2022年初中化学月考反思.docx

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1、2022年初中化学月考反思 在当代的初中化学教学中,化学概念不仅仅是学生们对于关于化学学问充分驾驭的肯定铺垫,而且更是学生们充分学习初中化学的基础前提。下面我为大家整理了初中化学月考反思，欢迎参考。 初中化学月考反思篇一 一、试题特点 1.本次试卷的命题是以义务教化化学课程标准及人教版义务教化课程标准教科书化学的有关内容为依据，重点考查学生化学基础学问和基本技能、基本方法和情感看法价值观，以及对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学学问解决简洁实际问题的实力等。 2.试卷在重视考查基础学问的同时，加强对学生科学素养(学问与技能、过程与方法、情感看法价值观)的考查，引导学生变更学习方式。如

2、选择题第8、11、14题，填空题最终一道和综合应用第一题，学生在解答这类开放性问题时，思维应当是发散的，富有创建性和特性的，同时也会明白很多科学道理，并受到潜移默化的教化。这类试题考查的不再是课程中单一的学问点，而是学生能否敏捷运用所学的化学学问，分析解决实际问题的实力，同时也培育了学生的创建性思维实力。这些做法体现了初中化学课程新理念，对素养教化的推动具有导向作用。 3.体现学科渗透，融合科学精神和人文思想，也是本试题的一个特点。生活和生产中的问题大多数为学科间渗透的综合，打破学科界限，培育和提高学生解决实际问题的实力是社会、学科和学生自身发展的须要。这些综合性试题，留意学科间学问的相互渗透

3、，体现了要培育学生综合运用各科学问分析解决实际问题实力的导向。 二、答卷中主要问题的缘由分析 1.基础学问和基本技能不扎实。表现在对化学式的意义表述不清;对化学反应的量的关系不能正确理解;对物质的分类混淆不清;计算实力特别薄弱;对化学用语的表达含义不能精确理解;不会书写化学反应的表达式等等。 2.试验基本技能差。不会组合正确的试验装置和排列合适的试验操作依次等。 3.实力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等实力较差，对化学学科中常用的科学方法不熟识。表现在不会进行探究性学习;依据现象总结结论的实力较差。 4.用化学学问解决实际问题的实力较差。表现在不能依据所设计的问题情境

4、，结合自身体验来思索问题，寻求解决问题的方法。 5.语言表述不清晰，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用精练的、精确的语言来描述详细的反应现象，或对反应现象叙述不清;回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。 6.计算实力薄弱。表现在依据化学式计算元素的质量分数和元素的质量比，以及化学反应中有关量的计算。 四、教学建议 1.增加质量意识 要抓住期中调研测试这一契机，仔细进行总结，反思教学效果，全面、客观地分析教学中的得与失，尤其要找出自身存在问题的症结所在，思索对策和解决问题的方法，要制定切实有效的措施，抓措施的落实，跟踪督促，直至问题真正解决。要针对答卷中的典型问题，分析错误形成的缘由

5、，在做好补救工作的同时加强学法指导。要依据学情制订合理的教学安排，理清工作思路，很抓课堂教学，改进教学方法，注意实效，提高教学质量。 2.抓基础、重应用 要注意基础学问的教学，对重要的化学概念(如：分子、原子、元素等)、化学用语(如：化合价、化学式、离子符号、等)和基本的化学思想方法(如：组成确定性质;性质确定用途等)要加强理解，对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运用的基础上加强记忆。要进一步强化课堂教学目标的达成率，课堂教学要实在、有效。要加大对学生思维实力的训练，要能用所学的学问分析和解决有关的化学问题。 3.加强试验教学、重视活动与探究 试验是化学教学的重要内容和手段，也是培育学生创新

6、意识和实践实力的重要方式。目前对学生试验设计、评价和在新情境中应用试验解决问题的实力的要求在提高。这里的提高，主要并不是难度的提高，而是试验涉及面的扩大，是对思维广袤性、灵敏性要求的提高，是对动手进行试验操作、驾驭试验基本技能的要求提高，也是对试验技能在实际应用中的要求的提高。一些开放性试题强调试验、视察、实践过程的探讨和迁移，从答案唯一向开放性转化。要留意培育表达实力，要能抓住问题的关键，正确分析、精确表达。 4.课堂教学要体现新理念 课堂上老师要少讲、精讲，要提倡自主、合作、探究学习，调动学生主动参加课堂教学，充分发挥学生主体性。要在老师的引导下，让学生自己思索、自己发觉、自己归纳、自己表

7、达，体验探究过程，学习科学方法，训练表达实力，在主动探求学问的过程中培育学生的多种实力和品质。 5.留意规范答题的训练 答卷中反映出学生不会审题、字迹潦草、写错别字、化学式书写错误、相对分子质量算错、隐含在图示及表格中的信息不会引用、语言表达不规范等，这说明在规范答题训练方面有缺陷，要在平常的作业训练及测试评讲中加强答题规范的训练，留意科学性和规范化，以削减答题的失误，并形成良好的学习方法和学习习惯。 初中化学月考反思篇二 一、试卷结构及内容特点 1、试卷结构： 选择题 理解与应用 试验与探究 分析与计算 共计40分 共计34分 共计20分 共计6分 120题 16题 7、8题 9、10题 从

8、上面的统计表可以看出，本次初三化学试卷共分为选择题、理解与应用、试验与探究、分析与计算四个大题，总分100分，考试时间为90分钟。 2、试题内容特点 紧扣教材基础学问;强调基础性和创新性;奇妙融合了化学学科思想的考查;强化试验探究实力的考查;加大了信息素养的考查力度;试题情景设计与社会热点问题相结合。 二、试题分析与解析 1.各单元题目的分布(考查学问分布及双向细目表) 单元 第一单元 其次单元 第三单元 题目 选择题：1、2 选择题：3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14 理解与应用：1、2、3 试验与探究：7 选择题：15、16、17、18、19、20 理解与应用：4、5

9、、6 试验与探究：8 分析与计算：9、10 分值 共计4分 共计43分 共计51分 比率 4% 45% 51% 这一次的诊断反馈卷中的试题分布基本合理，注意了教材的重点和难点，同时有选择题、理解和运用、试验与探究、分析与计算等题型。试题注意考查基本学问与技能相结合，难度系数相对适中。 2.试题解析 第4题：此题从正负极产生的气体及检验方法、气体的体积之比、水的组成的说法等方面考查水的电解试验，突出此学问点的重要性，同时D选项把气体的体积之比改成了质量之比，使学生的相识产生冲突，起到了很好的陷阱作用。 第6题：不仅考查了原子中的等量关系：核电荷数=质子数=核外电子数，而且考查了相对原子质量的另一

10、个公式：相对原子质量=质子数+中子数，假如其中的任何一个公式记错，都不会得出正确的结果。 第19题：考查了溶液的稀释问题，与课本例题的形式完全一样。对学生的复习起到了很好的导向作用。 第18题：通过学生感爱好的试验，让学生知道氯化铵、葡萄糖也像硝酸铵一样溶于水时能使溶液的温度降低，而浓硫酸也像氢氧化钠固体一样溶于水时能使溶液的温度上升。而且此题还考查了学生分析问题的实力和语言表达实力，沟通反思则联系生活实际，依据生活阅历做出解答，体现了化学学科的与日常生活紧密联系的特点。 三 、存在的问题 1、命题方面 (1)试卷命题有点过于考查学问的记忆，覆盖的学问面太细，要求记忆的内容太多，会加重学生的负

11、担，打击学生学习化学的主动性。 (2)有关水的三态改变及水的电解部分的内容，基本没有涉及，而后者应当是重点考查内容。 (3)14题的D选项，生石灰与水反应放出热量的学问点在初三化学课本的第一、而、三单元没有涉及，此处列出有点早。 (4)19题的A、C选项相同、B、D选项相同。 (5)选择题第20小题和计算题的30小题，无法真正体现学生对溶液部分内容的驾驭状况，有点偏离方向。 2、学生答题方面 选择题：第5题：学生易把质量比看成体积比导致选错。 第10题：对于淀粉是否能溶于水学生不清晰，植物油是否溶于汽油学生也是有点模糊，因为接触的溶液一般都是水溶液，导致选错。 第13题：此题包含多步计算，计算

12、起来比较麻烦，导致做错。 第18题：离子结构图学生练习不多，有的学生不知道是什么导致做错。 理解与应用：第3题：由于空气中各成分的含量还没有学习，导致一些学生把空气中含量最多的元素写成氧。构成氯化钠的离子一些学生不会写。 第7题：第(1)小题，漏斗下端靠烧杯内壁的缘由和第(2)小题过滤速度太慢的缘由，由于没有进行再复习，导致学生写错。 试验探究：第8题：由于学生的分析问题的实力和语言的表达实力不是很强，导致做错。 四、改进的措施： 社会热点;狠抓双基;重视试验探究;重视学生习惯养成;重视学法指导等方面。 1.加强基础学问的记忆和理解。因为从以往题目看出，绝大部分题目是考查的基础学问。 2.加强

13、化学与生活实际的联系，平常留意多举一些和学生联系比较亲密的实例，让学生学会学以致用，同时让学生感到化学就在身边，学好化学学问的重要性，从而增加主动学习化学的主动性。 3.加强学问的检测力度，让学生养成随时记忆的习惯，同时增加学生的学问运用实力和解题实力。 4.对于易混、易错的学问点应提示学生重点标出、反复记忆、反复练习，加深记忆。 5.加强学问点的拓展，让学生更多的了解与此学问点相关的内容。 6.加强学生对化学用语的记忆，使他们能娴熟写出元素符号、离子符号、原子结构示意图、离子结构图、化学式、化学方程式等。 7.有意识的补充溢验探究题，让学生在不断的练习中增加分析问题的实力和语言表达实力。 初

14、中化学月考反思篇三 一、试题特点 1.本次试卷的命题是以义务教化化学课程标准及人教版义务教化课程标准教科书化学的有关内容为依据，重点考查学生化学基础学问和基本技能、基本方法和情感看法价值观，以及对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学学问解决简洁实际问题的实力等。 2.试卷在重视考查基础学问的同时，加强对学生科学素养(学问与技能、过程与方法、情感看法价值观)的考查，引导学生变更学习方式。如选择题第8、11、14题，填空题最终一道和综合应用第一题，学生在解答这类开放性问题时，思维应当是发散的，富有创建性和特性的，同时也会明白很多科学道理，并受到潜移默化的教化。这类试题考查的不再是课程中单一

15、的学问点，而是学生能否敏捷运用所学的化学学问，分析解决实际问题的实力，同时也培育了学生的创建性思维实力。这些做法体现了初中化学课程新理念，对素养教化的推动具有导向作用。 3.体现学科渗透，融合科学精神和人文思想，也是本试题的一个特点。生活和生产中的问题大多数为学科间渗透的综合，打破学科界限，培育和提高学生解决实际问题的实力是社会、学科和学生自身发展的须要。这些综合性试题，留意学科间学问的相互渗透，体现了要培育学生综合运用各科学问分析解决实际问题实力的导向。 二、答卷中主要问题的缘由分析 1.基础学问和基本技能不扎实。表现在对化学式的意义表述不清;对化学反应的量的关系不能正确理解;对物质的分类混

16、淆不清;计算实力特别薄弱;对化学用语的表达含义不能精确理解;不会书写化学反应的表达式等等。 2.试验基本技能差。不会组合正确的试验装置和排列合适的试验操作依次等。 3.实力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等实力较差，对化学学科中常用的科学方法不熟识。表现在不会进行探究性学习;依据现象总结结论的实力较差。 4.用化学学问解决实际问题的实力较差。表现在不能依据所设计的问题情境，结合自身体验来思索问题，寻求解决问题的方法。 5.语言表述不清晰，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用精练的、精确的语言来描述详细的反应现象，或对反应现象叙述不清;回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能

17、答出关键点。 6.计算实力薄弱。表现在依据化学式计算元素的质量分数和元素的质量比，以及化学反应中有关量的计算。 三、教学建议 1.增加质量意识 要抓住期中调研测试这一契机，仔细进行总结，反思教学效果，全面、客观地分析教学中的得与失，尤其要找出自身存在问题的症结所在，思索对策和解决问题的方法，要制定切实有效的措施，抓措施的落实，跟踪督促，直至问题真正解决。要针对答卷中的典型问题，分析错误形成的缘由，在做好补救工作的同时加强学法指导。要依据学情制订合理的教学安排，理清工作思路，很抓课堂教学，改进教学方法，注意实效，提高教学质量。 2.抓基础、重应用 要注意基础学问的教学，对重要的化学概念(如：分子

18、、原子、元素等)、化学用语(如：化合价、化学式、离子符号、等)和基本的化学思想方法(如：组成确定性质;性质确定用途等)要加强理解，对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运用的基础上加强记忆。要进一步强化课堂教学目标的达成率，课堂教学要实在、有效。要加大对学生思维实力的训练，要能用所学的学问分析和解决有关的化学问题。 3.加强试验教学、重视活动与探究 试验是化学教学的重要内容和手段，也是培育学生创新意识和实践实力的重要方式。目前对学生试验设计、评价和在新情境中应用试验解决问题的实力的要求在提高。这里的提高，主要并不是难度的提高，而是试验涉及面的扩大，是对思维广袤性、灵敏性要求的提高，是对动手进行试

19、验操作、驾驭试验基本技能的要求提高，也是对试验技能在实际应用中的要求的提高。一些开放性试题强调试验、视察、实践过程的探讨和迁移，从答案唯一向开放性转化。要留意培育表达实力，要能抓住问题的关键，正确分析、精确表达。 4.课堂教学要体现新理念 课堂上老师要少讲、精讲，要提倡自主、合作、探究学习，调动学生主动参加课堂教学，充分发挥学生主体性。要在老师的引导下，让学生自己思索、自己发觉、自己归纳、自己表达，体验探究过程，学习科学方法，训练表达实力，在主动探求学问的过程中培育学生的多种实力和品质。 5.留意规范答题的训练 答卷中反映出学生不会审题、字迹潦草、写错别字、化学式书写错误、相对分子质量算错、隐含在图示及表格中的信息不会引用、语言表达不规范等，这说明在规范答题训练方面有缺陷，要在平常的作业训练及测试评讲中加强答题规范的训练，留意科学性和规范化，以削减答题的失误，并形成良好的学习方法和学习习惯。 初中化学月考反思第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页