2022年唯一的听众教学反思 唯一的听众课后反思.docx

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1、2022年唯一的听众教学反思 唯一的听众课后反思 唯一的听众是小学六年级的一篇课文，是出自作者落雪笔下的一篇文章。有哪些关于唯一的听众的教学反思?以下是学习啦我为你整理的唯一的听众教学反思，希望能帮到你。 唯一的听众教学反思篇一 唯一的听众是人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。这篇文章记叙了我在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信念学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱惜、激励年轻人成才的美德，表达了我对德高望重的老教授的钦佩、感谢之情。 本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与我的心理、行动改变两方面感受老人对我的爱惜、激励，以及我对他的钦佩、感谢

2、之情。因此，课堂中，在出示导学提纲的基础上，让学生采纳自主学习、合作沟通、展示点评、训练提升的模式进行学习。 教学结束后，感受颇多。纵观整节课，我想从得与失这两方面反思一下： 我认为这节课做得比较好的方面是： 一、学生在自主学习及合作沟通的环节中，主动思索，协作默契，探讨主动。 二、读写整合，合志向象我的情感： 教学中，抓住重点词、联系上下文及对比等方法的综合运用，让学生进行合志向象，刚好进行确定与点拨，让学生们深化的体会到老教授赐予我的激励以及我对老教授的钦佩。 课堂恒久充溢缺憾。我认为这节课存在的问题是： 一、整节课，尽管采纳的是较新的教学模式，但主流仍是师生的对话。我现在追求的课堂是学生

3、与学生的沟通、评价(互动)，必要的时候，我再出场。要想实现这样的课堂，有待我和孩子们一起去努力，一起去寻路。 二、朗读形式较少。学生们虽然能够理解老教授是一个懂得关切、爱惜年轻人成才的慈爱的老人，我对老教授心存感谢，但是对角色的情感把握还不够大胆，所以朗读时，放不开，朗读语气不够。有些重点词句，学生读出来了，但我未刚好创设情境，让他们再美美的感悟。 三、课堂上的捆绑式评价语太少。我时时告自己，不要吝啬自己的评价，也不要让学生吝啬他对同伴的评价，但实施起来，就出现了问题。 虽然这节课上的不是很胜利，但我觉得它能让我思索的东西却许多： 一、老师的基本功对于上好一节语文课是至关重要的，尤其是过渡语的

4、连接、阶段的小结。因此我还应当努力提高自身的教学技能，多读书，多学习，博采众长。 二、六年级的语文课，篇幅较长，在教学其次课时时，常常会时间到了，课还没有结束的现象。如何做就能达到轻负高效?它是我现在仍在思索的问题之一。 课堂是实实在在的，不能蜻蜓点水。希望自己和孩子们一起努力，朝着轻负高效的课堂迈进! 唯一的听众教学反思篇二 虽有这些可喜的火花，但是纵观本课堂的教学，还是有不少缺憾之处和须要改进的地方。 一、 朗读形式较少，指导不够深化，学生虽然能够理解老教授是一个懂得教化方法、关切爱惜年轻人成才的慈爱的老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和精确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。

5、 二、 感悟不够。虽然都能抓住老教授的语言神态进行重点教学，但挖掘不深化，给学生的时间和空间都不够，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的，还有一部分学生充当了’听众的角色. 三、 课堂环节不够紧凑，学生对个别句子的理解上还存在着肯定的障碍，因此产生了拖堂现象。比如，她说我的琴声能给她带来欢乐和华蜜这一句，老人为什么会这么说，他为什么感到欢乐和华蜜?学生在这句话上，纠缠了好久也没有切入主题。问题出在哪儿呢?我想，应当是从一起先，对老教授的良苦专心的感悟就只停留在表面，没有深化走进她的内心世界去。所以，一遇到含义较深的句子，就出现拖堂毛病。 四、 课堂上的语文味的体现，虽然课堂上，

6、我始终引领学生朗读品悟，但练习不够。虽说课堂上，我支配了一个句式转换，省略号的补白，预设中有个练笔，但是由于课堂容量较大，没让学生动手写，匆忙说一说过场，这一工具性体现的就不够了。 朗读的量还不够，朗读的质还不够深化。学生虽然能够理解老教授是一个懂得教化方法、关切爱惜年轻人成才的慈善老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和精确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。 唯一的听众教学反思篇三 这篇课文写了我一个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人成长为一名胜利的小提琴手的历程。而创建这奇迹的幕后高手是一位耳聋的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个漂亮的谎言，在不知不觉中赐予

7、了作者真诚无私地帮助。课文情节很有戏剧性，极具感染力，许多孩子都很感爱好。 本文的重点是品尝描写老教授真诚的语言和神情的语句，绽开合志向象，体会其心理及其对主子公一步步走向胜利所起的巨大作用，进而体会老教授对主子公无私的关爱和主子公对老教授的感谢、钦佩之情。依据这一重点，在深化学习时，主要抓住这些句子来体会老教授对我的激励。教学过程中，学生能找到相应的句子，但对于随着我的表现不断改变以及老教授的言辞不同，学生体会不到，只是停留在句子意思上。还有，先从语言入手，再从神态这方面入手理解，缺少整体性把握。或许正是因为理解、体会不到位，使得学生想象老教授当时心里想的内容显得单调、空洞。而且纵观本课阅读

8、教学，学生的发言面较窄，有一部分学生充当了听众的角色，导致课堂气氛不志向，略显沉闷;拖堂的问题始终是我的顽症，在35分钟内高质量地完成教学任务，可谓是带着锁链跳舞。我将深钻教材，提高设计水平，找准学生起点，提高教学艺术，使阅读教学不断进步。 看了唯一的听众教学反思的人还看了： 1.关于唯一的听众教学反思 2.唯一的听众教学反思总结 3.唯一的听众课后反思小结 4.一次好玩的视察课堂反思体会 5.一次好玩的视察反思心得小结 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页