2022年大班幼儿的思维特点有哪些.docx

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1、2022年大班幼儿的思维特点有哪些 思维实力是影响人一生发展的基础性、素养性的重要实力。那么关于大班幼儿的思维特点有哪些?下面就是我给大家带来的大班幼儿的思维特点，希望大家喜爱! 大班幼儿的思维特点一 3-4岁处于干脆行动思维(思维依靠动作) 这种思维方式有两个最突出的特点。一个是：离不开思维的对象，东西不能离开，凭空不能思维。其次：离不开操纵或摆布实物的动作。干脆行动思维有个好处:它属于无意识思维，不太消耗能量，孩子不感到累.皮亚杰认为：若剥夺孩子的动作就会影响孩子思维的进程，思维的主动性就会降低。动作对于幼儿的重要性：心理学有个简洁的试验：在墙上挖个洞，洞后不断移过卡片，让你数数移过多少卡

2、片。假如要求你必需盯着它，什么都不做，你很快就数的出错了。假如我给你一些豆子，数一个放一个豆子，或者用笔画一下，你就会发觉正确率高多了，不简单出错。为什么呢?就是因为有动作伴随，留意更集中更许久。所以动作对于小孩子很重要。要想让幼儿留意保持集中就要围绕同一目标不断改变活动，一次活动时间不宜长，而且应让活动改变起来，在丰富的活动中，保持留意的集中和稳定。 4-5岁详细形象思维特别突出 假如孩子大一些了，对事物的相识什么时候都离不开这些实际的东西，局限性就太大了，因为他身边能有多少东西，能玩多少东西?所以，不能只这样，若这样孩子就没有方法往前发展。于是，详细形象思维逐步出现了,到了详细形象思维阶段

3、的小孩子他在思索和解决问题的时就可以摆脱动作和动作对象，他们靠的是什么呢?我们把这个工具叫表象。那么什么叫表象呢?任何一个事物都有它的形象，心理学上认为，就是当一件事物不在，拿走了，你眼前并不存在这个东西的时候，但是你的脑子里面留了一个它的形象。我们把这种形象就叫做表象。 表象分两大类，一类叫实物表象;另一种叫情景表象。什么叫情景表象呢?我们在解决问题的时候把这些实物的关系联系起来，靠着肯定的动作来完成一件事情。比如，孩子上幼儿园，那么从穿衣服到出门、上汽车、下汽车到幼儿园等一系列的情景。每天走一趟，若干趟以后他就会有一个从家到幼儿园印象。因此，我们说详细形象性思维点型的特征就是：依靠表象的联

4、想去思索。这就给我们一个启发，在教化三至六岁的孩子时候，要给他们供应一个建立大量表象的机会。孩子的脑子里要有许多的表象，所以，不是概念越多越好，而是表象越多越好，表象的联想越多越好。 5-6岁仍以详细形象思维为主，但有初步的抽象逻辑思维特征 比如对因果关系的困难性的推断，下一些结论呀，比如警察是干什么的呀?抓坏蛋的，罚款的，抓小偷的等，用语言下一些结论，他能进行肯定的概括了。能够用概念构成推断，进行推理。在这个阶段最重要的逻辑思维表现是能够推理，从语言上进行推理。能够解决一些抽象的问题。 三种思维形式是交叉式向前发展的，比如不是说一过了6岁生日抽象逻辑思维突然就发展起来了，它有个按部就班的过程

5、。前一个阶段的发展要为下一阶段的发展奠定基础。 大班幼儿的年龄特点二 一、活动的自主性、主动性提高 随着年龄的增长和心理各个方面的发展，大班幼儿不再满意于追随、听从老师，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高。 指导要点： 大班幼儿自主性、主动性提高，启示我们老师要适当放手、放权。无论是在学习方面，还是在生活方面，许多地方都要让孩子自己动手做。老师的任务有时只是为他们创建适当的条件，真正动手做的人应当是孩子。 二、活动更加有目的、有安排 同小班、中班幼儿在行动过程中进行思索的特点相比，大班幼儿已有可能在行动之前对自己要做的事情有一个大致的想法，他们的行为少了些盲目性，多

6、了些目的性和安排性。但是，这种目的性、安排性不是自然发生的，它有赖于老师的引导。 三、自我限制实力提高 56岁幼儿的神经系统成熟很多。与此相对应，幼儿的自我限制实力明显提高。这既表现在他们对动作精确性的限制上，又表现在对他们自己行为的限制上，如规则意识、坚持性的增加等。 四、好学、好问，喜爱有挑战性的学习内容 56岁的幼儿有剧烈的新奇心，他们思维主动、活跃，情愿学习新东西。正如陈帼眉教授在学前心理学中所指出的那样，“假如说4岁儿童的活跃主要表现在身体的活动上的话，那么5岁儿童的活跃主要表现在智力活动的主动性上”。在他们的头脑中总有数不清的疑问、问不完的问题。而且他们喜爱有肯定挑战性的学习内容、

7、问题情境，在经过自己的努力克服肯定的困难后，解决问题后的胜利体验会带给他们极大的满意和欢乐。 五、同伴间互动、合作多了，起先留意向同伴学习 56岁幼儿留意的广度提高了，交往实力也增加了，他们不仅留意自己的活动，而且还留意同伴的活动。假如有共同的爱好或目标，幼儿相互之间会有很好的分工、合作、协作等。他们还会主动地向同伴学习，一起探讨问题等。 六、思维中出现了抽象逻辑思维的萌芽 随着神经系统的成熟，大班幼儿的思维水平较小、中班幼儿也有提高，表现为虽然他们的思维还是以详细形象思维为主，但是却出现了抽象逻辑思维的初步萌芽。在相识事物方面，他们不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。 大班幼儿的思维特点有哪些第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页