2022年初二物理凸透镜成像的规律教学反思.docx

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1、2022年初二物理凸透镜成像的规律教学反思 反思自己的过错，以至于不重蹈覆辙才能真正的悔悟，关于初二物理凸透镜成像的规律的教学有哪些反思呢?接下来是学习啦我为大家带来的关于初二物理凸透镜成像的规律教学反思，希望会给大家带来帮助。 初二物理凸透镜成像的规律教学反思(一) 讲完凸透镜成像这节课，主要存在以下几点体会: (1)对教材进行敏捷处理,在备课时对教材进行了重新整合。教材的支配是讲完透镜之后，再讲生活中的透镜，最终才讲凸透镜成像规律。考虑到讲照相机、投影仪、放大镜的学问都要用到凸透镜的成像规律，因此，我在讲完透镜后，干脆先学凸透镜成像规律，然后再讲生活中的透镜，这样，学生的理解会更深刻一些。

2、 (2)处理好探究与学问落实的结合。探究试验仅仅是学生驾驭学问和提高实力的手段。本节课的关键是凸透镜成像规律的得出，在试验结束得出试验数据之后，关键是对数据的处理，我在讲课时领着学生将试验数据分成三部分，一部分是物体放在二倍焦距之处，一部分是物体在一倍焦距和二倍焦距之间，第三部分是放在焦点之内，并且把试验数据结合着成像进行讲解，降低了学生认知的难度，符合了学生的认知规律。 初二物理凸透镜成像的规律教学反思(二) 我认为在这一节课的教学中充分体现了创高效课堂的教学理，充分体现了学生在学习中的主体地位，突出了小组合作探究的教学思想，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的学科特点。例如：本节课一起先

3、通过复习上一节课的习题，结合学生生活中的阅历和已有的学问作为学习物理的基础。让学生感到物理就在生活中，感到物理好玩，在情感上宠爱物理，激发学生学习物理的爱好，也为科学探究提出问题创设了情景。通过生活中的实例，猜想得出凸透镜分别成倒立缩小像、倒立放大像、正立放大像，引导学生提出凸透镜成像有什么规律，紧接着让学生大胆猜想并利用试验桌上的器材设计试验验证自己的猜想，学生分组探讨设计出试验方法，老师引导学生分组探究就很顺当的得出试验数据、试验现象。通过试验学生对凸透镜成像有了初步的感性相识。由于凸透镜成像规律特别抽象，对于初学物理的学生来说，假如让他们自己干脆得出凸透镜成像规律是特别困难的。我利用学生

4、分组试验数据，使学生很简单得出凸透镜成像规律。学生通过视察、试验、归纳总结主动获得学问。总之，我认为本节课设计比较合理、讲解比较到位、学生思维比较主动、气氛比较活跃、通过动手、动脑、动口，主动的获得学问，充分体现了学生是学习的主子。 不足之处是时间比较惊慌，部分学生完成试验不够彻底。假如能让学生结合凸透镜成像光路图探究相识到物近，像远大、焦点是成虚实像的分界点、二倍焦距点是成放大缩小像的分界点、什么是实像、什么是虚像，就更完备了。 初二物理凸透镜成像的规律教学反思(三) 凸透镜成像规律是初中物理教学的一个难点。我认为，教学的策略并不在于老师有没有讲清、讲透，而是看老师有没有引导学生参加教学过程

5、，主动获得学问，乐于探究。所以老师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此，教学中，一方面留意问题情境的创设，激发学生的学习爱好，主动探究，使学生形成主动主动的学习看法;另一方面也留意科学探讨方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参加教学的过程，培育学生获得学问的实力，分析解决问题的实力、沟通合作的实力。这就与过去传统的教学有很大的区分，过去我们更注意科学的结论，不突出对科学过程的学习，对得出结论的过程重视不够。比如说我们以前做试验，总是老师先排列出各种条件，再让学生按部就班，看看到最终得出的结论是否与书本上说的相符合，假如符合那这堂试验课就算是大功告成了。这样虽然节约了许多时

6、间，也会很快得出结论，但是这样做就大大地限制了学生的思维，不利于学生形成创新思维，更不能激发学生对学习的欲望。所以本节课在探究活动起先时，给学生创设一些问题情境，引导学生去发觉问题，使学生产生探究的动机，从而提出问题、解决问题，本课教学设计的过程为：通过凸透镜能成放大和缩小的像引出思索;学生分组探讨，设计试验方案，老师进行归纳指导;老师和学生共同探究，从试验数据中总结归纳凸透镜的成像规律;通过试验思索，应用生活实例，加深对凸透镜成像规律的理解。整个教学过程，老师是一个引导者和参加者，课堂上引导学生沟通探讨，充分重视学生探究过程中各种实力的培育。 反思本课教学中存在的问题以及在今后教学中应当留意

7、的问题： 1、课前应要求学生仔细做好本课的预习工作，只有做好充分的打算才能保证本节课的顺当完成(如：了结探究的目的;u、f、v所代表的含义;本次探究的大致步骤等)。 2、探究试验前就让学生先固定透镜，再用笔记录透镜两侧的一倍两倍焦距的位置，确定好范围，那么在探究过程中物距范围就看蜡烛放在哪个范围，像距就看最终承接到最清楚时间屏所在的范围。 3、整个过程引导过多，留给学生思索自主探究的机会较少，但全部让学生探究学生又会找不到方向，就这要选取一个收放点。课堂教学要刚好引导、启发学生进行探究活动。如蜡烛、凸透镜、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快递的方式给出而不是让学生再思索回答。第一组数据可以在

8、老师的引导下完成，其次组数据由小组合作完成，接着还可以进行物距与像距的改变规律的探究。 4、凸透镜成像规律比较抽像，干脆得出成像规律是特别困难的，最好在学生分组试验数据试验现象的基础上，再结合成像光路图更简单得出规律。 5、教学中要留意培育学生依据试验现象分析、总结规律的实力的训练，培育学生的综合实力，传授物理问题的探讨方法。 看过初二物理凸透镜成像的规律教学反思的还看了： 1.初二物理串并联电路中电流的规律教学反思 2.初二物理 凸透镜成像的规律 3.八年级物理上册老师教学反思 4.初二物理比热容教学反思 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页