2022年初中七年级语文《口技》优质教案教案.docx

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1、2022年初中七年级语文口技优质教案教案 口技课文记叙的是一场在围幕中表演的绝妙口技。下面就是我给大家带来的初中七年级语文口技优质教案教案，希望能帮助到大家! 初中七年级语文口技优质教案教案一 一、教学目标 学问数学1、理解文言实词的意义及用法，积累文学学问 2、学习正面描写和侧面烘托相结合的手法 实力训练1、提高文言阅读理解实力 2、条理清楚地复述三个场景 二、教学重点：1、生动形象，如临其境，如闻其声的描摹 2、学习正面描写和侧面烘托相结合的方法 三、教学方法：1、坚持以“读”为本，加强阅读指导， 2、引导学生在自主，探究中学习，培育学生创新思维的实力， 3、寓教于乐，让学生在轻松开心的环

2、境中学习。 四、教学时间：二课时 五、教学过程： 第一课时 (一)预习 1、查字典，读准下列加点字的音 嗣(sì)顷(qng)倾(qng)呓(yì)絮(xù) 叱(chì)鼻句(hòu)间(jiàn)许许(h)曳(yè) 几(j) 2、阅读课文，依据注解翻译全文 (二)导入 1、让学生听一段口技录音 探讨：这段声音像什么?中间表现了什么情节?能否用自己的语言叙述一下刚才所听到的声音，有没有人能学一下。 学生发言，明白这是一段“口技”。 如有实力，可让学生表演一下，创建一下气氛 2、什么是口技：口技

3、是杂技的一种，是运用口部发音技巧来仿照各种声音的技艺，是艺人在长期的生活中视察、揣摩、勤学、苦练而获得的，今日，让我们看看古人是如何通过语言文字来表达观赏的。 3、作家作品介绍 本文选自虞初新志秋声诗自序。虞初新志是清朝张潮编选的笔记小说。林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间(1649年)进士，著有铁崖文集，湖舫存稿。 (三)正课 1、听读课文，留意节奏，语音、语气，领悟作者感情 2、学生翻译课文，老师纠错，留意下列词语的翻译。 善：擅长厅事：大厅、客厅 施：设置安放少顷：一会儿 但：只闻：听见 坐：通假字，同“座”，座位 欠：打呵欠伸：伸懒腰 既而：不久乳：喂奶 毕：全绝：极点，最 意：

4、心情舒：伸展，放松 中间：中间夹杂曳：拉 虽：即使名：说出奋：卷起 股：大腿几：几乎，差点儿走：逃跑 3、再次朗读课文 4、小结：本堂课我们了解了口技这种民间艺术，并且初步了解课文的内容。 5、布置作业： 1、思索：课文真正写口技表演的是哪几段?写了几个场景?第一、五段在文章中起什么作用? 2、辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在横线上 少顷、既而、是时、一时、未几、忽、俄而、突然 表示突然发生： 表示同时发生： 表示相继发生： 表示在特定的时间内发生： 表示过了很短时间就发生： 其次课时 (一)导入 上节课我们已经疏通了全文，今日我们来探讨一下口技过程中的几个场景。 (二)正课 1、提问：

5、课文最能概括口技水平超群是哪个字? 探讨并归纳：“善” 2、课文真正写口技表演是哪几个段?写了几个场景? 探讨并归纳：是其次、三、四段，写了3个场景 3、请三位同学分别复述这三个场景。 4、分析三个场景 提示：学生可以留意表现时间的词语 第一个场景：夜深人静，一家人惊醒的场景 学生探讨：作者是如何写这段“声音”的? 探讨并归纳： 遥闻远→近 便有外→内 梦中惊醒既而小→大 当是时分→合 一时齐发 其次个场景，一家人再次入睡的情景 学生探讨：作者是如何写这段“声音”的? 探讨并归纳： 未几大→小 再次入睡： 微闻密→疏以动衬静 第三个场

6、景：深夜失火、救火的情景 学生探讨：作者是如何写这段“声音”的? 探讨并归纳： 忽小→大 俄而响声齐作 火起群乱中间百千齐作 又夹无所不有 5、这三个场景描写中，除了描写口技艺人的表演，还有其它方面的描写吗?假如有，请找出来! 探讨并归纳：有，写了听众的反应 无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝 意少舒稍稍正坐 无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走 6、这些属于什么描写?有什么作用? 探讨并归纳：侧面描写，作用是烘托口技艺人技艺超群 7、以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人口技的“善”。都是先描摹表演的情节内容，再写听众的心情改变，这种正面描摹与侧面

7、描写相结合的写法，是本文的一个显著特点。 8、提问：在这三个场景中，作者除了描写口技者超群技艺和听众的反应外，作者有没有干脆进行评论? 探讨并归纳：有，中在其次段中说“众妙毕备”; 第四段中有“不能指其一端，不能名其一处”。 9、提问第一、五段在文章中起什么作用? 探讨并归纳：两段相互呼应，既突出了舞台道具简洁，也反衬了口技表演的喧闹，表明表演者依靠的是超群的技艺，而不是借助于外物，突出“善”。 10、总结 口技表演者技艺“善”，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，亦善，这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声之感。 11、学问拓展：课外阅读老残游记选段绝唱，小说中有些精彩的音响描写，揣摩两

8、文中有关语句。 初中七年级语文口技优质教案教案二 教学目标： 一 使学生了解我国口技艺人高度的聪慧才智和艺术创建实力. 二 学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法. 三 学习精确地运用表示时间的词语. 四 背诵课文 教学设想： 一 教学重点是教学目的一、二。 二 先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，以了解本文层次清晰的记叙方法。 第一课时 教学要点： 指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一部分。 教学步骤： 一 导入新课 我国古代有许多名人，今日我们学习的口技就是反映我国古代口技人超群的艺术才能。 板书课题后，解题、

9、简介作者： 口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。 作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年(公元1649年)中进士。著作有铁崖文集、湖舫存稿、海渔篇等。口技是他的秋声诗自序的一部分。 二 指导预习 1.查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。 吠(狗叫) 叱(大声责骂) 倾(斜) 顷(短时间) 2.仔细阅读课文注释，口译课文。 3.思索“思索一、二题”。 三 研习新课。 1.老师范读课文。 (提示学生留意生字的读音、停顿、节奏、表情)

10、 2.学生自由朗读课文，留意读准字音、理解字和词的含义。 3.齐读课文。 4.理解课文中的疑难词语。 可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组探讨。 应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。 5.驾驭活用的词 活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在肯定的语言结构中，可敏捷用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种改变。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可。 “妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。 “善

11、口技者”中的“善”是动词(原为名词)，作“擅长”讲。 “不能名其一处”中的“名”是动词(原为名词)，作“说出”讲。 “会来宾大宴”中的“宴”是动词(原为名词)，作“实行宴会”讲。 6.先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们驾驭它们的不同用法(结合完成“练习三”) “一时”，同时。“忽”，“突然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。 7.出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。 “会”(适逢) “厅事”(大厅、厅堂) “施”(放置)“闻”(听见) “奋”(卷起) “但”(只) “虽”(即使)“走”(跑) 8.学生找

12、出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。 一(个)人 一(张)桌 一(把)椅 一(把)扇 一(块)抚尺 两(个)儿 百千(个)人 百千(条)犬 百(只)手 百(条)舌 百(张)口 9.讲读课文第一部分(第一段)。 (1)先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。 “京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：擅长，擅长。者：代词，代艺人。 “会来宾大宴”正赶上(有一家)大摆酒席，宴请来宾。会：副词，恰值，正好。 “于厅事之东北角口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。 “一桌一抚尺而已”。里面仅有一张

13、桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而已”表示“仅有”的语气助词。 “众来宾团坐无敢哗者”。众多来宾团团围坐在围幕四周，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静静静的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、宁静。然，形容词词尾。表示“的样子”。哗：热闹，声大而杂乱。 (2)提问：这一段写什么内容? 此段写表演前的打算和会场状况。 “善”字贯穿全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简洁，以衬托后面艺人技艺的超群。“满座寂然”、“无敢哗者”，

14、写出表演者表演前听众的反映。 10.学生熟读，背诵第一部分。 其次课时 教学要点： 接着研习课文二、三部分。 教学步骤： 一 讲读其次部分(24段) 1.指名学生朗读第2段 2.学生翻译第2段，然后师生订正。 “遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。 “既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给他喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。

15、另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词，奶头。絮絮：连绵不断地谈话。 “当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。 “满坐来宾无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。全场的来宾没有一个不伸着颈子，偏着头看，微笑着

16、，静默地赞美，认为好极了。以为，认为是。妙绝：“绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。 3.提问：在这一段中，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景? 学生口述后，老师归纳：“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。先写院外远处深夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。“便有妇人惊觉欠伸”，“便”是时间副词，写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”，以“犬吠”到“其夫呓语”表示出声音由远转近，由院外深巷转室内，由大转小。“既而儿醒，大啼。夫亦醒”写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着因为儿啼而发出的“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之

17、”以及“又一大儿醒，絮絮不止”的声音。至此，表演出了一家大小相继醒来，各自发出不同的声音，表现出声音由小转大，由简到繁。“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”，五种声音一时齐发，出现了口技表演的第一个高潮。而且各种声音有因果关系。因“犬吠”而引起妇人“惊觉欠伸”。不久“儿醒，大啼”，而儿大啼引起“夫亦醒”。“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之”，又引起“又一大儿醒，絮絮不止。” 4.指名学生朗读第3段。 5.学生翻译第3段，然后师生订正。 “未几，夫齁有起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽。来宾意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄

18、拍小孩的声音也渐渐停止了。隐隐听到有老鼠(出来活动)，悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情略微放松一些，渐渐地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。 6.提问：这一段，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景? 学生回答后，老师归纳：“善口技者”表演一家人又慢慢进入梦乡的场景。“未几”这一时间副词，承接上段描写表演的声音高潮，表现出这高潮持续了短短暂间，“夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止”，表演的响声由繁转简，由大转小，由高潮转入低潮，室内由闹转静。“微闻有鼠作作索索”，进一步表现出室内的静。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活动;室内特别宁静，才能听到老鼠

19、动作的声音。(这是以动衬静)。 7.指名学生朗读第4段。 8.学生翻译第4段，然后师生订正。 “忽一人大呼火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”突然有人大喊“起火啦”，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭了起来。 “俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作;又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一处也”。一会，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼的风声，成百上千种声

20、音一齐响起来;又夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒房屋时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的声音：一切应当有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一方面的状况;即使一个人长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一个地方。百千：是虚词，极言其多。作：起，这里是响起来的意思。凡所应有，无所不有：“无”、“不”两个否定词连用，表确定。 “于是众来宾无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。这时候，客人们没有一个不惊惶变色，离开座位，个个捋起袖子，露出手臂，两条腿直颤抖，几乎都想抢先逃走。“奋”：本义尽全力举起的意思。

21、这里可译成“捋、挽”。“走”：逃跑。 9.讲析第4段。 在这一自然段，作者描绘了“善口技者”摹拟一场突然性的特大火灾的惊险场景。 这一场景可分三个层次： 第一层次：表演用火警而引起的人们的惶急纷杂声音(“忽一人大呼百千犬吠”)。 “忽”这一副词表现出大呼“火起”的声音来得突然，出人意料，陡地掀起骇浪险峰，构成了表演的又一巨大波澜。 “夫起大呼两儿齐哭”，表现出声音由外到内，由少转多，由邻居大呼“火起”到室内一家人剧烈反响。“俄而”表时间短暂，继室内一家大小呼喊啼哭，远近街邻被惊起，大人骇呼，小儿哭叫，狗也惊吠。三个“百千”表现出声音繁多杂乱。 第三：火势猛烈的声音(中间力拉崩倒之声百千齐作)。

22、 房屋倒塌，火声爆响，风助火势，表音表现出火势的蔓廷、猛烈。 第三层：惊慌救火的声响。(又百千求救声泼水声)。 “中间”、“又夹”等词语的运用，表现出上述很多声音同时发出，突出了失火、救火的紧急情景，达到了口技表演的又一高潮。接着用“凡所应有不能名其一处也”，这一夸张赞美语句，以失火、救火作结，衬托出“善口技者”技艺的超群。 10.指名学生朗读第5段。 11.学生翻译第5段，然后师生共同订正。 “突然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”突然，(幕中)醒木啪的一响，各种声响完全没有了。撤掉围幕一看，(里边)只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕

23、：完全。绝：断，停止。之：代指围幕里边。 12.提问：为什么作者在本文结束再次交代表演者及所用道具?(结合完成课后“练习二”)。 这样既与第一段呼应，写出表演者凭借进行表演的道具极为简洁，突出“善口技者”的真正本事是全靠一张嘴，衬托了“善口技者”技艺超群。 提问：课文中有哪几处描写了听众的精神和动作?这些描写有什么作用(结合完成课后“练习二”)。 有以下几处描写了听众的神情和动作：(1)写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，写听众反应的有：“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”，表现出听众专注倾听的神态，深被口技表演所吸引。(2)写口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后，写听众反应的有：“意少舒，

24、稍稍正坐”，衬托出了口技表演完全限制了听众的心情。(3)写口技表演失火、救火惊慌场景后，写听众反应的有：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。表现出听众已完全被带进表演的意外火警的惊慌场面中去，忘却了自己在听口技表演，似乎身在火场，惊骇恐惊。这是随着口技者卓越表演内容的改变而改变，表现出口技表演者卓越表演所引起的反应，作者紧密结合口技表演，写出听众的反应随着表演内容的改变而改变，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出口技者再现生活的超群实力。另外写听众的反应也使文章内容变得丰富多采。 四 练习 初中七年级语文口技优质教案教案三 学目标 ： 1、积累一些常用文言词语的意义和用法，翻

25、译全文。 2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。 3、感受我国古代多姿多彩的表演艺术。 3、背诵全文 。 教学重点： 1、积累文言词语。 2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。 教学难点： 学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。 课时支配：3课时 教学过程： 第一课时 教学内容： 带领学生通读课文，找准课文节奏，并让学生翻译文章内容 一、导入： 播放洛桑学艺仿照乐器演奏一段，引导学生：一张一般的嘴竟能将这些乐器模拟的惟妙惟肖，令人神往。这种靠嘴模拟各种声音的艺术就是我国艺术园地的一朵奇葩口技艺术，洛桑能做的还只是简洁的仿照，现在我们就一起去观赏林嗣环给我们带来的那位艺人的表演，看

26、看他给我们营造了怎样的声音世界。 二、作家作品简介： 本文选自清人张潮的虞初新志，这是一本笔记体小说集，本文作者林嗣环，清代文学家，字铁崖，著有铁崖文集，口技是他自序的一部分。 三、疏通字词，朗读文章 1、 老师范读，学生解决字词读音 顷(qng) 呓(yì) 絮(xù) 叱(chì) 齁(hu) 间(jiàn) 许(h) 曳(yè) 几(j) 2、 学生齐读，老师在读完后指引节奏 3、 点一到两人来朗读，要求留意节奏，语气。 四、翻译文段 1、齐读第一段，老师带领翻译疏通第一自然段。 善：擅长，擅长。 会：恰逢，正赶上。

27、宴：摆宴席。 于：在。 施：摆。 但：只。 闻：听见。 坐：通“座”。 寂然：宁静无声。 2、请学生再读第一、其次自然段，让学生自己梳理其次自然段，老师从旁指引字词。 欠：打呵欠。 伸：伸懒腰。 既而：不久。 乳：喂奶。 毕：全。 绝：极点，最。 4全班齐读，让学生小组探讨并尝试翻译第三、第四、第五自然段，老师请学生汇报状况。 意：心情。 舒：伸展，放松。 中间：中间夹杂。 曳：拉。 虽：即使。 名：说出。 奋：卷起。 股：大腿。 几：几乎，差点儿。 走：跑。 五、让学生复习，自读，尝试背诵。 其次课时 教学内容：整体把握文章内容，找到文章题眼：“善” 一、复习字词，引出新课 二、整体把握 1

28、、 学生齐读文章后探讨口技人表演了一个怎样的故事?通过哪些词语来推断故事情 节的发展? 明确：时间副词：少顷、既而、是时、未几、忽、俄而、突然 故事情节：梦中惊醒渐入梦乡失火救火 2、 让学生从描写中找出每一个场景写了哪些声音，声音的改变，及来宾的反应。 明确：声音由少到多而杂，越来越大，三个场景声音的改变是：小大小大 (详细声响、来宾反应略) 4、 问题探讨 1、 通读全文，找出文中统领全文的一个词，并说说从哪些方面来阐释这个词的。(讨 论再回答) 明确：善 道具简洁、正面描写场景的精彩、来宾反应侧面烘托 5、 复习字词，尝试背诵全文。 第三课时 教学内容： 课文细究，探讨文章各部分的描写手

29、法。 一、复习词句 二、问题研讨 1、其次段口技人摹仿四口之家深夜被犬声惊醒的过程， 是按怎样的声音改变依次来写的?这段中描写来宾的神态有什么作用? 由远及近，由外到内，由小到大，由分到合的依次表演一家人深夜被犬惊醒的过程的。 段末描写听众的神态是对口技表演的侧面烘托。“伸颈”“侧目”，是写来宾听得入了神，生怕有所遗漏;“微笑”，表示来宾对表演心照不宣，感到满足;“默叹”，写来宾为表演者的技艺所折服，但又不便拍案叫好的神态。这些侧面描写与正面描写相结合，把口技表演和它的效果有机的联系起来，突出口技者表演之“善”。 2、第三段所写的内容在表演中起什么作用? 这一段写的是一家人慢慢由醒而睡，又用鼠

30、声衬托这种安静。既充溢了生活的气息，又有情节上突兀改变，由起先的热闹陡然落为安静，也为下一个情节积势蓄力，示意必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。 这一段既是四口人吵醒之后的余波，又是深夜失火、救火的前奏。 3、第四段从哪些方面干脆描述了口技人表演的声音?这段中写来宾的表现有什么作用? 这一段开头用一个“忽”字，连用三个“大呼”，表现了火着得突然，而且很大。紧接着连用三个“百千”，极写声音之困难。又用“中间百千齐作”写火势凶恶，用“又夹 泼水声”写大火中人们的行动。“凡所应有，无所不有”，总写失火时声音之逼真。 接着作者用夸张的手法盛赞口技表演者的超群技艺。段末

31、写来宾的表现，突出了口技者表演逼真的程度。 4、文章前后两次列出口技人所用的道具，可否删除，有什么作用? 不行，两次列出的道具虽然是一样的，第一次列出时只是简洁的一个交代，为下文做铺垫，在最终再次列出时精彩演出已结束，含有剧烈的感情色调，这样从侧面烘托出口技人的技艺超群。同时两次的工具陈设形成前后照应，让全文结构更完整。 三、小结： 本文通过简洁地文字，运用正面和侧面描写相结合的手法把我们观赏到一场精彩奇妙的口技表演，让我们身临其境的感受到火灾发生在我们眼前的景象，我们也应当多多的学习这样的写法，让自己的写作更上一层楼。 四、作业 第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页