激活扩散模型对高中生英语作文中产出性词汇丰富性水平的影响研究——以乌鲁木齐高级中学为例-菲鲁热·依力哈木.docx

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1、分类号： 学号： 107622014210619 密级： 单位代码： 10762 新疆师范大学 教育硕士学位论文 激活扩散模型对高中生英语作文中产出性词汇丰富性水平 的影响研究 以乌鲁木齐髙级中学为例 An Empirical Study on the Influence of Spreading Activation Model on English Productive Lexical Variety among High School Students5 English writing - Taking Senior High School Urumqi as an Example 研究

2、生姓名：菲鲁热 依力哈木 学科、专业：学科英语 研究方向：中学英语教学 院系、年级：2014级 指导教师：李嘉东（副教授） 新疆师范大学 2016年 5月 25日 万方数据 新疆师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研 宄工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个 人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研宄做出重要贡献的个人和 集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人 承担。 学位论文作者签名 : 日期： 年月 日 关于论文使用授权的说明 学位论文作者完全了解新疆师范大学有关保留和使用

3、学位论文的规定，即： 研宄生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属新疆师范大学。学校有权 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许学位论文被查 阅和借阅；学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩 印或其它复制手段保存、汇 编学位论文。 （ 保密的学位论文在解密后遵守此规 定） 保密论文注释：本学位论文属于保密在 _年解密后适用本授权书。 非保密论文注释：本学位论文不属于保密范围，适用本授权书。 本人签名： 日期 : 导师签名： 日期 : 万方数据 中文摘要 随着国际交流和全球化的发展，英语作为交际工具的重要性是毋庸置疑的。 但是，在高中英语教学中仍然存在着一

4、些问题，尤其是如何提高作文中的产出 性词汇丰富性颇受关注。 为了提高写作中的词汇产出丰富性，作者引进激活扩散模型，它是词汇深 度加工最理想的词汇组织形式，与传统教学相比，它帮助学生提高产出性词汇 丰富性水平。激活扩散模型是以语义联系或语义相似性将概念组织起来。因此 , 参照激活扩散模型，试图发掘词汇之间的语义联系，并把所有这些词的概念按语 义的相似性组成一个语义网络，以便学生把单词按语义的相似性储存在语义网 络中。相应地，学生在运用时产出其中的一个词便能产出另一个在意义上相似 的词，以便于学生更有效地产出单词。 本论文采用实验、问卷调查、和访谈等研宄方法对乌鲁木齐高级中学高二 年级的学生进行研

5、宄，以认知心理学，输入输出理论，认知层次 加工理论为理 论依据，把激活扩散模型运用到产出性词汇教学中。该学校高二年级的 129名 学生是本次研宄的研宄对象。本次研宄的目的是帮助学生建立词汇语义网络， 帮助学生提高作文中的产出性词汇丰富性，并培养学生的发散思维。本研宄的 研宄问题是： （ 1)目前，乌鲁木齐高级中学生的词汇学习现状如何？ （ 2)实验 后，激活扩散模型是否帮助受试者提高写作中的产出性词汇丰富性水平？ 通过实验对比研宄得出：一、实验班级和对照班级在相同时间内产出性词 汇量差异明显。经过高二一学期的词汇系统学习，实验班级和对照班级在文本 长度、词符 、词类方面虽然都有一定增长，但在限

6、定的相同时间内，实验班学 生产出词符平均 124个，能达到高中课程标准规定的 120个单词的字数，对照 班级为仅 87个。而且实验班第一类和第二类 1000词的增长率大于控制班。 二、在发展词汇丰富性的四个维度（词汇变化性、词汇密度、词汇复杂度 和平均词长），实验班级和对照班级各项指标都有增长。在词汇复杂度上，实 验班级与对照班级都无显著变化，但在词汇变体，词汇密度，平均词长等方面 实验班级的写作中的产出性词汇有了线性增长，与对照班级作文有了显著性的 差异。 本论文共分五个部分：第一章包括本研宄的研宄背景，研宄目的，研宄意 义等部分。第二章是文献综述，包括相关概念界定，理论基础和国内外相关研

7、宄。第三章是研宄设计，分别讲述了本次研宄的研宄问题，研宄工具，研宄对 象，研宄方法以及本次研宄的实施步骤。第四章是研宄数据分析。第五章是本 万方数据 次研宄的结论以及本次研宄存在的问题。 关键词： 激活扩散模型；产出性词汇丰富性；语义网络；深层加工 万方数据 Abstract With the development of international communication and globalization, undoubtedly, English is becoming more and more important as an instrument of communication

8、. While, we have encountered a quantity of problems in English teaching. Special attention is focused on the issues concerning the way of improving productive lexical richness in writing. The author introduces Spreading Activation Model (SAM) in order to improve students productive lexical richness

9、in writing. Spreading Activation model is an ideal lexical organization form contributing to its advantages in deep processing of words. Compared with traditional teaching method, it helps students to improve productive vocabulary richness in writing. Under Spreading Activation Model, concepts are o

10、rganized according to semantic relation and semantic similarities. Thus, under the model, the semantic relation between words can be further explored. A semantic network can be constructed in terms of the semantic similarities to aid the students to store and memorize words. At the same time, when a

11、 word cant be produced, the students can recall some related ones and infer the target one in order to produce words more efficiently. Experiment, questionnaire and interview are the methods for this research, and this paper aims to research the influence of spreading activation model on productive

12、lexical richness in senior high school students English composition. Based on the cognitive psychology, input and output theory and the theory of depth of processing on vocabulary, in this experimental study, 129 grade two students of senior high can be selected as subjects. The thesis aims at helpi

13、ng students to build up the semantic network of lexicon, enriching productive vocabulary, and cultivating divergent thinking. The research questions are: (1) At present, How is the current situation of vocabulary learning of students in Senior High School Urumqi? (2) Can the spreading activation mod

14、el help students to improve the productive vocabulary richness in writing ? The research comes to the conclusions as follow: after ten month of teaching, the tokens of composition in both group are lengthened. But, the average of tokens in experimental group is 124, while in control group, students

15、produce 87 tokens on average. Besides, First and second 1000 words in experimental group grow more rapidly than those in control group. 万方数据 According to the result of statistics, among 4 components of lexical richness, Spreading Activation Model has no significant effect on the improvement of lexic

16、al sophistication, but in terms of lexical variation, lexical destiny, and average word length, SAM does have great influence upon them. This paper includes five chapter. Chapter one mainly describes the research background, goals and significance. Literature review including definition of important

17、 terms, theoretical foundation and related researches in home and aboard are demonstrated in Chapter two. Chapter three aims to illustrate research questions, aims, tools, and methods. In chapter four data analysis and outcome are discussed. Last chapter makes conclusion about implication and demeri

18、ts of this research. Key words: Spreading Activation Model(SAM), productive lexical richness, semantic network, deep processing 万方数据 1 .1 .1 .2 3 .3 .3 .3 .5 .6 .7 .8 .8 10 11 15 17 18 18 18 18 19 20 20 21 24 26 32 34 34 36 38 目录 引言 . 1.1研宄背景 . 1.2研宄目的 . 1.3研宄意义 . 文献综述 . 2.1相关概念的界定 . 2.1.1心理词典 . 2.1

19、.2激活扩散模型的定义 . 2.1.3产出性词汇 . 2.1.4产出性词汇的丰富性 . 2.2理论依据 . 2.2.1认知心理学 . 2.2.2输入输出理论 . 2.2.3认知层次加工理论 . 2.3国内外对激活扩散模型的研宄 . 2.4国内外对产出性词汇丰富性的研宄 2.5已有研宄的不足 . 研究设计 . 3.1研宄问题 . 3.2研宄对象 . 3.3研宄工具 . 3.4研宄步骤 . 3.5词汇教学实施 . 3.5.1在控制班的教学模式 . 3.5.2实验班的教学模式 . 3.5.3 实 验 班 的 词 汇 教 学 步骤 . 3.5.4 实 验 班 的 词 汇 教 学 案例 . 3.5.5

20、控 制 班 的 词 汇 教 学 案例 . 研究结果分析 . 4.1问卷调查结果及分析 . 4.2英语作文前测数据分析与结果 . 4.3英语作文后测数据分析与结果 . 4.4访谈结果与分析 . 45 5 结果与启示 . 48 5.1研究结果 . 48 5.2英语教学启示 . 48 5.3研究的局限性 . 49 附录 . 49 附录 1问卷 . 49 附录 2前测作文 . 52 附录 3后测作文 . 53 附录 4实验班与控制班课后的部分话题作文练习 . 54 参考文献 . 57 万方数据 1 弓丨言 1引言 1.1研宄背景 在高中词汇教学中会遇到这种现象：学习者关于词汇的各方面知识欠缺， 学习一

21、个新单词时不会关联到相关词汇，产出性词汇量少，也就是说，能够实 际用在口语中或者写作中的词汇量少等现象。这种情况会导致学生语言表达上 的困难，词汇的欠缺也会阻碍思维的发展。因为文字使用的模糊导致人不能确 定事物的性质，从而使得思维也变得模糊不清，因而从学校就得提高学生的词 汇量。（约翰 .杜威 ,2010) 由于 “ 灌输式 ” 传统教学模式在中国教学中的深渊影响，教师扮演者传授知 识和技能的角色，他们在教学过程中占主导地位，而学生被动的接受知识。尤 其在词汇教学中学生更是被动听着老师的讲解，没有词汇意识，也不会把所学 过的词汇灵活地运用起来。受大班制的影响，学生更没有更多的机会输 出自己 所

22、学过的词汇。除了在学校，学生就没有练习英语的社会环境，从而提高产出 性词汇丰富性变得困难。除此之外，由于课程安排紧密，教师在课堂上没时间 为学生设计产出性的语言学习任务。学生在很大的学习压力下无法自觉安排时 间练自己的产出性词汇，如进行英语写作和练习口语等。 为了解决这些问题，作者把激活扩散模型运用到词汇教学中来激发学生词 汇学习的兴趣，提高写作中的词汇产出丰富性，因为激活扩散模型下的词汇教 学的很多特点可以弥补传统教学的不足之处：激活扩散模型下储存的词汇不是 孤立的词，语义网络中的词汇促使学生联 想相关词汇来表达精确的概念，进而 提高语言表达能力；激活扩散模型的图示可以让学生建立语义联系，帮

23、助学生 更有效的记住词汇，减少词汇遗忘率。然而，在国内的中学把激活扩散模型这 个概念真正引入到教学中的老师比较少，再加上目前对高中的学生进行的研宄 比较欠缺，尤其是从产出性词汇丰富性这一角度研宄激活扩散模型的影响就更 少。因此，作者试图对乌鲁木齐第高级中学高二年级学生进行激活扩散模型下 的词汇教学，借以激活扩散模型在词汇深度加工上的优势，尝试提高高中生在 作文中词汇产出的丰富性。 1.2研宄目的 为了解决高中英语 词汇教学形式单一，学习效率低，学生学习兴趣低，在 写作中词汇产出丰富性低下等问题，作者通过在高中英语词汇教学中引进激活 扩散模型理论，旨在研宄激活扩散模型对高中生产出性词汇丰富性的影

24、响，提 万方数据 第 1页共 61页 1 弓丨言 高高中生对产出性词汇的运用能力，帮助学生丰富在作文中的产出性词汇，同 时培养高中学生的发散思维，从而为高中英语词汇教学提供新的思路和方法。 1.3研宄意义 首先、作者通过传授激活扩散模型下的词汇学习法，试图帮助学生增加产 出性词汇量，提高学生在作文中的词汇产出丰富水平。 其次、通过在激活扩散模型中所提到的语义网络，作者试着帮助学生积极 主动的建立自己的词汇库，与此同时能够往自己的词汇库增加于此关联的词汇， 从而改变学生在教学活动中被动学习的状态，达到提高学生写作中运用词汇的 能力的目的，从而使英语学习更加灵活，更具实用性。 再次、通过对激活扩散

25、模型的理论分析，以乌鲁木齐高级中学高二年级学 生为研宄对象，以认知心理学理论、输入输出理论、认知层次加工理论为理论 为基础，对提高产出性词汇丰富水平的方法进行探索，这种探索对高中生在写 作中的英语词汇习得及运用具有较强的实践意义和现实意义。 从理论方面来看，本研宄验证激活扩散模型可以有效促进高中生产出性词汇 丰富性的增强，为激活扩散模型及产出性词汇丰富性等相关理论补充更多证据。 从实践方面来看，本研宄能提高高中英语教师对产出性词汇教学重要性的认识 , 让他们了解到激活扩散模型的相关理论 ,并能够参照本研宄来进行词汇教学，从 而改善高中产出性词汇丰富性水平低下的现状。 第 2页共 61页 万方数据