2022年初中物理教学反思案例.docx
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1、2022年初中物理教学反思案例 新课标 以生为本 的教学理念下,如何实现初中物理的有效教学,促进学生实力的发展就成为目前初中物理老师亲密关注的问题,那么关于 初中物理教学反思案例要怎么写呢?下面我为大家整理了初中物理教学反思案例,欢迎参考。 初中物理教学反思案例篇一 在义务教化阶段,物理课程不仅应当注意科学学问的传授和技能的训练,注意将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程,而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究实力、创新意识以及科学精神的培育。因此物理课程的构建应注意让学生经验从自然到物理、从生活到物理的相识过程,经验基本的科学探究实践,注意物理学科与其他学科的融合,使学生得到全面
2、发展! 义务教化阶段的物理课程要让学生学习初步的物理学问与技能,经验基本的科学探究过程,受到科学看法和科学精神的熏陶;它是以提高全体学生的科学素养、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学的基础课程。 (一)物理课程的基本理念是: 1、注意全体学生的发展,变更学科本位的观念,重视物理课程在情感、看法、价值观方面的教化功能。 2、从生活走向物理,从物理走向社会,新课标体现了更关注社会,更帖近学生的生活。例:北京市运用清洁燃料车;由火车时刻表计算平均速度;水果电池;电冰箱的技术参数;学读汽车速度表;用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜;了解微波炉的基本原理;了解数字信号和模拟信号的基本区分。 3、强调过
3、程与方法的教学,注意科学探究,提倡学习方式的多样化。新课标强调以物理学问和技能为载体,让学生经验科学探究过程,学习科学探究的方法,培育学生的科学探究精神、实践实力、创新意识;改革以书本为主、试验为辅的传统教学模式,提倡多样化的教学方式。在义务教化的物理课程中,使学生学到获得学问的方法、增加探究未知世界的爱好和实力,以及学生对于科学本质的理解和科学价值观的树立,是与科学学问的学习同等重要的。因此,新课标非常强调科学探究的学习。在“内容标准”中,科学探究是和科学内容并列的,它提出了科学探究的主要环节、探究实力的表现,以及探究教学的形式,并分析了探究教学的实例。 新课标把“过程与方法”作为课程目标之
4、一,与“学问与技能”、“情感、看法与价值观”并列。与过去的教学大纲的不同之处还在于,它除了运用“知道”、“理解”等描述学习结果的行为动词外,还运用了描述学习过程的行为动词来表达对学习要求,如“经验探究浮力大小的过程”等。这种表述体现了一种理念:与过去的义务教化物理课程相比,课程标准更强调学习的过程。 4、注意学科渗透,关切学科发展,加强STS教化 注意科学技术与社会的关系,是当今世界科学教化的一个大趋势。科技的发展促进了社会的发展,同时它又受到社会发展的制约;科学技术给我们的生活带来了福利,同时也带来了环境、资源等很多问题。过去的物理课程就科学论科学,很少涉及科学的意义,应当以物理学的内容为素
5、材,受到科学的、技术的和人文的教化,着眼点不在于提出多少有实际价值的建议,而在于通过参加逐步树立从社会发展的角度考虑科学技术问题的意识,以这种方式把人文精神渗透到科学课程中。 (二)新课程标准对老师提出了更高的要求 面对新课标,新教材,新理念,新思路,新评价,对广阔老师也提出了更高的新要求。 1、更新教化观念:要求全体老师树立全新的教化理念,把握新课程标准的内涵,更新教化观念,注意全体学生的发展,变更学科本位的观念;切实重视物理课程在情感、看法、价值观方面的教化功能;提倡科学的探究性学习方法,提倡学习方法的多样性;注意过程与方法的教学;强调学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个方面的教化
6、目标目标(三维目标体系)并举;加强新的课堂教学设计、课外作业设计及学生评价体系设计等。 2、扩大学问面:从新的课程标准、新的教科书可以看出,新物理课程内容涵盖的学问面极广泛,注意了学科的渗透,使物理更走向社会,走近学生,帖近生活,它不仅渗透到生活中的各个层面,也渗透到化学、生物、天文、地理、科技、人文、社会等各个领域,所以要求将来的物理老师不仅是一个“百科全书”,还需是一个“技术能手“,一个能运用现代教化技术(主要是多媒体和网络技术)进行物理教学的全能型老师。 3、在更高的层面上关切物理课程:在过去的教学中,老师关切的只是学问和技能的教学,而现在老师更要关切的是全面的课程目标,是学问的选取,是
7、课程的设置。新课程中学问的选取及要求的凹凸是为课程的总体目标服务的,在物理学浩大的学问体系中,一些不同的学问可以用来达到相同的课程目标。因此,在明确总体目标状况下,学问的选择和要求的凹凸有肯定的敏捷性,这使得老师获得肯定的主动权。这是新课程与过去的以学问为本的物理课程的重要区分之一。在课程设置上,过去大纲对目标要求特别详细,如知道、理解、驾驭、会、选学等,现在的新课标更具有原则性,明显具有法规性地位的是课程标准,而不是教科书。 初中物理教学反思案例篇二 新课程将变更学生的学习生活,也将变更老师的教学生活,新课程下学生可能会变更他们的一生,那么老师也将焕发出新的生命。 课改的核心是目标是实现课程
8、功能的转变,就是要变更课程过于注意传授学问的倾向,强调形式主动主动的学习看法,使获得学问与技能的过程成为学会学习和形式正确价值观的过程。那么要实现这样的课程目标、学问与技能、过程与方法、情感看法价值观的过程三者就必需融合在详细的教学过程中。这就要求老师课堂生活方式要发生根本的转变,老师要随着学生学习方式的变更重新建立自己的教学方式。 初中阶段培育学生良好的学生习惯是物理新课程要求的一项重要内容,学生获得学问的实力比驾驭学问更重要。老师在教学中要从“教会学生物理学问”转向“教会学生学习物理学问”。要针对物理学科的特点视察和试验,注意培育学生的视察和试验动手操作实力。老师在做演示试验时,要引导学生
9、有目的的视察,仔细视察试验中物理现象,留意视察引起改变的缘由和条件。在学生自己做试验时,应要求他们弄清试验原理、目的,理清试验步骤,严格按试验规则操作,但不是对学问的复制,更应当创建性的解决试验问题,得出试验结果。物理学是一门应用性很强的学科,老师在教学中应当引导学生应用所学物理学问说明和解决生产、生活中的一些简洁实际问题;并联系学生日常生活中熟识的现象、事例,帮助学生加深理解物理概念、规律,使学生在学习学问的过程中注意学问的应用,充分发挥自己的主观能动性、创建性。老师除了使学生驾驭物理学的基本学问外,还应当发展学生的基本技能,增加创建意识、创新实力。针对当前中学教化的缺点,教化部颁布的基础教
10、化课程改革纲要(试行)的改革目标中提出:“变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手,培育学生收集和处理信息的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力”。 新大纲规定的“必学”学问是物理学最核心、最基础的学问。这些学问不但是物理学本身的基础,而且也是学习其它学科的基础。因此,在教学中必需狠抓这些基础学问和基本技能的教学和训练。对重要的物理概念和规律,要不厌其烦地让学生从不同角度、不同层次去理解和应用。新大纲对“必学”学问提出的教学要求是用国家教化部对我们教学提出最基本的要求,这是在教学中所必需让学生驾驭的。当然,我们在完成“必学”学问教学
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