2022年初中科学学期教学反思.docx

《2022年初中科学学期教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年初中科学学期教学反思.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年初中科学学期教学反思 初中科学课是国家课程,在推行过程中有的地区先开后废,其缘由是各方面的,有外部的,也有内部的;有教学上的,也有教材编制层面的。下面我为大家整理了初中科学学期教学反思，欢迎参考。 初中科学学期教学反思篇一 初中科学是一门特别重要的学科，但是“科学难学”的印象可能会使不少学生望而却步。所以从初二的科学教学起先，首先要正确的引导，让学生顺当打开初中科学的大门，其次是要让学生驾驭良好的科学基础学问，然后依据学生的详细状况进行拔高。 1、对教学目标的反思 首先，三维教学目标的全面落实。对基础学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则干脆导致学生的基础学问不扎实，并为以后的接着学习埋

2、下祸根。所以老师要科学地、系统地、合理地组织科学教学，正确相识学生地内部条件，采纳良好地教学方法，重视学生的视察、试验、思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感看法与价值观的三维一体的课堂教学。 其次，对重点、难点要把握精确。教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所实行的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经特别明确，但详细落实到课堂教学中，往往出现对重点的学问没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的学问当成了“重点”讲。这种失衡干脆导致教学效率和学生的学习效率的下降。 最终，对一些学问，老师不要自以为很简单，或者是满以为自己讲解的

3、清楚到位，没有随时视察学生的反映，从而一笔带过。但学生的认知是须要一个过程的，并不是立刻就能接受。所以我们要随时获得学生反馈的信息，调整教学方式和思路，精确流畅地将学问传授给学生，达到共识。 2、对教学方法的反思 第一，面对全体学生，兼顾两头。班级授课是面对全体学生的，能照看到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习实力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。老师要特殊留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。 其次，注意学法指导。中学阶段形成科学概念，一是在大量的科学现象的基础上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中老师应当

4、变更以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。而在教学过程中，要想变更以往那种以老师为中心的传统观念就必需加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参加。要注意科学探究，多让学生参加探究，经验探究过程，体验获得探究结论的喜悦。 第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教化供应了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了簇新的血液。在新形势下，老师也要对自身提出更高的要求，提高老师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特殊是加强一些常用教学软件的学习和运用是非常必要的。 最终，在教

5、学过程中应有意向学生渗透科学的常用探讨方法。例如科学试验法、限制变量法、转换法等。学生假如对科学问题的探讨方法有了肯定的了解，将对科学学问领悟的更加深刻，同时也学到了一些探讨科学问题的思维方法，增加了学习科学的实力。 3、对训练方法的反思 第一，解题要规范。对新生一起先就要特殊强调并渐渐养成解题的规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确率自然就上升了。 其次，训练贯穿教化全过程，促进学问向实力的转化。我们的教学思路应当由原来的覆盖题型、重复不断的仿照练习转到以问题为载体，训练学生思维，渗透物理学的思想方法。目前，探究性的学习方法成为一种潮流，就是学生在探究性学习的过程中其自主性得到了充分的发

6、挥，学生能在参加探究性学习的过程中获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效的发展实力。我们应当从中受到启发，并在教学实践中留意运用和改进。 第三，训练扎实，具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。 第四，作业要布置了必收、收了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正，做到反馈全面，校正刚好。要求学生解题过程要做到多反思、归纳和总结。 4、对教学技能的反思 其一，讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线老师特别重要。科学是有着严密逻辑性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言要规范简练，表达清楚，语气抑扬顿挫，充溢热忱和感染力，能“抓住”学生的留意力。 其二，板书精当，书写工整。

7、好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生驾驭教学内容的体系、重点。同时老师也要练就一些作图的基本功，学会画直线，画圆，画各种姿态的小人物等等。 其三，教具的运用、试验操作娴熟、规范。老师在上课之前应对教具和试验仪器功能了如指掌、运用轻车熟路、操作规范得当，避开在演示时操作不娴熟，或是操作错误。 总之，我们作为引路者，有意识的降低初中科学学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“科学好学”的假象，我们都是胜利的。只要我们擅长引导，学生的才智就会在玩与错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学的殿堂。 初中科学学期教学反思篇二 一、启蒙教学，充分调动学生学习科学的爱好。 科学是新

8、开设的一门综合性学科，学生对此充溢新奇心和探究欲，这是一个很大的优势。 教化心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的干脆爱好。科学学科是进入科学殿堂的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的主动性，激发学生的学习爱好，培育学生的思维实力、创建实力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。 在教学中，要能驾驭教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创建情景，仔细组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、好玩的事例补充教材，扩高校生的学问视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、主动地学习。 二、充分发挥科学试验的作用，努力提高

9、科学教学质量。 在我与学生的接触中，我发觉学生对科学试验特别感爱好，只要课堂上一做试验，爱好骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去视察、分析试验现象，培育学生的视察实力，探究中对课题的引导，重点的突出都是一个试验胜利与否的关键，还有就是对试验的全程设计与把握，这须要老师把试验课备透，在试验课堂上能真正做到运筹帷幄，掌控大局。 在演示试验中，除按基本操作要求进行示范操作外，还应引导学生有目的的视察试验现象，并能设计一些问题，让学生在试验中视察和思索，引导学生依据试验现象探究物质的本质及其化学改变的规律。还可以结合教材内容，对试验进行增补，增加试验的效果，加强试验内容的好用性和趣味性，激发学生对试

10、验的爱好，进而发挥学生的主观性，增加学生主动主动的参加意识，借助对试验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的实力。在此基础上就可以让学生自己动手，要在在学生试验中让学生相对独立思索，操作，而不是简洁的老师说，学生做，变成另一种填鸭式教学，如，可以先让学生做好探究的提出问题，作出假设，设计试验这几项，在师生共同探讨可行性，最终让可行性高的试验设计付诸行动，在个过程中老师只是个参谋，而当学生这个主导者获得较大胜利后，会得到很强的成就感，也就是他后期学习源源不断的动力。 三、学问系统化，并做到按部就班。 曾今有一位老科学老师告知我科学中的化学部分就是理科中的文科，初听不以为然，细想有肯定

11、的道理，是啊，化学的元素学问，物质性质、改变等等，细分下来量大的惊人，这时候作为老师就应把总结归纳时时记心头，不仅自己总结，还要让学生也学会总结，简洁的是遇到相像相联系的学问会联想，深化点的就是会归结出学问树，学问网。这些不管是在记牢化学学问，还是作为学习化学的工具都非常有用。 科学是开设时间相对较短的一门学科，因此有很多学问须要驾驭，但假如要求学生死记硬背会打消学生的学习主动性。所以如何让学生在保持爱好的同时记住科学学问，这是问题的关键。而按部就班就是一个好方法，如在还没有学到元素符号，化学式的时候就对一些常见的物质的相关学问进行肯定的渗透;或在学完一段后对某一方面集中训练，再进行学问竞赛什

12、么的。 当然以上只是我个人在教学后的一些不成熟反思与总结，学无止境，教亦如此，所以还应当多注意信息沟通，主动与外界进行沟通与学习，扩大资料来源，充分发挥信息互动，取其之长补己之短。 教化工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的改变。作为有责任感的教化工作者，我必需以高度的敏感性和自觉性，刚好发觉、探讨和解决学生教化和管理工作中的新状况、新问题，驾驭其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作。 初中科学学期教学反思篇三 随着新一轮课程改革的顺当进行，多媒体在教学中得到了越来越广泛的应用。与其它传统的教学协助手段相比，多媒体在创设情境、引发学生爱好

13、等方面有着不行比拟的优势。在科学教学中合理应用多媒体后，有效地提高了课堂教学效率，因而多媒体受到了越来越多的科学老师的欢迎。但在应用中渐渐形成了一种多媒体“万能论”，多媒体成了科学新课程改革的标记，甚至出现了一种为用多媒体而用多媒体、由“人灌”转为“机灌”的现象。多媒体当然是一种先进的教学协助手段，值得我们大力提倡运用，但不是唯一的和万能的教学协助手段。因此，想在这里就如何应用多媒体谈谈自己的一些思索和看法。 1.多媒体协助教学的优点 多媒体能营造多重感观刺激，有利学生记忆。依据心理学探讨，多种感觉器官同时感知的学习效果要优于单一感觉器官感知的学习效果。多媒体可将文字、声音、图形和动画同时呈现

14、，让学生的多种感觉器官在学习时能同时接受相关信息，因此多媒体协助教学能促进学生对学问的记忆。 多媒体版面生动活泼，能激发学生学习爱好。多媒体课件使科学课堂教学活动变得生动、活泼、好玩和富有启发性，从根本上变更了传统教学中单调的教学模式，从而起到活跃学生思维和激发学生学习爱好的作用。 多媒体能增大课堂容量，提高教学效率。对于一些作图画表较多的科学课，通过高效的多媒体教学课件演示，使授课方式变得便利、快捷，节约了老师授课时的板书时间，可增大课堂容量。对于一些有较多学生练习需即时评价反馈的课，采纳多媒体实物展示台，就可便利地实现学生练习中典型错例的展示，免去了老师板书学生错例的时间，扩大了点评面，从

15、而提高课堂教学效率。 2.当前科学教学中多媒体应用存在的问题 多媒体作为一种新的教学协助手段，比传统的教学协助手段有着巨大优势，但在应用中也出现了一些问题。课堂上大量应用多媒体后，除了教学内容和形式简单流于呆板僵化、课件制作时间较长、耗费精力大以外，还由于老师的因素在运用中出现以 2.1多媒体代替板书，不利学生学问的建构和整合 科学是一门自然学科，学问点之间常存在紧密的联系，即逻辑关系。现在很多老师应用多媒体后，干脆省了必要的板书，一节课中只是间或草书几个，个别老师甚至只字不写。一次，一个常常用多媒体课件上课的老师对我埋怨说，现在的学生越来越不像话了：在课上，他用多媒体显示了“P = F v”

16、这个公式的推导过程，并告知学生要记住这公式的，结果单元测试中很多学生都没记住。 这位老师的埋怨让我想起了一段往事。当时念高一时，我们一般班的数学课由一位本科刚毕业的男老师任教。他上课常常一手拿粉笔一手拿黑板擦，一边讲解一边板书。为了照看两边的学生，每次板书总在黑板中间部分。当一道题或一个学问点讲解完毕，板书也经常已从黑板的上端写到了下端。为了起先新内容的讲授，他就习惯性地把从前的板书擦净。一个学期下来，近二分之一的同学期末考试不及格;一个学年结束，期末考试全班仅3个同学及格，他也因此改任了职高班。 今日，很多科学老师用了多媒体就省略了板书，这与我当年的那位数学老师有何区分呢?在一堂科学课中许多

17、学问点常有紧密的联系，假如只依靠多媒体课件上课，一张幻灯片的画面一般停留时间很短。当学生在课间某个时候发生疑问想去看时，经常已没了踪影。这样，学生就会对一些学问点因缺乏识记时间而理解不深，有时甚至会出现当堂遗忘的现象。一段时间后，学生头脑中的学问就变得杂乱无章，影响了学生对学问的建构，更不利于对学问的内化和创新。当然，学生的学业成果也就无从谈起了。 2.2滥用课件代替试验，不利学生实践实力和科学精神的培育 随着多媒体的广泛应用，多媒体课件开发者供应了很多试验课件，节约了老师的试验打算时间，便利了课堂试验操作，保证了试验结果的可控性。因此，在各种教研活动中，老师随意用多媒体试验课件代替演示试验或

18、学生试验的现象已是屡见不鲜。但多媒体试验课件的滥用，对学生的试验实力、科学看法和科学精神的培育会造成严峻的负面影响。 在我校一位青年老师的比武课中，他通过播放试验课件来探讨导体两端电压与电流的关系：在投影屏上显示模拟实物图，通过移动模拟滑动变阻器的滑动头得到相应的阻值，电压表和电流表的指针同时指向相应刻度，并在旁显示电压、电流值。利用这样的课件进行演示讲解，虽然显得便利、简捷、正确，而且精致美观，但这样的试验已失去了科学试验的全部特点和演示、验证的功能。学生一方面无法体验到前人在进行试验设计时所体现出来的科学思想，另一方面，会产生这样的疑问：事实真的是这样吗?像这样的试验用实物演示并不难，老师应当做演示试验或让学生亲自做一下。否则长期下去，学生必将暴露出缺乏实际操作训练的一面，同时也不利于学生创建思维。 初中科学学期教学反思第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页