2022年初中数学自我反思.docx

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1、2022年初中数学自我反思 在初中数学教学中,只有老师常常进行个体反思,才能突破传统的教学思维,提高课堂教学的实效。下面我为大家整理了初中数学自我反思，欢迎参考。 初中数学自我反思篇一 反思一学期的教学总感到有很多的不足与思索。从多次考试中发觉一个严峻的问题，很多学生对于比较基本的题目的驾驭具有很大的问题，对于一些常见的题目出现了各种各样的错误，平常教学中总感到这些简洁的问题不须要再多强调，但事实上却是问题严峻之处，看来还须要在平常的教学中进一步落实学生练习的反馈与矫正。 在平常的教学过程中，我们要求学生数学作业本必需刚好上交，目的是为了刚好发觉，刚好设法解决学生作业中存在的问题，仔细落实订正

2、的作用，将反馈与矫刚要落到实处，切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位，也就是说反馈要适时，矫刚要到位。另外我们还应留意反馈来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，因为反馈的信息虚假或不全真实，那么我们就发觉不了问题，就不能全面地了解学生的状况，也就不会实行刚好、正确的矫正措施。我认为要留意以下几个方面： 一、留意反馈矫正的刚好性。 课堂教学中应留意引导学生上课集中精力，勤于思索，主动动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反馈信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体，不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决，刚好反馈在一日为好。 二、留意反馈矫正的精确性。 在教学中

3、我们必需常常深化到学生中去了解他们的困难和要求，主动热忱地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的暖和，尝试到因主动与老师协作、真实地供应信息而尝到学习进步的甜头。 三、留意反馈矫正的敏捷性。 我们在教学中可采纳敏捷多样的反馈矫正形式。咳提前设计矫正方案，也可预料学生简单出错的地方，在获得信息后，仔细分析其问题的实质，产生问题的缘由，然后有针对性地实施矫正方案。在作业的检查过程中，要求进一步落实学生是否存在抄作业现象，是否仔细订正作业。总之，反馈矫正肯定要落在实处。 我们要主动辅导，刚好令其矫正。进一步培育学生的主动性和自觉性，当然，假如我们只强调学生的主动和自觉，而不留意自身的主动和自觉，结果也会

4、不如人意。 四、运用新的教学方法和现代教学理念。 新课程提倡自主、探究、合作的学习方式，追求同等、合作、对话的师生关系。在数学教学中，通过不同的数学活动的教学，不断完成师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在数学课堂教学中，要创设有助于学生自主学习的生活情景，激发学生的探究欲望，引导学生通过实践、思索、探究、沟通，从而获得学问，形成技能，培育学生的发散思维实力，让他们学会学习，从中相识到学习的乐趣。 五、营造同等融洽、师生互动的教学氛围。 如何创建出一种自由自在、和谐融洽的教学氛围：禁锢的要解放，潜在的要诱发，真正满意不同层次的学生，以此来激发学生的求知欲，引发学生的创建潜能。本学期我除

5、了完成教材内容以外，要把大量的时间用在补习学生基础学问及拓宽优秀生学问面上。尽量从学生实际动身，了解学生，探讨学生，敬重他们的想法，承认他们之间的差异。只有这样做，才能让每一堂课都焕发出活力，以此降低学困率，提高优秀率。 总之，为了全面提高我校教学质量，我在本学期的教学工作中，要在“努力”二字上下功夫。老师们常说的一句话是：“功夫不负苦心人”，“有一分付出，就会有一分收获”。读书是这样，教书又何尝不是这样呢?凡是教了多年书的老老师都这样认为，“成果是苦干出来的，学生是磨练出来的”。所以，要取得好成果，肯定要做“舍命三郎”，有首歌词不是说“爱拼才会赢”嘛。也不是说，只要蛮干就会出好成果，当然，苦

6、干还要加巧干才行。我想巧干除了运用新的教学方法和新的教学手段以外，更重要的是如何探讨学生，探讨教材，探究出一种适合本班实际的教学方式。 初中数学自我反思篇二 数学老师，其首要任务是树立正确的数学观，主动促进自己的观念变更，以实现由静态的，片面的、反论的数学观向动态的，辩正的模式论的数学观的转变。特殊实现对上述问题的朴实的不自觉的相识向自觉认的转化。要以发展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指关注现在的学生，培育学生的自主性、主动性和创建性。相识并确定学生在教学过程中的主体地位，爱惜敬重学生的自尊心与自信念。培育学生自觉自理实力，激发学生的爱好和求知欲，主动参加性，要敬重学生

7、的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄。老师要多激励学生提出“为什么?”“做什么?”怎样做?”激励学生敢于反对，挑战权威，挑战课本。培育学生的创新精神。 对于这一学期的初一数学教化教学工作，我对以下几个方面进行了反思： 一、课堂教学的思索 1、面对全体，因材施教 学生的个体差异是客观存在的，每个学生都有独特的特性和特长，都潜藏着很多“闪光点”和存在各自的薄弱点。老师应了解学生的个别差异，在课堂教学中既要做优生的培育又要照看中等生，更要留意后进生的转化，所以在教学过程中要因材施教，实行分层次教学，加强个别辅导、设计不同层次的问题，尽可能给各类学生供应获得胜利的机会。 2、抓好“

8、三基”教 “三基”教学是指基础学问教学、基本技能训练、基本实力培育。初中数学教学大纲中 指出“初中数学基础学问是初中代数、几何中概念、法则、性质、公式以及由内容反映出的数学思想和方法”，技能是应用基础学问根据肯定程序及步骤来完成的动作、实力，是对思想材料进行加工的活动过程的概括。“三基”教学是抓好素养教化的基础，是学生进一步学习和发展的基石。 3、优化课堂教学结构，发展思维 “数学是思维的体操”素养教化要求留意培育学生的智力和实力。而思维是智力的核心，实力的培育又依靠良好的思维品质的形式，因此课堂教学中发展学生的思维实力是素养教化深化教学的重要体现。本人在教学中主要以优化课堂结构，使学生参加教

9、学过程，从而发展学生的思维。 4、挖掘教材德育素材，进行思想教化 良好的特性品质是指正确的学习目的，深厚的学习爱好，坚韧的学习毅力，实事求是的科学看法，独立思索、勇于创新的精神和良好的学习习惯。 在教学中结合学问的传授，恰当介绍中国古今数学的宏大成就，使学生了解祖国丰富的科学贡献逐步提高学生自尊心和自信念。使学生意识到有责任继承民族的光荣传统。 使学生有良好的思维品质和良好的特性品质以及纯正的思维素养。也只有真正把提高全体学生的素养教化落实到数学教学的全过程才能适应21世纪人才素养须要的根本要求。 二、备课的修正 假如把课堂教学比之为演奏一首美丽的乐曲，那么备课就是谱曲了。反思一下，着重修正三

10、点： 1、备教材。进一步花功夫吃透教材，科学处理教材。课本中的例题(习题)往往显得层次不强，比照例题(习题)细心设计一些铺垫或引申的题目，形成例题组，让不同层次的学生获得各自的胜利。做好每节课的理性谛视工作，今日的课哪些地方胜利了，哪些地方失败了，哪些地方还需改进。不断总结成败得失。 2、备学生。我感觉备学生是备课的难点，难在每一个学生都是一个参差不齐的思维体。要做到常常自觉地深化学生，从课内外的每一个环节了解和探讨学生，一个重要的工作要做好面批作业。尽最大可能亲自来到每一位学生身边，问：你是怎么想的?让学生在沟通中展示自己的相识过程，边探讨，边批改。改善师生感情，使学生做作业更具有订正错误的

11、主动性。 3、备练习。要从巩固教学成果、检测教学效果的前提动身，细心选择作业。详细做好三点：与本课亲密对应的最能强化教学重点的练习;要符合本课的练习，须要以前学过的哪些学问，这些学问在学生脑海里的生疏程度如何，怎样诱导;针对学生出错的缘由，在课堂教学中舍得花时间让学生反思解题过程中的易错点，给学生供应一个对基础学问重新理解的机会，从而深刻理解基础学问。 三、数困生的转化 1. 正确相识学生的差异，因材施教 根据多元智力理论，很多数学学困生事实上就是在语言智力和数理逻辑智力方面具有弱势，而在其它某一种或某几种智力方面具有相对优势的学生。假如这些学生找到适合自己的学习方法，即擅长利用自己的优势智力

12、来学习，那么他们完全能够像其他学生一样取得好成果。这就要求老师在教学过程中要选择适合学生不同特点的教化方法，有效地因材施教 2.指导学习方法，培育良好学习习惯 针对学生缺乏数学学习策略，不会对信息进行加工储备，不会反思调控自己的数学认知过程与方法。老师应在弥补学问缺陷的过程中，以数学学习和问题解决为载体，让学生相识数学思维活动的特点，尽可能让他们驾驭较多的基本学习方法和学习技能，培育擅长敏捷应用各种方法的实力。例如，讲授“一元一次不等式组的解法”时，学生对确定不等式组的解集的方法感到抽象难驾驭。我教给他们两种方法。一是口诀法：“同大取大;同小取小;大小小大中间找;大大小小找不了。”学生觉得易懂

13、、好记、轻松。二是数形结合法：先通过画线把各不等式的解集表示在数轴上，再看数轴上被各条线都覆盖的那一部分所表示的数，即为不等式组的解集。学生感到这样的方法形象、直观，便于操作理解，收到了很好的教学效果。 3. 注意培育学习数学的爱好，激发学习主动性 首先，通过直观教学吸引学困生的留意力，使学生理解概念、性质。其次。加强对教学语言的艺术应用，让教学生动、好玩。课堂教学中老师要特殊留意视察学困生的学习心情，应恰当运用生动活泼的教学语言及相关好玩的事例，活跃课堂气氛，引导每位学生进入主动思维状态。再次，创设情境，激发爱好。可以充分利用生活中的数学，挖掘数学的美，进行美的创建、美的教化;可以奇妙设障，

14、营造悬念;可以进行教学的再创建，再发觉，再探究等等，使得学困生在开心的教学诱导下激发起对数学的爱好。老师还应注意情感教化。学困生尤其须要老师对他们的关切和爱惜。当他们失败时，老师要刚好赐予心理抚慰，主动帮助他们分析缘由和克服困难;当他们有进步时，要刚好赐予激励和确定，使他们体验胜利的喜悦。如尽管已经看出学生某道题的计算是错误的，但还是以亲切的话语启发学生，使学生既能感到自己的进步和希望，同时又找到了自己的错误与不足。 4.分层设计练习和试题，给学生体验胜利的机会 我在一堂课内支配两次反馈。第一次反馈尝试练习。如发觉问题，刚好补充讲解，起强化、调整作用;其次次反馈课堂作业，如再发觉缺陷，当堂就能

15、补救。细心设计每个练习，做到有的放矢，在反馈基础上，重视讲评，详细地帮助学困生弥补学问缺漏，使之切实驾驭所学学问，并在实际运用中，渐渐形成技能技巧。在布置作业时，要留意难易程度，要对学困生辅导、转化，督促他们仔细完成。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要刚好赐予表扬激励;在出试卷时，要有意识地出一些较易的题目，培育他们的信念，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的，并在考试前对他们提出详细的要求，对学问的薄弱点进行个别辅导，这样就可能使有些学困生经过努力也会得较高分数的机会，让他们感到自己只要“跳一跳，就能摘到桃子“的胜利感，逐步变更他们在学习上总是比别人差一等的印象。逐步培育他们，

16、激励他们主动争取，努力向上。 对期末考试的理性谛视，我体会到，教学的过程不仅是促进学生学习的过程，也是老师指导自己相识自我的过程。我决心大胆探究，用才智经营教学，用感情去浇灌学生，为提高学生的数学素养而作出应有的努力。 点击下一页阅读更多关于“初中数学自我反思” 初中数学自我反思篇三 担当七年级数学教学工作半年来，在不断地摸索和学习中进行教学。仔细回顾这半年的教学工作，现对自己的观点和做法进行重新思索，将反思所得总结如下: 第一，摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。 在教学中，变更了自己在以往在课堂教学中的主角角色:将要讲解并描述的内容为自己编好“剧本”，然后自己在讲坛上尽情演绎，将学问灌输

17、给学生。而现在是给学生编好“剧本”，为学生创设学习的情境,让学生在课堂上充当主角，在老师的引导下进行演绎，自主、合作地获得学问。 其次，老师应从学问的传授者转变为学习的组织者、引导者、合作者与共同探讨者，要让学生演好主角的角色就必需为学生设计好适合学生演绎的剧本。因些，本人仔细钻研教材，为集体备课和学习材料的设计做好充分的打算。 第三、敬重个体差异，面对全体学生“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课标努力提倡的目标，这就要求老师要刚好了解和敬重学生的个体差异，承认差异，要敬重学生在解决问题的过程中所表现出来的差别，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境

18、的设置、教学过程的绽开、练习的支配中，都要尽可能让全体学生能主动参加，使学生能依据自己的实际状况选择有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练习。如在七年级其次学期，学完“一元一次方程的应用”后要求学生完成一些给出方程编写联系实际的应用题，并让学生沟通评议，这样有能者得到淋漓尽致的发挥，理解不深者也可以仿按例题的背景通过借鉴书本完成。 第四、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和刚好的反馈。 由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参加度还可以提高，体现在小组探讨、新学问的举例沟通等合作学习，今后还可适当增加。七年级的学生学习方法较单一，可加强

19、学法的指导。第五、变更单纯以成果凹凸评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式:既关注学生学问与技能的理解与驾驭，又关注学生情感与看法的形成与发展;既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的改变与发展。本学期所任教的(7)班中，(7)的学生生性好动任性，自制的实力比较差，简单形成双差生，为此，我在反复教化的基础上，留意发掘他们的闪光点，并赐予刚好的表扬与激励，增加他们的自信念。如镜威同学平常不太安份，但数学测评做得比较多，我刚好在我所教的两个班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为主动。而(7)班的学生有好几个基础较差，接受实力较弱，我反复强调会与不会只是

20、迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想方法让他们体验学习胜利的喜悦。经过近一年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、老师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给老师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的发展。 因此，我觉得要想教好学生就要做到: 1.倾听学生说，做学生的知音。 2.信任学生能做好，让学做，独立思索、独立说话，老师要诱导发觉，凡是学生能做的不要包办代替。 3.放下老师的“架子”和学生交挚友，来一个变位思索，让学生当“老师”。 4.教学上驾驭好“度”刚好指导学生的学习方法

21、。培育学生举一反三的实力。 5.加强课堂教学的敏捷性，用书要源于教材又不拘于教材;要服务于学生又要不拘一格;加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到学问，而且还培育了学生探究规律的科学精神和创新精神。 6.诚恳守信，严传身教，教书育人。 总之，教化学生就要从正面解决问题，而不是埋怨。老师与学生相互敬重，理解、信任;老师要爱学生，专心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只指责不教化，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。老师要不断提高自身的素养。教学基本功要过硬，教学业务实力要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的主动性，培育学生学习的爱好。要具备良好的师德。这样你就能撑起一片

22、蓝天，用你的道德行为染学生，学生就会爱戴你，家长就会信任你，你的教学改革就会胜利。 半学年的教学工作即将结束，这半年的教学工作很苦，很累，但在不断的摸索中，自己学到了许多东西。今后我会更加努力提高自己的业务水平。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了:敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，充溢着求知欲和表现欲。 初中数学自我反思篇四 1提高对初中数学教学反思的相识 我认为初中数学教学实践的过程也是反思的过程，一个优秀的老师应当做到在教学实践中反思，在反思中实践。反思从时间上来看，有课前反思、课中反思和课后反思。 1.1课前反思

23、。老师必需在课前进行深化的反思，反思学习材料和学习资源是否充分，反思教学设计是否违反按部就班的原则、是否脱离学生相识规律。要依据学生已有认知水平和学问的逻辑过程设计教学，如何突出重点和突破难点，以及例题选择、练习设计，对学生可能出现的各种状况作出分析与推断。 1.2课中反思。数学课堂不仅是学生学习数学学问、形成技能，而且是学生发展智力、形成数学实力，也是理性精神和特性心理品质发展的主渠道。要反思教学环节的时间安排是否合理，是否把时间用在核心概念和思想方法的理解和应用上;学生是否有充分的独立思索机会;是否关注到学生的特性差异，有没有“奇思妙想”、创新火花;是否渗透和关注数学实力的培育等。 1.3

24、课后反思。课后反思也是教学反思的重要一环，老师要刚好地把课堂上新生成的问题、典型教学现象、把满足与否的环节和片段、把胜利的感悟和失败的体会都刚好地收集并记录下来，作初步的思索和简要的分析，为再教设计与探讨做打算。也只有长期坚持、积累和实践反思，才能提高有效教学实力和水平，促进专业成长。 2提高老师对初中数学教学反思的实力 老师的反思实力是指老师在职业活动中，把自我作为意识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自己及其教学进行主动、主动的安排、检查、评价、反馈、限制和调整的实力。一个老师的反思实力取决于这个老师的自身素养的凹凸。我们应从以下方面提高自身素养。 2.1加强

25、理论学习，促进理论提升。当前，新课程改革对广阔数学老师的专业理论素养和学问结构提出了新的挑战。不断增加学习实力，主动探究教学的奇妙，找寻教化的真谛是成为反思型老师的关键。试想，一个老师对教化教学改革假如没有深刻的理解、领悟、悟性和内省，没有从根本上相识到传统教化存在的弊端，没有对新理论和方法发自内心深处的认同和迫切须要，怎能主动有效地进行教学教化改革，并常常以批判的看法反思自己的教学实践呢?假如对新课程提倡的自主学习、探究学习的内涵知之甚少，又怎能在教学中有效开展?因此，老师应广泛培育自己的学习动力、学习毅力和学习实力。学习的途径有多种多样，如：校本培训、专家讲座、网络学习等。 2.2参加教化

26、科研，促进反思的超越。教化科研实力是根植于教化实践而又有所升华和超越的创新实力，是现代教化的一种体现。老师参加教化科研有助于提高自己对教化教学规律的相识，提高运用新的教化理论指导自己教学实践的实力;有助于老师把已有的教学阅历理论化、系统化，提升对教学的理性相识;有助于在教学中发觉新问题、新现象，并主动去探讨，形成自己独特的教学风格。因此，老师必需依托科研，加强教化理论的创新，才能适应时代的发展，渐渐成为反思型老师。 3驾驭初中数学教学反思的方法 有了教学反思的实力，还应当有科学的反思方法，才能取事半功倍的效果，我认为初中数学教学反思应当留意以下一些方面。 3.1教学反思的步骤。第一步，发觉问题

27、。 反思产生于问题，问题来源与日常行为。胜利、失败都是问题的来源，我们要做反思的有心人，擅长捕获教学活动中的一些典型事务或灵感，提出问题。其次步，共享与合作。发觉问题后比照新课程理念刚好反思，必要时借助别人的帮助，如集体备课、听课、评课，集体探讨都是很好的形式，也可请教行家，使自己少走弯路而解决问题。 第三步，教学行为的升华。通过反思、提升自己的观念后，老师应在“师生之间交往互助与共同发展的过程”中做得更好，教学行为更符合新课程的要求。 3.2教学反思的几种操作形式。写教学后记。老师在教完一节课或进行一个阶段教学后，对教学过程的设计和实践应进行回顾，将阅历和教训记录在教案上，作为完善教案、改进

28、教学、总结阅历和探究规律的依据，即为教学后记。数学教学后记主要报括：记精彩之处、记缺憾之处、记学生的高见、记自己的教学机灵和写再教设计等。写教学后记，贵在坚持，一有所得，刚好登记，长期以往，必有收获。 观摩与沟通 。“他山之石，可以攻玉”教学观摩是常见的、也是很有效的提高教学水平的方法。单纯的自我反思，通常比较模糊，难以深化，反思活动不仅是个体行为，它还须要群体的支持。而在进行对话时，可以使人的思维清楚，来自交谈对象的反馈又会激起深化的思索。沟通的方式许多，比如：共同设计教学活动、相互听课、做课后分析等等。沟通的话题可以是：“我觉得这堂课比较胜利的地方是，我觉得这堂课比较糟糕的地方是;这个地方

29、的处理不知道怎么样?假如是你会怎么处理?我本想在这里“放一放”学生，但怕收不回来，你觉得该怎么做?我最怕遇到这种“意外” 状况，但今日感觉处理得还可以，你觉得怎样?” 经常提出很多麻烦的问题，或新教材中存在的怀疑，大家随意漫谈，相互探讨，很多问题都在这类漫谈，探讨中得以解决。也可通过上分析课、探讨课等形式，让老师相互观摩，以探究优化课堂教学的方法。 利用学生的反馈信息，拓宽反思渠道。现代教学贯穿的一个基本思想是老师的“教”应听从于学生的“学”，教学过程及内容应符合学生的特性心理特征和认知的思维规律。实施学生反馈是老师常常运用的一种重要的反思策略。为此，在这新学期起先，我就先在学生中作一问卷调查

30、，了解他们对数学课的希望，给学生开设课前两分钟的“新闻发布会”，深受学生的宠爱。学生作为教学实践的客体，对教学有着自己独特的见解，他们从自己的实际须要，从自己的爱好、爱好、学问结构动身，对教学内容、授课方式、教学进度、课堂的组织与管理及效果作出评价。通过学生的眼睛，老师就可能相识到自己教学上的优点与不足，而且能够深化了解学生的真实感受和须要。这样，既有利于促进老师的教学适应学生认知发展的要求和规律，又有利于老师从学生的层面自我相识，增加教学的针对性。实施学生反馈，老师可以在课前、课中、课后、期中、期末考试以后，利用谈话、问卷等形式，刚好收集学生的反馈信息，作为进一步提高教学反思的珍贵资源。 总之，教学反思应成为老师职业生活的一种习惯!在反思中成长，在反思中不断提高自己各方面的实力，才能适应新课改的要求。 初中数学自我反思第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页