2022年初二物理摩擦力知识点.docx

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1、2022年初二物理摩擦力知识点 摩擦力是初中物理较难驾驭的概念之一，始终以来都是传统教学的重点和难点。今日学习啦我就与大家共享：初二物理摩擦力学问点，希望对大家的学习有帮助! 初二物理摩擦力学问点一 滑动摩擦力 (1)确定因素：物体间的压力大小、粗糙程度。 (2)方向：与相对运动方向相反。 (3)探究方法：限制变量法。 摩擦力 两个相互接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时在接触面产生一种阻碍相对运动的力，叫摩擦力。 初二物理摩擦力学问点二 1 小车斜面试验(伽利略试验)装置：小车、斜面、棉布、毛巾、木板和标记 该试验说明白：表面越光滑，小车受到的摩擦阻力越小，前进得越远 2 伽利略(意

2、大利)运动学观点：表面肯定光滑，物体受到的阻力为零，物体 将以恒定不变的速度恒久运动下去。 笛卡尔(法国科学家)运动学观点：假如物体不受任何力的作用，不仅速度 大小不变，而且运动方向也不变，将沿原来的方向匀速运动下去。 3 牛顿(英国)第肯定律：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止 状态或匀速直线运动状态。 这一公认的定律不是试验的结果，而是依据试验推理得到的。 4 惯性：物体保持运动状态不变的必质，叫惯性。 (物体保持静止状态或匀速直线运动状态不变的性质。) 因此牛顿第一运动定律又叫惯性定律。 5 说明汽车刹车、铁锹扔土、旁敲象棋等。 说明惯性现象的过程：用力做hellip;，hel

3、lip;和hellip;一起运动，当hellip;突然停止hellip; 某物仍保持hellip;状态。 6 力的平衡：物体在受到几个力的作用时，假如保持静止状态或匀速直线运 动状态，我们就说这几个力相互平衡。 7 二力平衡的条件：作用在一个物体上的两个力，假如大小相等，方向相反 并且在同始终线上，这两个力就彼此平衡。 (大小相等，方向相反，同一物体，同始终线) 彼此平衡的两个力的合力为零。 8 推物体起先运动时，推力阻力推物体做匀速运动时，推力=阻力 9 摩擦力：在接触面上产生的阻碍物体相对运动的力。 10 影响滑动摩擦力大小的因素：1 压力的大小。 2 接触面的粗糙程度。 我们要尽量增大有

4、益摩擦，减小有害摩擦。 11 增大有益摩擦的方法：1 使接触面更粗糙。 2 增大压力。 12 减小有害摩擦的方法：1 使接触面更光滑。 2 利用滚动代代替滑动 3 使接摩擦面脱离接触，即运用润滑油或气垫。 初二物理摩擦力学问点三 教学目标 学问与技能 1、知道摩擦力的普遍存在以及是如何产生的。 2、知道影响滑动摩擦力大小的两个因素。 3、能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。 过程与方法 1、通过试验感受摩擦力的存在、和产生的条件。 2、经验探究影响摩擦力大小与什么因素有关的试验过程。 3、经验制定试验安排、设计试验过程、学习限制变量的方法。 4、学习设计表格、分析试验现象、归纳试验结论

5、的一般方法。 情感看法与价值观 1、通过探究活动和小组合作培育学生小组合作实力和信息沟通实力。 2、通过对摩擦力的分析，激发用基础学问解决实际问题的热忱，养成用所学学问联系生活、生产的习惯。 教学重点 摩擦力的概念以及影响摩擦力大小的影响因素 教学难点 如何引导学生进行科学的自主的试验探究 学情分析 本节课是在学生刚刚学过重力、弹力之后又一个基础的力，刚刚学过弹簧测力计的读数和运用，在上一章 力和运动中讲解力的三要素、以及二力平衡的应用为这一节摩擦力的测量奠定了基础。而且摩擦力与我们的生活联系紧密，学生的感性意识很强。我们可以通过试验感受摩擦力的定义、方向，和产生的条件。对于影响摩擦力的大小的

6、因素可以让学生依据生活阅历来猜想、设计试验方案、进行试验，进行分析论证、评估沟通等活动。 教法和学法 教法：对摩擦力的定义采纳直观式教学模式;对影响摩擦力大小因素采纳探究式教学模式;对增大、减小摩擦力的方法采纳自主学习模式。 学法：小组合作探究、自主学习 教具： 弹簧测力计、木块、钩码、毛巾、棉布、木板、铅笔 课时： 一课时 教学过程： 一、创设情境 新课导入(约3分钟) 生活情境：请同学到前面分别用缠了皮筋和没缠皮筋的筷子夹弹子看谁夹的快。 问题情境：汽车关闭发动机后为什么还能前进?最终为什么又会停下来? 学生：探讨、沟通、回答(是因为受到阻力、摩擦力、摩擦现象) 老师：其实上述现象都与一个

7、重要因素有关，那就是摩擦力。 老师：摩擦力是怎样的一种力?它又是如何产生的?摩擦力的大小与那些因素有关?，你们思索过吗? 要明白这些问题，让我们一起来学习摩擦力。 二、合作沟通 新知传授 (一)、什么是摩擦力 (约10分钟) 先请同学们把双手的掌心相对，一起来动手做几个试验。 (1). 双手并拢，用力推或拉其中一只手，使其中一只手在另一只手掌上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力; (2). 双手并拢，保持双手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力; (3). 双手并不靠拢，使双手做相向运动，感受有没有一个阻碍手运动的力; (4). 双手并拢，保持双手同时向上运动，感受有没有一个阻碍

8、手运动的力; 告知学生，阻碍手运动的力就是摩擦力(滑动)。 组织学生，依据前面试验，探讨回答下列问题： 1)摩擦力产生的条件是什么? 2)摩擦力发生在什么地方? 3)摩擦力向什么方向? 4)摩擦力起了什么作用? 学生经过探讨回答得到了： 1)摩擦力产生的条件是：一是：两个物体相互接触，二是：两个物体发生相对运动 2)摩擦力的作用点：接触面上 3)摩擦力的方向：与相对运动的方向相反 4)摩擦力的作用是：阻碍物体的相对运动 老师总结：摩擦力-相互接触的两个物体在发生相对运动时，在接触面上产生的阻碍相对运动的力。 (二)、探究：影响摩擦力大小的因素(约为20分钟) 师：摩擦力有大有小，跟什么有关系呢

9、?请说出你的猜想并把猜想写在书上。下面我们来做两个小嬉戏。请仔细视察，看能不能找出答案。 嬉戏一：一名同学分别拉蹲下的两个体重不一样的同学。 师：感觉有什么不同? 生：拉times;times;times;(体重的)费劲，拉times;times;times;(体轻的)不太费劲。 嬉戏二：一名同学分别拉一个蹲在地面上，一个蹲在讲台上的同学(两人体重差不多)。 师：感觉有什么不同? 生：在讲台上拉比较轻松，在地板上拉却特别费劲。 师：从刚才的嬉戏中，你们认为摩擦力与什么有关系? 生：与物体大小、轻重有关系;与接触面的粗糙、光滑状况有关系。 师：刚才我们通过嬉戏得出了结论，我们再通过试验来验证一下

10、。 师：如何用弹簧测力计测木块在桌面上滑动的摩擦力?应当怎么做?(匀速拉动)为什么要匀速拉动? 桌上有很多试验器材，请同学们看一看，利用桌子上的木板、木块、测力计能不能验证摩擦力的大小与接触面的关系?各组自己设计试验。 (学生试验，老师巡回指导。) 师：请各组汇报一下，你们是怎么作试验的，得出了什么数据和结论。 生：木块在铺有毛巾或棉布的木板上拉用0.6牛的力， 在光滑的木板上拉用0.4牛的力。接触面光滑时产生的摩擦力小 ;接触面粗糙时产生的摩擦力大。 生：在光滑的面拉木块用了0.3牛，在粗糙的一面拉用0.5牛。在接触面粗糙的时候摩擦力就大，用的力就 大;接触面光滑的时候，用的力就小，说明摩擦

11、力也就小。 师：刚才两个组通过试验得出的结论是一样的，证明白摩擦力与接触面的关系。我们再利用刚才的试验器材，加上钩码来验证一下物体的轻重与摩擦力大小的关系。 (学生试验，老师巡回指导。) 师：请各组汇报试验结果和结论。 生：我们先用X个钩码放在木块上拉，用了X牛，用一个钩码放在木块上拉用了X牛。物体轻摩擦力就小 ，物体重摩擦力就大。 生：我们用了X个钩码，用了X牛的力，放两个钩码用了X 牛的力，我们得出的结论是，物体重摩擦力就大，物体轻摩擦力就小。师：其他组的结论和他们一样吗? 生：一样。 师：我们通过试验，解决了摩擦力的大小和什么有关系的问题，其实，物体越重，对支持面的压力越大，因此，精确地

12、说摩擦力的大小作用在物体表面的压力有关。谁能来总结一下? 生先总结然后老师归纳：摩擦力的大小与物体的接触面粗糙程度有关，与作用在物体的压力有关。 (三)、摩擦力的增大与减小(约7分钟) 1)问题的提出：冬天在结冰的路面上行走人为什么简单摔倒?有什么方法可以使人在冰面上行走而不摔跤?有摩擦究竟好不好?创设情境引导学生自主学习“科学世界”。 2)自主学习、小组探讨摩擦力的增大与减小方法。 3)全班总结增大和减小摩擦力的方法。 三、小结 (约3分钟) 四、练习 (约2分钟) 1、下列做法中，减小摩擦的是( ) A、把生锈的针磨光些 B、刹车时用力捏闸 C、钳子刻有花纹 D、向结冰的路面撒些渣土 2、鞋底和汽车轮胎上都刻有花纹，是为了_摩擦。(填“增大”或“减小”) 3、在皮带转动中，要把皮带张紧，这是利用_方法来增大摩擦的，机器上安装滚动轴承，是利用_方法来减小摩擦的。 五、作业布置 1、写一篇科学小作文：没有摩擦的世界。 2、回家视察自行车，找出车上应用增大摩擦和削减摩擦的地方。 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页