.小组内沟通 先在小组里沟通沟通你的收获，要是有怀疑的问题肯定要向同学请教! 3.集体沟通 师讲解并描述“春秋”“战国”的来历。然后讲解并描述： 公元前770年到公元前476年，是我国历史上的春秋时期，也是我国奴隶社会的瓦解时期。这个时期周天子失去了往日的权威，周王室的地位下降。一些较大的诸侯不再听从天子的吩咐，天子反而依附于他们，他们绽开攻势，盛气凌人，不断进行争霸斗争，这种争霸斗争就是春秋时期的政治局势。 设计意图：知道本节课要驾驭的学问点，学习有目标。起个提纲挈领的作用 (三)合作探究 1、学生回答春秋先后称霸的霸主都有谁?之后师要进行补充讲解(强调字桓的读法和写法)。

9、 过渡：春秋时各诸侯不在听从天子的吩咐，不断的进行混战，争当霸主，在这些霸主中首先称霸的是齐桓公，那么他是如何首先成为霸主的? 2、生回答其次个问题后师总结：齐桓公称霸既有客观因素，也有主观因素，基本上可以归纳为三点(1)。优越的条件。(2)、管仲改革，(3)高超的手段尊王攘夷。 3、接下来师讲解这三个缘由。 初中七年级历史春秋战国的纷争教案设计三 【教学目标】 1、使学生驾驭春秋和战国的历史分期，了解春秋争霸和战国七雄兼并斗争的状况及其作用。 2、通过比较春秋争霸斗争和战国兼并斗争所体现的不同时代特征，培育学生在比较中相识历史的实力。 3、通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使

10、学生相识到国兴靠治。人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力，兴人是兴国的关键。 【教学重点】齐、晋称霸 【进行难点】春秋争霸斗争和战国兼并斗争的不同特点及其历史影响。 【教学方法】自主学习，合作沟通，展示提高等多种方法结合。 【教学过程】 创设情境，导入新课 播放“烽火戏诸侯”片断。 这个故事与我们小时侯听过的哪个故事相像呢?(狼来了) 师：这两个故事告知我们做人要讲诚信。周幽王被杀后，周平王在公元前770年，东迁洛邑，史称“东周”，东周分哪两个时期?(导入课题春秋战国的纷争 )为什么称为“纷争”?这节课我们共同探究。 自主学习，合作沟通 春秋争霸-相继称雄(前770-前476年) 1、争霸缘由

11、：(出示材料分析) 材料：“平王立，东迁于洛邑，辟(避)戎寇。平王之时，周室衰微， 诸侯强 并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。” 史记周本纪 问：春秋争霸局面出现的缘由是什么?(依据材料，结合课文其次自然段) 2、闻名霸主： 【师】问：关于春秋五霸，你知道些什么?( 生踊跃发言) 师归纳：本课须要我们驾驭的主要是：齐桓公、晋文公、楚庄王。(课件演示) 他们是怎样成为霸主的呢?(分组学习齐桓公、晋文公的称霸过程) 分组展示： 齐桓公第一霸主 【师】问：齐桓公为什么能首先称霸? 【生】学生代表发言(以齐桓公的身份)： 师归纳： 优越条件-靠海，盛产鱼盐，经济富有 雄厚实力-管仲改革，富国强兵 高

12、超手段-“尊王攘夷，深得民心” 【师】何谓 “尊王攘夷”? (指导学生阅读“尊王攘夷” 的注解。) 过渡：齐桓公称霸为诸侯国所瞩目，一些大的诸侯国竞相效仿，其中较典型的是晋楚争霸。 (2) 晋楚争霸问鼎中原 【师】问：晋文公为什么能成为中原霸主? 【生】学生代表发言(以晋文公的身份)： 【师】在晋楚争霸中最闻名的战役是什么?(城濮之战 ) 【师】这场战役中有 一个闻名的成语故事?(退避三舍) 动脑筋： 想一想，春秋时期，齐国和晋国能够快速强大的共同缘由是什么?(各抒己见) 【师】“城濮之战”后，进入晋国称霸的时代，晋楚争霸持续了很长时间，到了楚庄王时期，战胜了晋国，楚庄王取而代之，做了中原霸主

13、。 初中七年级历史春秋战国的纷争教案设计四、 目标 学问与实力：通过学习，重点驾驭商朝甲骨文、中国古代历法和诗人屈原。了解我国先秦文字的演化，天文、历法、医学和音乐的成就。 过程与方法：通过指导学生视察图片，总结甲骨文、金文、大篆的演化趋势，做课后“活动与探究”练习，培育学生视察、想象和概括实力。 情感看法与价值观：通过学习，了解我国劳动人民在古代就创建了辉煌的文明，培育我们民族骄傲感和民族自信念;通过具体了解古代科技成果，激发学习爱好，培育严谨的治学看法;通过学习“诗人屈原”，对学生进行道德情操教化。 重、难点 重点：甲骨文、商朝历法和诗人屈原。难点：甲骨文的结构、古代历法和离骚的艺术成就。

14、 学 案 学生活动及教学设计 一、导入新课、明确目标： 二、读书独学、完成预习(要求：阅读教材4145页，完成预习并记忆。) 人物：图1是春秋战国之际的名医_。图2是世界文化名人_。 图1 图2 三、组内沟通独学中遇到的疑难问题。 四、课堂展示及合作探究： 1.小组嬉戏：参照现在的汉字想象甲骨文中的“日”“月”“人”字分别应怎样书写?你们造字的依据是什么?由此通过从“甲骨文汉字，汉字甲骨文”的推理活动，还能得出什么结论?甲骨文的被发觉，有什么意义?小组探讨一下。 2. 每年农历的五月初五，人们都要吃粽子、划龙舟，相传是为了纪念谁?这种民俗反映了人们什么思想感情呢? 3. 你见过中医看病吗?中医

15、大夫是如何看病、治病的?我们称医术高超的医生，常说：“神医扁鹊，起死回生”。为什么人们这样喜好“扁鹊”? 五、体系构建： 六、记忆本课学问点： 七、小结反思： 八、检测训练： (一)单选 1.下列叙述正确的是( ) A.甲骨文：商朝人把文字刻在龟甲或兽骨上B.商周时的金文是指用金属笔写的字 C.“大篆”出现于春秋时期D.春秋时期人们用毛笔蘸墨，在竹简或丝帛上书写 2.今日的农历，又叫“夏历”，据说来源于( ) A.夏朝B.商朝C.春秋D.战国 3.春秋战国时期的名医是( ) A.华佗 B.张仲景 C.扁鹊 D.李时珍 4.反映我国古代音乐发展较高水平的是( ) A.司母戊鼎B.马王堆帛画C.秦兵马俑D.湖北随州编钟 初中七年级历史春秋战国的纷争教案设计第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页