2022年初三化学备考策略.docx

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1、2022年初三化学备考策略 初三刚刚接触化学，你知道怎样备考才是最有效的方法吗?接下来学习啦我为你整理了初三化学备考策略，一起来看看吧。 初三化学备考策略【1】 一、做好新课教学与复习课教学的转型，重视复习课教学的重要性。复习是一个提高过程，是帮助学生对所学学问进行归纳、整理、记忆、加深理解。复习是一个再学习的过程，不但要巩固过去所学的学问，而且还要通过复习让学生加深、扩展学问，并进一步驾驭复习学问的方法。在提高娴熟程度的基础上能让学生敏捷运用所学的学问来分析、解决新的问题。 二、制定科学的复习安排，做好统筹支配 一般状况下，我们正常的新课教学是在三月底结束，四月份就起先对化学进行全面的复习，

2、在进入总复习时，值得我们探讨和探讨的问题是：如何克服复习中的盲目性，跳出题海战术，提高复习的效率，使复习效果达到最优化?如何在有限的时间内对所学的化学学问进行系统的全面复习，并力争在中考中取得优异的成果。我们说教无定法， 同样，复习有法，但也无定法，贵在得法。正所谓条条大路通罗马，但还是有个前提，我们在复习中肯定要支配一个合理的复习进度，制定可行的复习安排，让师和生心中有数，使整个复习过程井然有序，绝不能犯前松后紧，虎头蛇尾的错误，或者像踩西瓜皮那样踩到哪里滑到哪里。我现在介绍一下我们双品教化集团各个校区复习时间与内容的支配，与各位同仁沟通： 时间 复习内容 备注 第一轮复习 4月1日5月15

3、日 单元复习 按教材的结构进行，次序可适当调整 其次轮复习 5月15日6月5日 学问板块复习 期间有试验操作应强化训练和必要地试验操作考试 第三轮复习 6月5日6月22日 综合训练 查漏补缺及中考适应性复习训练(以模拟试卷为主) 初三化学备考策略【2】 三、抓好每一轮复习，重视务实基础学问复习教学 在进入总复习之前，我们必需探讨课标，从理论上来分析，化学新课程标准是执行教化方针的学科准则，是培育学生相关习惯和潜能的基本要求，学科教学目标是依据课程目标来设计的，课程目标应当贯穿和体现于教学目标之中。从中考状况来说，我省化学中考考试说明是依据化学课程标准制订出来的，只是中考说明比课程标准在有些方面

4、更加详细化,而化学中考考试说明又是中考化学命题的详细依据，教学目标是课程的详细内容标准的体现，即依据课程目标、课程详细内容标准和教学实际从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三方面来设计教学目标。 所以在复习的过程中，我们老师应当仔细比照化学学科中考考试说明的内容和课本的重点学问，正确处理好新课程标准和化学学科的考试说明与课本之间纲与本的关系。只有熟识考试要求，才能有的放矢、避开加重学生的负担和奢侈时间，有利于学生分清概念层次、把握复习的重难点和确定复习的范围。在复习中我们老师应当合理分散教材的难点，强化学问的重点，对学问点的处理应源于教材，高于教材。明确考试的目的、实力要求和考查内容，力

5、求抓住五点：学问点;考试点;实力点;德育点(爱国主义、科学史);实际点(联系工农业生产、国际科技、环保学问的实际)。在复习的过程中我们应当做到不猜题、不压题、不让学生做死题，少走弯路，以求实效。因此，在总复习中既不要随意降低要求，也不能随意拔高，要把握好度。 现在就三轮复习教学，谈谈我的一些详细做法，与大家学习和沟通，以便更有效提高复习课的教学质量。 第一轮复习时首先要围绕课本，对上、下册教材中的每个单元的学问进行梳理。我们有很多学生会认为，新课学完了，完全可以与教材说再见了。其实，复习时，引导学生重视教材，运用教材是我们老师的又一项重要的任务。教材是学生复习的依据，也是中考命题的依据，更是老

6、师编造一些练习题、测试题的依据，绝不能抛开书本，用复习资料代替书本复习。回到教材，并非简洁地重复和循环，而是要螺旋式的上升和提高。对教材中内容的学问进行引申、扩展，加强纵横联系;对教材中的习题可变更条件或结论，加强综合度，以求深化和提高。 依据新课程标准和化学学科中考考试说明的要求，我们老师应以复习学案的形式进行复习。上、下两册课本总共12个单元，每个单元的复习学案主要包括： 1.学问要点，把每个单元所涉及到的基础学问设计成填空、图表式、问题式方案，在学问问题设计时要做到基础、全面、系统，这样可以帮助学生回顾和梳理学问，引导学生通过思索、探讨、辩析等方式，找准重点、突破难点、消退疑点、拓展生长

7、点。目的是启迪学生的思维，培育学生的实力。 2.典型题例，精选或设计有代表性的例题(精选近5年我省及全国其他各省市中考试题) 3.课堂练习，编写课堂练习题时，保证教学质量，应留意以下几点： 涉及本专题学问为主，并重视学问的综合应用。我们在选择习题时要有利于学问的巩固和技巧、方法的运用，有利于学生自学实力、试验实力、视察实力、思维实力的培育; 提倡多种题型合理搭配，题目编排应做到由易到难; 限制习题的数量，以课堂完成6070%左右为宜; 避开老师占过多得时间进行讲解，练习中可适当赐予提示。 4.跟踪训练，做到试题设计规范，题型新奇，材料簇新，编写时力求增加与工农业生产、日常生活、新科技等有关的新

8、情景题，目的以激发学生的训练情趣，使学生变苦练为乐练;培育学生科学素养和实践实力、提高学生的思维品质和创新实力。 学习的主体是学生，毫无疑问学生是复习中的主体。老师则是复习的动员者、引导者、视察者和反思者。很多老师对学生本位比较难以接受，认为这是一种志向教化。没有老师，学生自己能学会吗?把学习的主权还给学生是句空话。这些想法实际是有相识的误区存在。老师没有意识到在教化教学中，自己担当的是更重要的职责，既是学生学习实力的培育者，又是学生人生的引路人，而不是学生成长的包办者。 其次轮板块复习，是针对第一轮复习的补充与提高，在复习的过程中老师应依据实际状况进行复习。由于很多客观缘由，这一轮复习的时间

9、很短，所以要特殊留意一题多解与一题多变。拓展学生思维，提高学生解题的敏捷性，使学生对所学的学问能融会贯穿、能举一反三。例如：如何鉴别两支试管中分别装有的澄清石灰水和稀盐酸?学生探讨有如下答案： (1)紫色石蕊溶液(2)锌粒等(3)氧化铜等(4)二氧化碳(5)碳酸钠溶液 老师归纳： (1)所用试剂涉及到指示剂、活泼金属、金属氧化物、非金属氧化物、盐溶液 (2)涉及到的学问：酸的化学性质，碱的化学性质。 所以在其次轮的短时间复习内，老师要充分利用典型的例题对学问的条理化、系统化、网络化起到不行忽视的作用。 综合训练和模拟考试，可以提高学生的做题速率，训练学生解题的实力和解题的技巧，培育学生的各种实

10、力，熬炼学生的应考实力，提高学生的应考水平。然而，初中化学学问中有很多是具有肯定内在联系或区分的，因此在第三轮进行综合训练与模拟测试的同时，还要穿插进行小专题复习，可以使学生的化学总复习得以升华，可以帮助学生改进复习方法，拓展思路和联想，有利于系统地驾驭所学的学问，构建学科学问体系，提高分析、解决问题的实力和综合思维的实力，有针对性地训练学生的综合理解实力提高应试素养。 初三化学备考策略【3】 (一)、小专题的特性 1、专一性：专题必需有一个明确的主题，否则就无所谓专。如今中考化学命题的一个趋势不在于题目包含的学问点多，而在于对所考查点在深度和广度上的挖掘。当然，化学学问是相互联系的，小专题应

11、以一个学问点为重点，给予相关内容浓缩而成，但重心不能变。 2、针对性：开设小专题，必需做到有的放矢，才能见效，提高复习效率。在选择专题时，应针对学生在前面复习过程中反映出来的学问缺漏、实力差异、学问点的地位、中考命题的热点来选择专题，否则，专题就有可能失去其应有的功效。 (二)、小专题的来源 1、从中考的热点中找专题：分析近几年我州的中考题可以发觉，一些重要的学问点及题型几乎年年都考。对近几年新出现的信息赐予题、试验探究题等试题类型，进行专题复习，仔细分析此类题目的特点，总结这类题目的解题规律，同时在专题复习的过程中老师可以加大对化学信息材料的补充，开阔学生的视野，培育学生快速精确地从题目中所

12、给材料提取解题所需信息的实力，使学生熟识猜想假设试验探究验证结论的探究型试题解题方式。 又如：不用试剂或用一种试剂鉴别各种物质、开放性试题、学科间的综合题等。假如将一个或几个热点串联成专题加以训练，必定能会增加学生应试的针对性，提高每类题的得分率。 2、从教材的重点、难点找专题：元素及化合物学问是学生简单驾驭的，而学生的抽象思维实力和理解实力较差而导致解答推断题的实力不令人意。因此，可以特地开设物质推断题专题，从单质、氧化物、酸、碱、盐等物质中例举一些经典试题，加以训练。 3、从学生的学问、实力的薄弱环节找专题：在总复习的测试中，常会出现一部分学生答对率差，某类实力题学生无从下手，特殊是一些试

13、验设计、试验评价、新信息题等，可以加以总结、对症下药，给学生开设相应的专题，并且对相应的专题进行归纳分析、思索总结、使学生能举一反三、形成解题的思路方法，驾驭解题的规律。 (三)、专题开设的留意点 1、专题的开设要从学生的实际状况动身，又要略高于学生的平均水平。老师对所选专题的讲解要做到学问、方法、实力的统一，切实提高学生的发散思维实力与综合运用所学学问解题的实力加强巩固薄弱环节。 2、专题要注意精、透、准、难四字。精指内容要精选;透指老师要讲透，学生要吃透;准指重点、热点方向要精确;难指具有肯定的综合性。 3、开设方式要多样化，增加学生簇新感。小专题的讲解可以采纳多种形式，可先开讲座，并配以

14、肯定数量的练习，也可以边讲边练;还可以让学生先做，老师批改后讲评、归纳。这样做，在接近中考的气氛中能给学生一些簇新感、一些凉意，增加复习效果。 总之，小专题复习可对学问板块的复习起拾遗补缺的作用。我个人认为，应重点讲解的小专题有： 1、化学用语 2、物质的鉴定、鉴别 、推断 3、化学常见仪器的运用及操作 4、怎样解选择题、简答题 5、怎样解计算题6、怎样完成试验设计7 、怎样解答试验探究题 8、学科间的综合题等 (四)加强信息反馈，刚好调整复习安排 在总复习中老师要重视 信息的反馈 。我们通常说：实践是检验真理的唯一标准 。所谓 检验 就是要通过信息反馈来了解实际与预期目的是否符合。让教学的信

15、息反馈体现在教学的全过程中。 1 、发动学生供应反馈信息 在复习的过程中，可将历届学生在学习上曾出现过的疑难问题作讲解。每一节复习课都反映了 备学生 这一环节的连续性。也激发学生供应教学反馈信息的主动性，情愿与老师合作。 2、 课堂教学应留意捕获学生情感因素的反馈信息 老师对一个学问点的复习，学生反应会有所不同，如精神集中或焕散、迷惑不解或思索、轻松开心或愁眉不展。多少可以反映他们对教学内容的理解程度。老师可以从中了解输入学生头脑中和学问是否被学生接受贮存?哪些仍模糊不清?从而调整复习的程序，达到教与学的和谐。 3、 课后听取学生的反馈信息 老师在讲授学问的过程中，必定会受到各种干扰。每个学生

16、接受学问的程度有所不同，常会造成一些不同的差异。老师课后应刚好收集真实和精确的信息，对下一节课的复习有较强的针对性，避开闭门造车，易被学生所接受。 4 、通过形成性测验，检查学生复习的效果 在复习的过程中，老师进行多次的测试是以化学学问系统为线索，将学生复习的各个阶段的结果跟教学目标相比照，借以考察所达到的程度与差距，刚好发觉和订正教学工作中的缺陷，帮助学生克服学习上的困难，并找出缘由，从而获得反馈信息和对学生作出评价。我反对 题海战术 ，但多种题型的训练却是必要的。因为无论什么题型都有各自的规律，驾驭了这些规律对解题是有很大的帮助。老师必需在阅读多种资料的基础上，整理出适量的习题给学生练习，

17、绝不能照抄照搬。老师进行题型分析，既使学生驾驭解各类题的方法，又能对各种学问再重新复习一次，这种做法效果不错。在全面复习的基础上老师应抓住重要内容进行专题训练。尤其是有肯定难度，有肯定代表性的内容更要加强，以提高学生思维的敏捷性、严谨性和适应性。因此要让学生打算个习题本，对错题、例题、典型习题进行整理，进行解题后的再思索是特别必要的。温故而知新在学习上恒久是一种特别重要的方法。 另外在六月初，选择35套前一年我省以及其他省市的中考试题进行仿真测试，仔细讲评，让学生体会不仔细审题的懊悔及思索不全的懊恼和获得胜利的喜悦，帮助学生树立信念，找出不足，查漏补缺。复习中讲题时不仅要精选题目，讲题也要从多

18、个不同层次进行探讨、探究。双基是学生进一步学习和发展不行缺少的基础，这将是中考命题不变的主线。但纯粹考记忆性的内容已成历史，即使是化学用语，也大多把它放在肯定的材料背景中，联系实际来考查。因此，双基’’的教学不仅不行减弱，还要加强，但肯定要与社会、生活、科技等信息联系起来，不能孤立、机械、单纯记忆教学，否则考题一加背景材料，学生一看就懵。我们的做法是：对双基的教学要在充分理解内涵和外延、把握关键词的基础上，强化应用训练。对于一些规律性的学问，要让学生在所供应的资料中自己去总结、归纳。这样不仅使学生学会了学习的方法，也理解了规律，还学会了解此类题的思路。 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页