2022年初中数学教学如何反思.docx

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1、2022年初中数学教学如何反思 初中数学教学如何反思?老师与学生要想发展，必需要将实践与探究融为一体，使之成为促进师生发展、实力不断提升的过程，而反思则是将二者有效结合。下面是我为大家整理的关于初中数学教学如何反思，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 1初中数学教学如何反思 一、要求做好课堂简要摘记 课堂简要摘记给学生供应了反思的依据。学生也能从课堂简要摘记中更好地体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使老师和学生进行探究性、探讨性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的创建力，所以课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。 二、指导学生驾驭反

2、思的方法 课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生的实践反思，可以是对自身的相识进行反思，我们可以多引导学生进行同类比较，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界;也可以是对生活中的一种现象，或是四周的一种思潮的分析评价，此外学生的反思还可以是阶段性的 三、从课后学习状况的反思及作业状况的自我反思中加强反思实力的培育 一节课下来，静心深思，抽些时间回顾所学的内容，摸索学问之间的一些规律和自己在学问点上有什么发觉;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。刚好登记这些得失，并进行必要的归类与取舍。在作业中也要仔细反思，尤其是对

3、批改之后的作业，要求学生细致分析自己的对题和错题，写下自己的胜利之处和不足之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新。 四、帮助学生提高反思效果 在常常引导学生反思时，如每次只是这样简洁地做一做，学生很快就会有厌烦心情，这就须要我们在每次引导学生这样做的时候，给与其大量的激励、启示和评价，让学生体会到自己这样做的好处，使他们在这样做的过程中，得到激励和启示，并在后面的学习中获得胜利。如：在平常，每次引导学生反思时，我都会大力表扬那些思索仔细的同学，对一些同学能在反思的基础上提出问题的，就引导大家都向他学习。我常常对学生说：只要是能在反思的状况下比以往有所进步，这就是最大的胜利，那么这个学生就是一

4、个勇士了，因为他已能战胜困难，获得成功了。让孩子们感到自己在不断地反思后，能够不断地胜利，能够常常地、仔细地反思，那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法，优化自己的认知结构，发展思维实力，培育创新意识。 2提高数学课堂教学质量 1.优化数学教学的目标。数学教学的目标确定数学教学的方向、内容、方式与手段，同时也影响着数学课堂教学的效率。数学老师在课堂教学过程中，要依据学生的实际状况为每一位学生量身制定不同的目标，制定的目标要符合学生实际状况，并且要切实可行，保证能够促进全部学生在现有的基础上得到最大发展。 2.优化数学教学的方法。要想提高数学教学的效率，方法至关重要。传统的教学方法主

5、要是老师讲解，这种单一的教学方法已经不能适应教学发展的需求，甚至制约了教学的发展与教学效率的提高。数学老师要优化数学教学的方法，运用多种教学方法，结合多媒体协助教学，努力激发学生的学习爱好，激发学生学习的主动性与主动性，培育学生的想象力与创建力，培育学生解决问题的实力，从而提高数学课堂教学的效率。 3.利用数学中图形的美，培育学生的爱好。生活中大量的图形，有的是几何的图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中，宜充分利用图形的线条美、色调美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中

6、，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创建图形美的欲望，驱使他们创新，维持许久的创新爱好。 4.利用数学中的历史人物、典故、数学家的轶闻趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新爱好。学生一般喜爱听趣人趣事，教学中结合学习内容讲解并描述数学发展的历史和历史上数学家的故事，像数学理论所经验的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富学问，又可以增加学生对数学的爱好，学习其中的创新精神。 3培育学生数学学习爱好 加强直观教学，细心设计教学过程 充分运用教具和演示试验等教学手段，最大限度地提高学生对抽象学问的理解。例如椭圆

7、，双曲线的概念很抽象，我就用两个图钉代表两个定点F1，F2，用一根绳子代表定长，再拿一支粉笔给他们演示椭圆的形成过程，又让学生自己上讲台演示一遍。用两个图钉代表两个定点F1，F2，将拉链拉开一段，其中一边的端点固定地F1处，在另一边上截取一段AF2 F1F2，作为动点M到两定点F1和F2距离之差，而后把它固定在F2处，这是将粉笔置于M处，于是随着拉链的渐渐打开，粉笔就缓缓画出一条曲线，同理可画出另一支，再让学生自己来演示一遍。这样做不仅使学生真正理解了椭圆，双曲线的定义，而且把课堂教学搞得生动活泼，丰富多彩，以迎合学生的好动心理。学生在活动操作中既汲取又加工;既深化概念又形成实力。 开展竞赛，

8、学习效果反馈，稳定学习爱好 中学生正是喜爱展示自我、荣誉感强的阶段，老师可针对这一特点在课堂练习时可采纳以：口答题和抢答形式，活跃课堂气氛，调动学生的主动性。另外，假如学生刚好了解自己的学习效果，就可以强化其健康的学习动机，产生进一步学习的愿望，这就是学习效果的反馈作用。因此，教化心理学认为，学习效果的刚好反馈是调动学习热忱的有效方法，它可以使学习的爱好连绵不断，使学生保持主动精神和主体地位。所以，我们应当在考试或测验后刚好仔细阅卷，作出较具体的阅卷记录，尽快地进行讲评，力争调动每个学生的学习爱好。也可通过课前提问、课堂作业等多种形式来检验学生对所学内容的驾驭程度，评比学生的思维灵敏程度，考察

9、学生语言文字表达实力、解题思路和技巧。运用这些形式能有力地激发学生的爱好和不甘落后的上进心。 深化挖掘数学教学资源，激发学生的学习热忱 首先，以数学的广泛应用性激励学生学习数学的热忱。闻名数学家华罗庚曾说：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日月之繁，无处不用数学。的确，数学与日常生活休戚相关，例如：商品打折问题：小赵去商店买练习本，回来后问同学：店主告知我，假如多买一些就给我八折实惠。我就买了20本，结果便宜了1.60元，你猜原来每本价格是多少?最大经济效益问题：某商场销售一批品牌衬衫，平均每天可售出20件，每件盈利40元，为了扩大销售，增加盈利，尽快削减库存，商场确

10、定实行适当的降价措施，经调查发觉，假如每件衬衫每降价1元，商场平均每天可多售出2件，问每件衬衫降价多少元时，商场平均每天盈利最多?.利用这些与日常生活休戚相关的问题，强调数学的广泛应用，以激发学生学好数学的热忱。 其次，充分利用我国古代数学辉煌绚丽的成就，培育学生的民族自尊心和骄傲感。我国是数学家乡，有着辉煌绚丽的数学史。在源远流长的历史长河中，涌现出了很多数学家，在中学教材中涉及中国数学史有20多处。例如初一对正、负数教学，可以提及我国古算术九章算术，在此书中最早提出正、负数概念及其相应运算法则;对于二次方程可以介绍九章算术秦九韶所创立的孙子定理，在国外五六百年后才由大数学家高斯发觉同样的结

11、论;至于应用最广泛的勾股定理，事实上是我们中国道人先发觉，并由公元3世纪吴国人越爽最早证明的。在教学中，可以挖掘这些生动的素材，来提高学生的学习爱好。 4数学思维实力的培育 设计独到的问题，启迪学生的思维 小学生对自己思维活动的组织存在不足，缺乏独立性与归纳概括实力，大多数学生也只是看到什么就会想到什么。为了使学生的逻辑思维实力得以提高，还要注意教学过程中老师的示范作用、引导与指导作用，使学生的思维方法受到潜移默化的影响。教学过程中，老师要细心设计问题，给学生提出具有启发性的问题，使学生的思维受到激发，使学生的主动性与主动性被调动。学生的思维实力长期处于活跃状态之中，会得到有效的发展。在课堂教

12、学过程中，老师还要结合教材的重、难点与学生的实际提出具有思索性、深浅适度的各种问题，这样，每名学生的思维都被激活，在正确的思维方法引导下，对新学习的学问有所驾驭。 在提出问题时，老师还要对提问的内容和方法引起留意，提问不能局限于“是不是?”“好不好?”这些提问不能激发学生的思维;提出的问题过难，或者没有明确提问，学生不能正确回答问题。老师要多问，使学生对归纳与演绎、分析与综合以及类比等常常性的逻辑思维形式逐步驾驭。比如，在解答应用题时，学生读题要细致，一边读一边想，题目内容要弄清，对题意可以进行复述，老师还可以提出具有启发性的问题，比如：“题目中已知的条件有哪些?”“为解决所提问题还须要知道哪

13、些条件?”“通过这一条件你总结出的结论是什么?”等等，通过老师的引导，使学生想出解决问题的方法，不能只告知学生问题的答案。 注意主体活动参加中培育学学生思维实力 由于数学教学的本质是数学思维活动的绽开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参加数学思维活动。老师不仅要激励学生参加，而且要引导学生主动参加，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创建良好的主动参加条件，供应充分的参加机会。学生活动参加过程中，我们要特殊留意运用变式教学，确保学生参加教学活动的持续热忱。 变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不怜悯形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同学问点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以簇新感，能唤起学生的新奇心和求知欲，促使其产生主动参加的动力，保持其参加教学过程的爱好和热忱。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页