2022年初中地理考后反思.docx

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1、2022年初中地理考后反思 初中物理是物理学科的入门学习课程,学生在初中阶段的学习须要借助生活阅历但又要克服生活中形成的错误前概念,尤其在考试后，那么关于初中地理考后的反思要怎么写呢?下面我为大家整理了初中地理考后反思，欢迎参考。 初中地理考后反思篇一 一、从时空上看应是高效率，即花最少的时间取得最大效果; 二、从成果看应是高效益，即教学结果能使学生有较多的得益; 三、从关系看应是高效应，即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应，换句话说， 有效教学 是指通过一段时间的教学后，老师帮助学生完成了学习任务，获得预期的进步和发展，实现了教学目标。其中的发展，包括：三维目标中三

2、个维度的发展;学生才智的发展;生成性的发展;即时发展和面对将来的发展;有学生的发展和老师的发展。所以，检查教学是否有效的标准只有一个，那就是学生是否取得了预期的、应有的进步和发展。我们可从以 学 为中心的学习设计和体现新课程理念的教学行为两方面来分析，确定 有效教学 的若干实施要点，它们分别是： 1.用好教材资源是 有效教学 的基本点：敏捷运用教材，主动开发学习资源(包括媒体资源)是 有效教学 的基本要求。 2.了解学情是 有效教学 的立足点：要了解学情，才能以学定教，以学定教是 有效教学 的立足点。 3.设计适切目标是 有效教学 的落脚点：学习目标是学生通过学习活动要达到的预期的学习结果，也

3、是老师教学最终要落实的结果。目标过高，难以通过教学达到：目标过低，在教学中学生感到没味道。所以，目标的设计要适切，要切合学生的实际。 4.变更学习方式是 有效教学 的着力点：变更学习方式是新课程改革的重要任务之一，也是实现 有效教学 的重要任务之一。要变更学习方式，关键是变更教学方式，变更教学观念。 5.优化 讲练 策略是 有效教学 的效益点：所谓 讲练 策略就是 精讲精练 策略，它是一种提高课堂教学效益减轻学生过重课业负担的教学策略。 6.引导帮助学生是 有效教学 的支撑点：在教学关系上，师生互动中的教学行为应主要表现为：引导与帮助。用 引导 与 帮助 的有效互动，来支撑学生的学习，使之实现

4、 有效教学 。 7.教与学的和谐是 有效教学 的关健点：教与学的和谐，主要的是师生之间的和谐，老师敬重与赞许学生是建立和谐师生关系的关键。 8.坚持教学反思是 有效教学 的生长点：老师自己谛视自己的教学，反思自己的教学，质疑自己的教学，找出教学低效或无效的问题，进行探讨，最终可生长出新观念、新教法、新措施，使原来的教学走向 有效教学 初中地理考后反思篇二 本次期末试题，总体难度不大，主要是考查同学们对地理基础学问和基本技能的驾驭状况。题型分二大部分，选择题占40%，综合题占60%(包括填空、连线、读图分析等)。从考试成果可以发觉，有的班级考的很好，例如4班总评第一，3班也考得不错，但有的班级的

5、及格率不高，优秀率低，班级平均成果也不太志向啊，跟期望中有很大的差距，在对学生答题状况进行分析时，发觉有以下几个问题值得留意： 存在问题：每一块试题中，一些平常上课仔细的学生差不多都能拿到高分甚至满分，如选择题20道，还有第24，25题能拿满分也有很多，比较惋惜的是在一些小题没有细致看题。 一、基础不扎实，驾驭知道不坚固，办法集中体现在选择题方面如：1、5、6、10、16、17还有综合题经纬网图错误状况也较明显。 二、考试看法问题不严谨，很多同学没有仔细对待考试，从其做题试卷表面就能体现出来，字迹了草随意，做题答非所问，一塌糊涂。思想品德差。 三、做题不细致仔细，粗枝大叶如：6、10选出错误的

6、答案;21题让你写出序号等。 四、不会读图。试卷上的图和书上的图内容完全一样，就是图幅大小不一样，结果有些同学就不会比照书上相应的图填写正确的答案。 教化教学反思 1.创建性理解运用教材 仔细探讨课程标准，创建性理解运用教材。要结合本地区、本学校的实际和学生的特点，对教材进行适当的更新、调整、删减和补充，对教材学问讲授力求全面，让学生理解，学以致用，切忌照本宣科。 2.要创设学生自主学习的空间 充分调动学生的学习的主动性，学会自律学习，学会自觉学习，学会创意学习，要从课堂上课外生活上引导他们爱上地理。所以在课堂教学中“多一丝关怀，少一分责难”“多一些探讨，少一点讲解”“多一些自主，少一些灌输”

7、。 3.培育学生看图、识图、解图的综合实力 随着新课程改革的全面实行，地理图形学问在地理新教材中所点的比例更加大，这就要求在进行地理图形学问教学当中要加大对读图教学的比重和力度。因此，在教学过程中重视读图训练，重视探究活动，加强动手实力，平日强化训练。 4.落实好基础学问，培育迁移实力 在教学中应首先从双基入手，抓住各基本概念、原理和规律的内涵，试题落点一般都能在教材上可以找到解决问题的原型。联系实际、学以致用一样是考查的重点。老师应关注教材中的实际问题、科普学问，对基本概念、原理和规律重在理解、重在联系实际敏捷运用，严防死记硬背。 5.学以致用，联系实际 在教学过程中因尽量创设情景，寓基础学

8、问与生活、生产的实际问题之中，多让学生用所学的地理学问说明日常生活现象，提高学生分析、说明实际问题的实力，达到学以致用的目的。 6、因人施教，全面发展提高学生学习成果 素养教化教育老师对待学生学习状况要因人而异，因材施教。每个学生都是有特性的独体，对待优秀学生更要严格要求，不能宠爱，对待中等学生要持之以恒，激励表扬，巩固其基础学问前题下进一步提高学习实力和成果，而对差生更不能放弃，更要循谆谆教导，提高学习爱好。从而缩小学生之间三级分化，达到全面学习发展，建设好优秀向上的班级集休。 初中地理考后反思篇三 一、抓好两个探讨，把握教学方向。 (一)探讨学情考情。目前的备考形势是：1、初三地理复习内容

9、多，任务重，课时紧。考试范围包括初中四册地理课本中的大部分章节及荆州乡土地理的内容，每周仅有两节地理课，要很好地完成中考复习任务是有很大压力和困难的。2、通过平常的作业和荆州市质检，看出我校学生的学情是：学习习惯较差。在答卷中有些考生审题不仔细、不细致，答非所问造成失分。语言表达不规范、书写不仔细(字迹潦草、笔误、别字)等。缺乏对学问的系统驾驭。考生对综合题的主观试题部分因回答不全面，语言不规范、不条理，失分现象较多。主要缘由是在复习过程中缺少学问系统梳理这一环节。基础学问驾驭不牢。主要表现在：基本的地理原理、事实和地理现象不清晰，不理解，还停留在对学问的死记硬背上。读图实力差。主要问题是一些

10、考生没有对图仔细分析，而是凭自己的感觉去答题，这样导致写的结果是答非所问。对图中的区域推断不准。区域特征不清晰，基础学问不扎实。 明确了学情考情，我们的教学才能有张有弛，有的放失。 (二)探讨中考试题。我们认为：老师除了要埋头拉车，更要留意抬头看路，即把握正确的中考方向，可能会起到事半功倍的效果。为此学校规定初三老师每周做一份中考试卷，这对老师了解各地信息是一个很大的帮助。通过对近几年荆州市中考地理试题及其他地方试题的探讨，我们发觉有以下几个特点： 1、每套试卷都突出地理学科的特点，与地图有关学问的考查(含无图考图题)占的比重愈来愈大。 2、注意对地理基础学问和地理基本技能的考查，贴近初中教学

11、实际 地球和地图学问、位置、地形、河流、气候、交通、城市、经济发展等是构成地理学问的基本要素，也是学生必需驾驭的基本内容，中考题中往往将上述内容作为重点考查对象。近几年的中考地理试题题量适中，难易适度，削减了过难的题目，加大了对基础学问、基本技能的考查，特殊是在综合题中适当增加综合性、开放性的题目，并注意考查过程与方法，符合初中教学的实际，既关注成果偏下的学生，又给优秀学生供应了足够的思索时间和发挥空间。 3、试题注意在肯定情景中考查学生对学问的分类、汇总和整合实力 无论是选择题还是综合题，都是前面一段背景材料，或者是地图，或者是与试题有关的一段美丽文字，都是在肯定的背景下命题，考查学生对学问

12、的整合、联系和敏捷运用实力。特殊是选择题会变更过去试题间没有联系的特点，不再是单独的考查某一个学问点，而是对地理事物和现象相关的学问进行分类，进行联合考查。 4、试题注意引导学生“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”，从而体现新课程标准的基本理念 在我们的初中地理中与现实生活联系比较亲密的学问点许多，如：地球、地图部分中的利用经纬网推断某一地点的位置;太阳直射点的移动规律、昼夜长短的改变;各种地图的应用、比例尺的换算等。中国地理中民族风情、天气预报和灾难性天气、各种资源的分布、主要城市的分布等等。我想今年的中考题中也会体现这一特点。 5、试题注意考查学生地理图表资料的解读和运用实

13、力 地图是地理教学的其次语言，是考查地理学问的载体。连续三年的中考试卷都是图文并茂，既有地理区域图、等值线图，也有地理景观图、示意图，不仅综合题要考查图，而且单项选择题也大量考图，也有些题目表面上没有图而事实上是考查图的基本内容。整套试卷中读图的分值要占到60%70%。 6、围绕社会焦点、热点问题，借助所给材料，获得地理信息并进行综合分析，考查学生敏捷运用地理学问的实力 7、今年中考的信息是题目难度加大，综合性、敏捷性与开放性都会加强(吴利明老师中考会议)。特殊提到：不单考某一幅地图，留意前后学问的连贯;用好学在荆州等。那么在哪些方面会提高难度?哪些学问有提高难度的空间?学生认为哪些是难题?这

14、都是我们要思索的问题。 8、中考试题爱打“擦边球”，即与考试范围沾边的非考内容。两年的中考试卷和今年的质检卷都有这些嫌疑。醇厚说，干扰了我们备考。 概括的说，试卷涉及了“地图、基础学问、整合实力、热点问题、乡土地理”了解这些特点那么组织复习备考的思路就明晰了。下面谈一点复习方法： 二、进行合理支配，提升考试成果 1、构建合理的复习框架 地理学科的课时少，内容多，分数少，学生不够重视等因素，都会干扰地理教学。因此老师必需拟订一份操作性强的教学安排，将考试范围内的学问既全部覆盖，又不平均用力。 我们在集体备课的基础上确立了复习的三个阶段： 第一阶段(初三开学三月底)：复习教材与落实基础; 其次阶段

15、(四五月中旬)：背诵提纲与做学在荆州; 第三阶段(五月中旬六月中旬)：专题突破与模拟训练。 关于落实基础。通过“死记硬背”落实基础学问。最近几年中考的试题中全部题目涉及的学问点，也都属于课程标准中的基础学问。因此，使学生具有厚实的学问、技能基础，理应成为日常教学的重要任务。我们把四本书的学问编印成提纲，利用肯定的时间让学生记忆。当然对基本概念，原理，规律的驾驭，不能仅仅停留在“知道了”，“记住了”的水平上，那样，学生只能“依葫芦画瓢”，必需使得学生从一起先就做到真正“弄懂了”，“状况变了也会用”。那么在教学过程中，要尽力做到：帮助学生完善学问结构挖掘学问间的内在联系“追根求底”式地剖析和联系实

16、际的应用。 关于专题突破。为了巩固学问，提升答题实力，我们对难点问题组遍了几个专题。如“地球和地图”、“天气和气候”、“区域地理读图”、“选择题训练”等专题。以读图专题为例，我们的做法是：指导学生带着问题去读图，通过读图把问题引向深化。提出问题，让学生有目的地去学习，有利于学问的传授。引导读图，通过读图找出新问题，培育学生分析地图的实力。紧紧结合教材内容读图，必需选择能精确反映教材内容的图，指导学生从确定的某一方面去读图，使读图具有针对性。我认为要重点驾驭的几幅图片是：经纬网、等温线图、气温年改变曲线和降水安排柱状图、亚洲地形、气候图、东南亚图、几个重点国家图、中国地形、气候图、长江和黄河图、

17、中国四个地理分区图等等。 关于综合训练。参考历年的中考试题、中考模拟试题，以及其他地区的中考题，然后自编模拟卷，让学生多练一练，既可以开阔学生的眼界，也可以达到“熟能生巧”的效果。 关于运用学在荆州。可不做的题一律不做，如困难而烦琐的题，偏难偏怪题;重点题除了做，还要“记”，如说明人地关系的小论述题。 2、教给学生必备的答题技巧 仔细审题，读懂题意。审题事实上是一个谛视题意，分析解题条件的思维活动过程，考生应具备从文字和图表、数据资料中提取有效信息，并能够对提取的信息进行加工、处理和运用，解决试题中提出的问题。如：分析题中所给的解题条件，明示条件、潜在条件、转换条件等，进而确定如何利用这些条件

18、来解题，留意题中有无附加的特别规定(例如从土地利用类型，填字母，或者填代号回答)假如不留意就会失分;考虑从大脑学问库中提取哪些有效学问，紧扣哪些得分点，考虑好先答什么，后答什么。 细致读图，看清图示。在答题时仔细看清图像。图表中所表现的内容，图中的组成要素，图中的有用条件和迷惑条件，特殊是图中有无指向标，图例和注记等简单忽视的内容，做到精确、全面而有效地从图示材料中提取显性的和隐性的信息，尤其是学生简单遗忘动手绘图的题目(如2022年中考试题在图中填代号A B，画航线;2022年试题画西南季风;许多学生就漏题了)。 提高语言表述的精确性。在答题时要留意对答案进行构思，并能用精确的地理语言将答案表述清晰，特殊是关键词肯定要精确，这也是考试中的重要环节，不少同学在平常复习时，这个方面训练不够，往往出现“眼高手低”的状况，因此，考生在最终阶段中，应当把语言表述实力的训练放在重要的位置。 初中地理考后反思第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页