2022年初二作文指导教案3篇.docx

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1、2022年初二作文指导教案3篇 初二作文指导教案1：八年级语文上册作文训练教案 教学目标：记叙文的写作 教学重点：人物写法 教学难点：如何写活人物 教学方法：讲练法 教学札记 教学过程 一.老师指导 用细微环节去丰富人物形象 细微环节是我在刻画人物时经常采纳的一种方法，细微环节可以写一件事的细枝末节，还可以单独刻画人物的外貌、语言、行动、心理等。精彩的细微环节能把人物刻画地惟妙惟肖、特性显明。 第一细致 细致，顾名思义就是写细微环节要细一点，再细一点。细微环节应当在细字上花工夫，刻画越细所呈现出来的人物就越丰富。如鲁迅的孔乙己开头部分刻画孔乙己的形象时写道：孩子吃完豆，仍旧不散，眼睛都望着碟子

2、。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：不多了，我已经不多了。’直起身又看着豆，自己摇摇头说：不多不多!多乎哉?不多也。’于是这群孩子在笑声里走散了。这一段细微环节，寥寥几笔，把孔乙己这个人物思想和盘托出，不多不多!多乎哉?不多也。一个穷困落魄却又虚荣性十足的科举制度的牺牲品的形象跃然纸上。 其次真实 真实生动的细微环节描写，运用在人物刻画上能使人物性格血肉饱满，形神毕肖，读来如见其面。反之，失真的细微环节却会使人物形象支离，情节松散。真实是细微环节的生命，再细致的细微环节假如少了真实，就等于没有血肉一样没有活气。因为在描写人物时，假如细微环节不真实，就不能反

3、映出真实的生活，真实的细微环节，要表现人物性格发展的规律，要符合客观生活的逻辑，任何离开生活的主观臆造，任何强加给人物的想当然的细微环节都不行能胜利塑造人物形象。 例如：毛老师把卷子狠狠地摔在讲台上，起先报分数了：庄梦先，97分当老师报到我的分数时老师的脸翻脸像翻书一样, 原本面带着微笑的脸一下子就变成铁青的了. 我想我确定又做错什么事情了，才会使老师的脸变成这样。 我刚想完，老师大喝一声，吓的我冷汗都出来了。我脚步轻轻地走到毛老师面前，双手摊开，打算领考卷.把你的考卷带回去，签名。老师说。我惊诧的抬起头，又挤出一副可怜巴巴的样子，说：漂亮而可爱的老师，你就宽恕我这一次，就一次。下一次，我肯定

4、考这个分数。我一边说一边做动作-把试卷倒着拿。可是毛老师一点也没心软,说不行,肯定要带回去签名.我领回卷子,坐到自己的位子上,大家都望着我,我当时真的恨不得找个地缝钻进去。 教学札记 反之，没有真实的细微环节描写，即使打死的老虎再多，也不会被人如此传诵。水浒传中还有些人也打死过老虎，却并不为人所知。如解珍解宝就打死过两只老虎，李逵更在沂岑杀死四只老虎，由于细微环节描写不足，也就没有产生武松打虎那样令人信服的艺术效果。 第三典型 必需细心提炼具有特征性的细微环节。屠格涅夫在谈到细微环节描写时说：谁要把全部细微环节都表达出来，准要摔跟头，必需擅长抓住那些具有特色的细微环节。我们要更好地描写人物必需

5、在生活中作精细地视察，进而提炼出具有特征性的细微环节。具有特征性的细微环节，能给人特征性的感受。具有特征性的细微环节描写，可以以小见大深刻地揭示出人物的性格本质，突出人物形象，增加作品的艺术魅力。如吴敬梓在儒林外史里，对严监生临死前的一个特征性的细微环节描写就特别精彩。严监生病在旦夕一连三天不能说话，眼看快要断气了却还是伸着两个指头死不了。一家人东猜西猜，他就是伸着两个指头。最终还是他的爱妾最了解他的心事，她说：爷，只有我知道你的心事，你以为那灯盏里的两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。灯草刚一挑掉，严监生立即咽了气。作者细心提炼出伸出两个指头不能咽气的细微环节，突出地揭示了严监

6、生的吝惜、贪欲、爱才如命的性格本质。这里，值得留意的是，典型的细微环节并不在于细微环节篇幅的长短，典型的细微环节，哪怕只是一句话，只要描写得当，也能起到同样的效果。 二、明确写作要求：写一篇记叙文那一次，我理解了你，留意运用细微环节描写，不少于500字。新课标第一网 三、学生写作，老师巡察。收缴作业。 初二作文指导教案2：八年级(上)第一单元作文指导 单元作文导航 本单元作文设置的指导思想是为了提高学生对斗争的相识，培育学生酷爱和平，珍惜和平机会、珍爱和平生活的情感和社会责任感。对斗争学问的驾驭和对斗争性质的了解是写好这篇作文的关键。课文设置的铸剑为犁应有日包含四个小问题，第一个小问题是为了让

7、我们对斗争的根源和斗争的历史有所了解;其次个小问题是引导我们考察斗争对科技、对社会所产生的影响;第三个小问题是要引导我们酷爱和平，憧憬和平，反对斗争，但同时我们又必需英勇地面对斗争，捍卫和平;第四个小问题是对将来的畅想，同时也要融入理性的思索。 这里可以供应三个主题：(1)记叙某个活动的经过。这是写记叙文，但记叙文要突出重点，可以夹叙夹议，有肯定的评述，要详细真实。(2)分析、评论某一大事或者某一个问题。这是写争论文，写这一类作文，最好是把大事或问题分解成几个方面，从不同侧面、不同层面来相识与思索，同时可对某一侧面或层面进行重点分析，或以先列出个提纲，好好想一想应从哪方面绽开，为此还可以相应地

8、查阅一些资料。(3)想像将来的尖端武器和高科技斗争。这是写想像作文，其中也有一些说明的成分，当然应在对现代武器和斗争有所了解的基础上进行合志向像。也还可以写成科幻作文。 第一则：斗争，请你走开! 斗争它是洪流，使田园荒芜，城郭汪洋，森林毁灭;它是毒蛇，可释放毒液，吞噬生命，残杀灵魂;它是恶魔，能呼喊严冬，制造瘟疫，带来疾病它的名字叫斗争。翻开巨幅的历史画卷，从蛮荒到文明，人类的历史就是一部充溢着残害与杀戮、凝聚着鲜血与泪水的斗争史。回眸凝视，荒草萋萋的古战场回荡着多少哀魂的号叫?饱经风霜的华表渗透的可是千军万马的血泪?斗争，吞食着人类的良知，剥夺着人生命的权力，面对斗争，让我们呼喊：血雨腥风应

9、有涯，铸剑为犁应有日，斗争请你走开!我们要和平! 写作导引 拟个好题目。题好一半文，新奇独到的题目，可以引人入胜，发人深思，起到画龙点睛的效果。可采纳比方手法拟题，如永恒的丰碑，既生动形象又韵味十足，表达了对先烈的崇敬;亦可化用歌词为题，如说句心里话，情感真挚，感人至深。标题若新奇而有文采，一入眼便会让人颔首赞扬。 选个好角度。写文章即是写内心，适合自己的才是最好的。要想把文章写好，要选自己最熟识的素材，抒发内心最真挚的情感。斗争是一个极其宽泛的话题，角度不同，斗争的内容和性质就不同。这样一个话题也肯定不能四平八稳，泛泛而谈。要从小的方面立意、选材，从生活的点滴中寻找斗争的主题。为防止文章的下

10、口过大、文章内容空洞，在写作之前，我们不妨选择自己体会和感受最深的一点来写。如写成记叙类文章，虚构斗争中某个家庭的变故来透射斗争的罪恶;写成争论文，从真实的史料入手，阐述斗争给交战双发带来的经济、精神等方方面面的危害;也可以突出对斗争的记忆及由此引发的感受，并与现实的自我或现实的社会联系，夹叙夹议，抒写内心最真实的联想与感受;还可以反弹琵琶，逆向思维，即反面立论;亦可以截取一点或一段历史，加以发挥和想象，超越时空，在四维空间中尽享科幻之趣。 用个好形式。在文章立意、选材等肯定的状况下，要给人耳目一新的感觉，就要勇于尝试另类的文章形式，如：书信体、日记体、人物访谈录等形式，这会让你的文章赢得的青

11、睐。不过，要特殊留意的一点是：无论采纳何种方式，语言都要庄重、得体，尤其对英雄人物的描述切忌搞什么黑色幽默! 其次则：控诉斗争，祈愿和平 【写作导引】 人类历史上发生过和正发生的多数次斗争，给人类的肉体和精神造成了巨大的创伤。反对斗争、追求和平已成为当今全球性的共识，世界何时铸剑为犁的呼声已响彻世间每一个角落。那么，怎样写以斗争与和平为主题的作文呢? 我们生活的今日，局部冲突不断，世界远未实现全面和平。作为一名初中生，你对斗争的了解唯恐只限于书报杂志、影视媒体;斗争对于你，或者是一种恒久的声音，或者只是一种历史的记忆。写作此类没有亲身经验和体验的作文，不妨实行如下步骤 一、打算材料 通过互联网

12、、图书馆等各种途径，搜集有关斗争与和平的资料，分门别类地加以整理备用。详细可了解有关斗争与和平的新闻、历史资料、图片、言论，以及斗争遗迹、纪念地等。这是写作的打算阶段，也是丰富阅历的有效途径，要仔细完成。 二、体验思索 可以从两个方面进行 1.酝酿真情实感。此类作文有一个永恒的主题：反对斗争，呼喊和平。对搜集到的材料加以体验之后，我们将获得更加细腻、更加深刻的思索。只有真实地体验到斗争的血腥和斗争给人造成的损害，对和平的追求才愈发迫切。这样，你的作文才能避开无病呻吟，才有真情实感。 2.找寻写作切入点。你生活在和平年头，是怎么想到写一篇与斗争有关的作文的?是一处斗争遗址触发了你的情思，还是一部

13、斗争题材的影片使你受到了触动，抑或一则新闻报道引起了你的关注?写作的动机不肯定非在文中交代，却可能是你写作灵感的触发点。沿着这条思路走下去，你可能找到表达内心情感的一条捷径。 三、写作构思 写作这样的文章，由于没有亲身的体验，很简单陷入言之无物、内容空洞的误区。所以构思的关键是化虚为实，详细可用如下方法 1.搬迁法：简洁说，就是调动各种手段，将距离遥远、年头久远的材料搬到你的作文中，使人看了产生真实的感受。比如看了电影南京!南京!，就可以把影片中血腥残害百姓的画面描摹出来;再如，可以用听别人讲故事的形式构思，如借参与斗争的老前辈等之口重现斗争的画面。 2.走入法：来而不往非礼也。斗争不在身边，

14、我们既然可以搬过来，也可以走进去。怎么走进去?很简洁想象。比如通过想象，描绘斗争相关的画面，或者干脆想象一篇寓言或小说也不错哦。 初二作文指导教案3：我的老师作文指导教案 一、导入 一模作文题我的老师，我们今日来探讨和分析。 二、 审清题意，拓展自由写作空间。 1、引导学生审题， (1)审我 题目区分：我的老师、我们的老师、老师 结论：我们突出大家的;老师就是更加广泛的;我就仅仅是自己，一个人的。 (2)审老师 拓展老师的外延。通过引导让学生明确，我的老师既可以写语文老师，数学老师等具有老师资格的人，也可以写非老师身份而对我有过教化的人，比如妈妈、爸爸，甚至是幼儿园的小挚友。正如孔子曰：三人行

15、，则必有吾师。还可以引导学生把老师的外延延长到小草、蜜蜂等物体上，采纳借物喻人的方法，描写特别的老师。 2、学生确定写作对象，沟通选择的缘由。 (提示说话句型：因为-所以我写-) 三、选好角度，叙述一个简短的精彩故事。 1、从横看或岭侧成峰，远近凹凸各不高引入角度概念。并让学生谈一谈对写作角度的理解。 2、写人的文章离不开人物所经验的事，启发学生：你所选择的老师，哪一件事最能体现他的特性，对你的有何影响? 3、讲一个真实的故事。 (1)学生独立打算有关老师的小故事。 (2)找好挚友相互沟通，并相互提看法。 (3)指名叙述老师的小故事，师生共同评议，评一评谁的故事最吸引人，谁的故事所选的角度最新。 四、学生习作 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页