2022年初中物理研修反思.docx

《2022年初中物理研修反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年初中物理研修反思.docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年初中物理研修反思 新课程教学改革形势下,要求老师从单纯的学问传递者走向探讨者、反思者,也就要求新课改形势下的老师不仅专业学识要较为丰富,而且还擅长对教学问题进行探讨和反思,争取成为一个学者型老师。下面我为大家整理了初中物理研修反思，欢迎参考。 初中物理研修反思篇一 课堂是提高教学质量的主要阵地。有效的课堂教学是学校的生命，要切实落实减轻学生负担，肯定要致力于构建高效的课堂。随着新课改的不断深化，老师们越来越相识到课堂教学不仅要有效，而且应当高效。 所谓“有效”主要是指通过老师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或发展。也就是说，教学是否有效，要看每位学生是否在原有基础上都有所进步

2、或发展，详细看四个指标：一是学生走出课堂有否获得新知，二是学生是否获得新的实力或已有的实力得到提升，三是学生是否产生了主动的情感看法，四是是否形成了主动发展的意识和习惯。这就须要老师合理处理教材，教学内容必需从简洁到难，让学生从不会到有点会再到完全会。所谓“高效”主要是指以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，使课堂教学活动的结果与预期的教学目标之间相吻合，使全体学生的素养得到提高。 一、要想课堂变得高效，老师要联系生活，浓缩各种物理现象、题型等 新授课是学生学习某一学问点、物理现象的第一印象，这入门的第一印象是否清楚、明白干脆影响到学生的学习效果，在新授课过程中能把所列示的物

3、理现象通过探究分析、归纳得出结论，再应用到生活中去，或再用结论说明生活现象，可以说学生对所学学问点驾驭得比较好。 二、要想课堂变得高效，老师肯定要对学生有普遍的关注。 在课堂上“生不动，我动”是一厢情愿，“生动，我也动”才能和谐高效发展，师生才能取得共赢。因此在课堂上通常要关注学生的动态，调动起学生的学习主动性。例如：用观赏、夸奖的手段来体现你的关注;常常用目光或微笑扫描到课室的每一个角落去与学生沟通，让全部的学生都能从你的微笑和目光中体会到老师的关注、暖和和支持;用提问或允许回答问题来关注每一个学生。点点的关注对学生表达一种主动的心理示意老师器重我。要把他们每一点的主动性、每一点的学习热忱爱

4、护起来，让它生长起来，壮大起来。 三、要想课堂变得高效，集体备课要做好、做足。 备课是讲课的起始环节，“备课”意义非比寻常，它是老师围绕教学所进行的一系列打算性活动，是老师综合运用专业学问和技能进行教学设计的再创建。备课深化透彻，才能在授课过程中挥洒自如，使教学充溢活力和朝气。也只有如此，才能出现“老师乐教，学生乐学”的良好局面。然而，个人的力气终归是有限的，无论自己如何费尽心机备课，到上课时总有不足的感觉。这时，就须要用到集体的才智了。中国有句俗话，“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，强调的正是集体的才智与力气。集体备课正是通过发挥教研组的群体力气，互取所长，使组内老师资源共享，能取得较好成效的一种

5、备课方式。 本学期物理科组在备课前都在仔细学习和驾驭课程标准的内容、钻研教材的基础上，还必需阅读同类的其他教科书与自己讲授内容有关的参考资料，综合各家的论点，充溢补充教材之不足。做到 “五个定”：定时、定内容、定人员、定场所、定记载(指定专人记载，记录研讨时间、地点、参与者、研讨内容及遇到的困惑等)，同时留出肯定时间，让不同教学点的老师沟通教学设计，评点各自教学设计的优缺点。同时把集体备课内容固定存放在某一固定位置，以便以后运用。每周四在办公室集体备课;固定备课内容：主要探讨下周上课的内容，重点、难点、留意点，学生简单出错的地方等等;固定支配人员整理：每次组内均支配一名老师执笔，把备课内容整理

6、成教案并交打印室打印，在下周四之前发到组内老师;固定修改：各老师领到教案后，依据本班状况对教案进行适当修改;固定反馈：在下次集体备课时首先探讨上次的教后感，以利于今后改进教学。 四、要想课堂变得高效，就要调动学生的五官参加到课堂中。 “没有任何人能教会任何人任何事”，从哲人的话中我们可以明白，教学是要调动学生参加到你的活动中去，当学生体验过后的内容，驾驭也就简单得多了。如何调动学生的参加，谁能最大限度的调动学生参加，也就成了胜利的关健因素。 通过“先学后教、当堂训练”的指导思想，每门课都是老师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。老师当堂布置作业，当堂检查，课后不留

7、作业。先学后教的“教”字，不是老师教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由老师指导。教案与学案互为一体，学生依据“讲学稿”预习时往往能解决新授课50%以上的问题，于是当学生带着对新学问的初步认知与感悟走进课堂的时候，学问对他们就从原先的未知转变为“已知”，而课堂学习在肯定意义上就成为学问的“再现”，如此，课堂就不单单体现单向传输学问的功能，而成为师生探讨问题、沟通观点的场所;并且此时的学生更乐于表现，更能体现学习的主动性和创建性。在这些过程中老师通过多练、试验、竞赛、表扬等多种手段，让学生自学、自练、自教，老师由讲授者变为组织者，因而学生和主体地位被调动起来了，手到、口到、眼到、脑

8、到、耳到，学生的全部感官都用到了学习上，自然成果也就出来了。 随着课改的纵深发展，“有效”、“高效”已经成为志向物理课堂的孜孜追求。让我们抛开形式化和功利化，真正为每一个学生都能在物理上获得最大可能的发展而努力，扎扎实实上好每一堂课，让物理课堂焕发生命的活力! 初中物理研修反思篇二 高效课堂应当做到平实、真实、丰实、扎实，这“四实”是衡量课堂教学是否高效的重要指标。 我对此的理解是：高效课堂就是要在有限的课堂时间内，让学生获得更多的发展。那么要使课堂能够高效，教学时，老师就必需协调好老师、学生、教学内容、教学方法、教学情境等各个因素之间的关系，使师生能在轻松、开心的心情中进行才能使之和谐。和谐

9、才能高效，这既是一种教化、教学的指导思想，又是一个长期的、动态的优化过程。结合教学实际，我认为，上好一堂好课应当留意： 一、课前须要做好充分的打算 “台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必需下足课前打算功夫，备课不是单纯地写教学案,而必需备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，细致琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际状况，依据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。细致考虑课堂教学中的细微环节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的状况设计应急方案，确保课堂教学的顺当进行，甚至提前走进教室，与学生沟通一会，也应考虑在其中。 二、课上须

10、要严谨的结构和轻松的氛围 1、良好的教学导入将是高效课堂的引擎。 就像一部精彩的电影，头三分钟，你就得抓住学生的心。有人这样说过：“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的爱好。”的确，爱好是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以主动地吸取学问，完善自己的实力，极大地提高教学效果。老师应细心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生深厚的爱好，并充溢了疑问和期盼。 2、精彩的学习过程就是高效课堂的核心。 高效课堂不仅关注老师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。有效教学要求学生的学习过程要充分体现3个基本持征：自主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参加状态，关注

11、学生课堂活动参加的广度、形式、时间及效果;在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的惊慌感和愉悦感;在学生学习的探究性上，要把老师的外部教育转化为学生的内源性动力。 老师要让学生感受到老师是在专心与自己沟通。师生通过相互的沟通找到解决问题的方法，老师在课堂上要时时了解学生的心理，知道学生想什么，为什么会这样想，并让学生敢于质疑、擅长质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态，老师要依据课堂教学中生成的各种资源，形成后续的教学行为。让动态成为常态，让生成成为过程，使学生的思维实力和创建实力得到激发和提高，这要求老师有超强

12、地驾驭课堂的实力。 3、细微环节的精确处理就是高效课堂的润滑剂。 老师要懂得微笑。课堂上，老师对学生的期盼是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。学生往往是喜爱某一位老师而喜爱他的课。上课时，多给孩子一点微笑，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到老师喜爱自己，要学好这位老师所教的课。 老师要擅长激励。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的主动投入，而学生的主动投入又离不开老师的激励。所以老师要主动激励学生善思多问，激励学生发表不同的见解，允许学生别出心裁、独树一帜，激励学生从不同的角度发觉问题、思索问题。老师要擅长发觉学生身上的闪光点，常常激励，赞美学生，每个人都喜爱

13、别人的赞美，这是一种天性。人们常说：好孩子是夸出来的。往往老师的一句不经意的赞美，会给学生开拓了另一片天地。这样做既拉近师生的距离又开启了学生的思维。 老师要注意差异。高效课堂的教学要面对全体，不放弃每一位学生，尤其是后进生，他们更须要激励和得到老师的关注。因此老师应当实施分层次教学，把整体教学目标分解为层次目标，对不同层次的学生提出不同的目标要求，强化学习方法的指导，提高学生的整体水平和实力。 三、课后须要仔细的反思 美国心理学家波斯纳提出老师成长的公式：成长=阅历+反思。教学反思是老师以自己的教学活动为思索对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行谛视和分析的过程。它一方面是对自

14、己在教学中的正确做法给以确定，不断地积累阅历;另一方面又是挑战自己挑自己的刺，找出在教学实践中与教学新理念不相符合的甚至是南辕北辙的做法，进行自我指责，不断的完善自己的教学行为，使自己以后的教学更加完备。作为一名一线的教学工作者坚持不断地写教学反思，本身也是酷爱教化事业的一种外在表现。写教学反思能使我们老师从平常的点滴积累中驾驭多样的教学方法和手段，避开按步就班地按教材、教参授课，会提高对课堂的驾驭实力，不断提高自己的教学水平。 初中物理研修反思篇三 课堂教学是物理教学的基本形式，要提高课堂教学的高效性，应当首先关注学生学得如何。学生学习的高效性体现在学生是否主动主动地参加体验学习过程，老师教

15、学的高效性体现在能否调动全体学生的学习主动性，促进学生对学问的主动构建。课堂是学校教化教学工作的主阵地，课堂教学是学校整个教学工作的核心，因此打造高效课堂的教学理应成为老师教学工作中的重中之重。 一、爱好的培育是打造高效课堂的前提条件 爱好是相识某种事物或爱好某种活动的倾向，它可以使人不知不觉地去视察、探讨某种事物。对某项事物感爱好，就会主动地接近它、思索它，就会主动地提出自己的看法和见解。因此，老师必需实行多种教学方法，激发学生对物理课的爱好，这是提高物理课堂教学高效性的前提条件。 1、用具有出乎意料之外的试验来激发学生的学习爱好。如：我把凸透镜放在眼前，让学生看我的眼睛，学生“轰”的笑开了

16、，因为他们看到了一只很大很大的眼睛。引起学生剧烈的爱好，当学生的新奇心被触动时，正是学习爱好被唤起之时，实现了由“要我学”到“我要学”的转变。 2、试验探究，是培育学生的爱好的过程。让学生在学习中通过科学探究、理解物理学问、体验物理过程和方法，进而理解物理学的本质。探究性试验教学是通过：创设情景提出假设试验探究归纳总结学以致用这一过程，注意试验过程，敬重学生探究欲望，使学生成为学习的主子。 二、重视集体备课，集思广义，规范优化教学语言，是打造高效课堂的必要手段 博取众长，我们在集体备课活动中，能不断地提高自己，形成良好的教研氛围。备课时，听取其他老师的看法，可以在教法、学法等方面吸取养分，充溢

17、自己。在晶体的熔化试验教学中，由于试管不是很大，海波装的不是许多，持续加热温度上升很快，负责读数的学生来不及视察到试验现象，海波已经全部熔化，效果不好。在集体备课时，我把自己的不足说出来，同行给我指出在书上的试验装置上再加一只温度计放在烧杯中，监测烧杯中水的温度，待达到55-60摄氏度时把酒精灯移开停止加热。用热水的余温给海波加热就可以了。小小的改动使试验达到很好的教学效果，深感细微环节确定成败。 老师流畅的教学语言，能对学生产生很强的吸引力，讲课的逻辑性强，能潜移默化地影响学生。例如在讲力和运动的关系中关于惯性的概念，惯性是物体的一种物理性质，我们只能说物体具有惯性，而“物体受到惯性”或“由

18、于惯性的作用” 这些错误的说法老师必需在课堂上强调指出，要使学生重视物理语言的精确性和规范性。 三、细心设计教学过程，留意问题意识的培育是打造高效课堂的重要途径 在初中物理教学中，老师要擅长挖掘素材，捕获学生的心迹，细心设计试验，增加试验的趣味性，能够打开学生求知的心扉。课堂教学中对于学生提出的这样良好问题情景，老师不能轻易放过，这样既敬重了学生,又爱护激励了学生的主动性，更有利于强化学生对身边的物理现象的探究欲望。在应用学问解决实际问题的过程中，要激励学生提出不同的看法与建议。只有发觉问题，才能推动学生不断地带着疑问去思索、探讨，才能解决问题，才能创新。 在教学过程中，老师要常常性地引导学生

19、对所学的学问进行归纳总结，通过进一步归纳整合，理顺学问脉络，形成学生自己的整体学问体系，从而实现学问的系统化。在讲功率时，我进行如下的教学设计，仿照速度的教学方法，举例：爷爷和小孙女上楼，体重不一样，上楼用的时间不一样，谁做功快呢?给出详细数据，很快学生想到算出一秒钟谁做功多?顺理成章地得出功率的概念和公式。通过细心设计教学把困难问题简洁化，能使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、探讨性学习，对物理学习产生深厚的爱好。 四、加强试验教学，让学生在“玩”中学，是打造高效课堂的有效方法 物理学是一门以视察试验为基础的学科，若从学生身边的物理事实和现象创设情境，不但可以激发和引导学生发觉问题

20、和提出问题，更重要的是能轻易地使学生产生对物理现象进行探究的深厚爱好，使学生感知所要进行的学习是很有意义及有用的。在进行液化的教学时，我前一天布置对学生说：在自家冰箱里冷藏一瓶啤酒或冷冻一瓶矿泉水，其次天拿出来放到桌子上，过一会儿视察瓶子的外表面会出现特殊惊奇的现象?你们想不想试一试?这样的教学方式不仅培育了学生动手做试验探讨问题的习惯，还能边玩边学轻松地达到学会的目的。 五、重视老师的督促检查，注意学生的个体差异，是打造高效课堂的有力保证 学生个体之间有很大的差异性，所以对于不同的学生老师有不同的对待方式。对平常学习方法、习惯、成果都好的学生，一般只在详细问题上指导，并适当增大训练难度，提出

21、新问题以保持他们学习物理的长久热忱。对于学习看法端正、勤奋，但成果一般的学生，一般侧重学习方法的指导。对于智力较好，但随意性强、学习不努力的学生，着重在学习品质上对他们进行教化、调整，给他们机会让他们去负责完成某项任务。对于少数学习和表现方面都存在严峻问题的学生，一般采纳不刺激、低要求、慢教化的策略，以维护课堂的良好纪律。 最终，我想以闻名教化家叶圣陶的一句话来结束本文：“教任何课，最终目的都在于达到不须要教。假如学生进入这样一种境界能够自己去探究，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的学问和娴熟的技能。”那么，物理教学就达到了预期的目标。作为老师，要促使学生从物理的探讨方法动身，去学习其它的课程，从而达到自身素养的全面提高。 初中物理研修反思第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页