2022年复习计划初三年级期末上学期.docx

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1、2022年复习计划初三年级期末上学期 考试将要到的时候，要想取得高分，那么一个完备的复习安排是必不行少的。下面给大家共享一些关于复习安排初三期末上，希望对大家有所帮助。 复习安排初三期末1 第一阶段复习安排完成教材，夯实基础 (一)、时间支配： 第1周：七年级历册第1单元第4单元 第2周：七年级历史下册第1单元第3单元及八年级历册第1单元 第3周：八年级历册第2单元第5单元 第4周：八年级历史下册第1单元第5单元 第5周：九年级世界历、下册 (二)、复习的详细步骤： 课上时间应当做到： (1)按单元梳理学问脉络，夯实中考基础学问。 (2)分析每课中考热点、重点、预料2022年中考试题走向。 (

2、3)学生记忆10分钟左右，夯实基础学问。 (4)课上测试以选择题和材料题为主。 (5)讲评试卷，查缺补漏。 (6)每单元集中测试，总结单元内容，弥补学问漏洞。 课下复习支配安排： (1)早自习再现课上复习的基础学问。 (2)课间抓时间学问点测试。 (3)周周测试以基础学问为主。 (4)抓时间补习弱科生，促其全面发展。 (5)精选试题，面批面改 其次阶段复习安排专题复习，强化训练 (一)、时间支配：第6周至第7周： 专题(一)、列强的侵略和中国人民的抗拒 专题(二)、近代化的探究 专题(三)、新民主主义革命的兴起 专题(四)、中华民族的抗日斗争 专题(五)、人民解放斗争的成功 专题(六)、经济和

3、社会生活科技与思想文化 第8周至第9周： 专题(七)、中华人民共和国的成立和巩固 专题(八)、社会主义道路的探究 专题(九)、建设有中国特色社会主义 专题(十)、民族团结与祖国统一国防建设与外交成就 专题(十一)、科技、教化与文化 第10周至第11周： 专题(十二)、欧美主要国家的巨变和第一次工业革命 专题(十三)、资产阶级统治的巩固与扩大殖民地人民的抗拒、无产阶级的斗争 专题(十四)、其次次工业革命第一次世界大战 专题(十五)、两次世界大战间的世界 专题(十六)、其次次世界大战 专题(十七)、二战后世界的发展改变和世界格局的演化 专题(十八)、世界近现代科学技术和思想文化 (二)、复习的详细

4、步骤 (1)按线索讲解历史学问将历史学问系统化、线索化，清楚明白的呈现在学生的面前。 (2)老师精选本专题学问性试题将学问进一步系统化、线索化。 (3)对筛选的试题做到面批面改。 (4)对本学科后进生的试题应更加关注、耐性辅导指明正确的学习方法、学习目标。 (5)专题训练时穿插时事政治热点、重点与难点训练与测试。 第三阶段复习安排：综合复习与模拟演练 (一)、时间支配：第12周至第15周： 综合复习与模拟练习、讲练结合重点解剖、重视答题技巧与方法、对学生进行心理辅导、熟识中考题型，驾驭审题解题的方法与规律进一步查缺补漏。 (二)、复习的详细步骤 (1)分析试做三年中考题，进一步的揣摩中考考题走

5、向。 (2)老师精选模拟试题做好模拟演练。 (3)刚好辅导查缺补漏，使学生树立明确的奋斗目标，向中考挑战。 (4)仔细探讨“中考说明”和收集整理中考信息。 (5)面对全体学生，培尖扩优，提高全体学生的学习成果。 第四阶段复习安排：自由复习阶段 (一)、时间支配：第16周：自由复习、备战中考 (1)重视基础学问的回顾、回来课本、熟识教材防止学问的忘与生疏。 (2)穿插模拟训练。 (3)对学生进行考前辅导与心理调整，使学生有信念、有精力冲刺中考。 复习安排初三期末2 一、复习目标： (1)使所学学问系统化、结构化、让学生将三年的数学学问连成一个有机整体，更利于学生理解; (2)精讲多练，巩固基础学

6、问，驾驭基本技能; (3)抓好方法教学，引导学生归纳、总结解题的方法，适应各种题型的改变; (4)做好综合题训练，提高学生综合运用学问分析问题的实力。 二、复习方法与措施： 1、挖掘教材，夯实基础，重视对基础学问的理解和基本方法的指导 通过将近3年的学习，学生已经驾驭了肯定的基础学问、基本方法和基本技能，但对教材的理解是零碎的、解题规律的探究是肤浅的。因此，在组织学生进行总复习时，首先引导学生系统梳理教材、构建学问结构，让各种概念、公理、定理、公式、常用结论及解题方法技巧，都能在学生的头脑中再现。例如：分式的化简求值，学生应想到分解因式的方法、提公因式法、公式法等，证明三角形全等立刻想到全等三

7、角形的全部判定。教学中，要立足课本，充分挖掘和发挥教材例、习题的潜在功能，引导学生归纳、整理教材中的基础学问、基本方法，使之形成结构。例如：课本上的课题学习等。坚决克服那种重难题、重技巧、轻课本、轻基础的做法。 2、抓好教材中例题、习题的归类、变式的教学。 在数学复习课教学中，挖掘教材中的例题、习题等的功能，是大面积提高教学质量的须要。因此在复习中依据教学的目的、教学重点和学生实际，引导学生对相关例题进行分析、归类，总结解题规律，提高复习效率。对具有可变性的例习题，引导学生进行变式训练，使学生从多方面感知数学的方法、提高学生综合分析问题、解决问题的实力。 3、强化训练，注意应用，发展实力 数学

8、教学的最终目的，是培育学生的创新意识、应用意识，及综合实力。老师可以自觉地、有目的地加以培育。这样，就可以大大地加快数学实力的形成和发展，使各种思维方法合理、简捷，限度地发挥学生创建性实力。分析近几年来各省市的中考实力题：在学生已有的基础上，可以通过阅读理解，推理分析，总结规律，归纳其结论;联系实际，注意应用，培育探究、发觉、创新实力是中考命题必定趋势。因此在组织学生进行复习时，利用创意新奇、贴近学生生活的应用性、实践性、创建性、开放性问题来激活学生的思维。 4、进行各种数学思想与数学方法的训练，提高学生的数学素养。 理解驾驭各种数学思想和方法是形成数学技能技巧，提高数学的实力的前提。初中数学

9、中已经出现和运用了不少数学思想和方法。如转化的思想，函数的思想，方程思想，数形结合的思想等。数学方法有：换元法、配方法、图象法、解析法、待定系数法、分析法、综合法。这些方法要按要求敏捷运用。因此复习中针对要求，分层训练。 (1)实行不同训练形式。一方面应常常变更题型：填空题、推断题、选择题、简答题、证明题等交换运用，使学生相识到，虽然题变了，但解答题目的本质方法未变，增加学生训练的爱好，另一方面变更题目的结构，如变更问题，变更条件等。 (2)适当进行专题训练。用肯定时间对一些方法进行专题训练，能使这一方法得到强化，学生印象深，驾驭快、记忆牢。 5、面对全体学生，实行分层教学 由于学生学习数学实

10、力差异较大，我们应当详细探讨现阶段各层次学生最欠缺什么学问与实力，最须要提高哪方面的数学技能，找寻出他们存在的差异和问题，进而有选择、有重点地实行突破性分层教学，对不同层次的学生提出不同的要求，优等生可激励他们超前学习，中等生进行引导，后进生进行帮扶，特殊要关切数学学习困难的学生，通过学习爱好的培育和学习方法的指导，使他们达到最基本学习要求。例如：学困生平常我们应多激励少些打击，发觉优点刚好表扬和确定，增加他们的学习自信念和学习爱好，中等生应赐予他们更多的引导和关切，让他们觉得只要在努力以下自己会更优秀，那么对待优等生就应当严格要求他们，让他们要做好其他同学的榜样。 6、对实力有差异的学生进行

11、分层要求 每次考试结束，我们老师都会对试卷进行分析，但我们也应更多的让学生反思自己，学困生的基础题做对了几道，实力题突破了多少，成果是否达到了自己的预期目标，卷面整齐程度如何;中等生对难题做到了哪一问，和上次比较有哪些进步和不足;优等生为什么没拿满分，为什会出现小失误，简洁的计算题为什么会做错。不同层次的学生通过反思自己存在的问题，每次削减不必要的失误，使得成果能稳步提高。 7、合理运用好纠错本 纠错本是毕业班学生必备的一个东西，学生把每次考试的错题进行归纳、整理，把自己的错误答案也能摘录下来，用不同颜色的笔来区分错误答案和正确答案，每次考试前，复习时只须要翻阅，看自己曾经那类问题驾驭的不好，

12、下次肯定要留意，使得每次的失误减到最少。 三、数学总复习的课堂结构 数学复习课怎么上?怎么上效果?是全部数学老师头疼的问题，我觉得主要从以下几个方面入手： 1、复习整理 本环节主要是解决基础学问的梳理问题，老师要采纳不同的形式，引导学生整理本单元的每课时基础学问，使内容条理画，清楚地呈现在学生面前，是让学生提前去预习。对重点、难点、疑点和关键，要有针对性地进行讲解，提高对基本学问、基本方法和学问点理解精确性。老师通过引导学生揭示所复习内容的学问结构，既可加深学生对学问的理解，又有利于学生对学问的记忆。 2、精选例题，揭示规律 通过典型例题的讲解，进一步巩固复习内容，娴熟驾驭数学思想方法，提高学

13、生分析问题、解决问题的实力。 (1)精选例题要有利于抓准基础学问 数学的基本概念、法则、定理、性质和公式等，分散在各个章节中，复习的选例就要围绕和含盖这些学问来选例，使每道例题都尽可能包含若干学问点，并留意在覆盖全部学问点的基础突出重点与难点。精选例题要包含最基本的数学思想方法，不必追求偏、怪、难;不要贪多，要重视一题多解、一题多变在培育学生解题实力中的作用。 (2)例题的讲解不是要让学生会做这道题，而是要引导学生切实驾驭解题的核心和本质，培育学生分析和解决问题的实力，解题规律要总结，例题解答之后，要引导学生反思、总结解题的阅历教训，对一些常用的数学思想方法、解题策略要予以归纳概括、揭示规律，

14、提示学生今后留意运用。 3、强化训练 在完成模拟训练后要留下自我纠错和消化的时间，做好自我整理，并有跟踪练习，确保下次遇到类似题型绝不再错。学数学的目的是为了用数学，近年来各地中考涌现出了大量的形式活跃、趣味有益、启迪才智的好题目，对这些热点题型仔细复习，专项突破。 4、课堂总结 这是对整节课的系统和概括，是全部教学活动的落脚点和归宿，课堂总结应从以下几个方面考虑： (1)完整地归纳概括复习内容，阐明复习内容与其前后学问间关系。 (2)概括总结数学思想方法，说明适应范围和应留意的问题。 (3)对复习中暴露出的突出问题要进一步强调，必要时可选配一些有针对性的课外练习。 总之，在初三数学总复习中，

15、发掘教材，夯实基础是根本;共同参加，注意过程是前提;精选习题，提质减负是核心;强化训练，发展实力是目的。只有这样，才能以不变应万变，以一题带一片，开发学生的思维空间，真正训练学生的综合实力及水平，达到预期复习的效果。 复习安排初三期末3 一、指导思想 结合我校实际，本着“培优、促中、转差”的原则，仔细系统地探讨整理英语教材学问和实力要求，以考纲为基本依据，抓好每一环节复习，强化基础学问的巩固、提高，针对中考题型，加大训练力度，努力提高学生整体成果，让每一位学生发挥潜力，在中考中取得成果。 二、现状分析 我校九年级分为五个班，优生少，及格率低，平均分低，仅35分左右，本届学生中英语没有特殊突出的

16、尖子生，缺乏引导者，大部分学生学习目的不明确，安于现状、不思进取。部分成果较差的学生思想动荡，加之基础差，在枯燥的复习过程中，简单自暴自弃、进一步放弃学习，因此复习中在培优、促中同时，我们面临的最主要任务是转差。 三、复习目标 英语组的几位英语老师一起，同心协力，真抓实干，争取在2022中考中取得好成果，积累一些珍贵阅历。 1、驾驭基本的词汇学问。词汇总复习主要分为单词拼法、词语释义和词形转换三个方面。既要驾驭基本词汇学问，又要具有运用词汇的基本实力，用构词法、音形相同相像比较法、归类法等记住单词。 2、体会英语语法的实际应用。语法的复习要兼顾句法和词法。在驾驭句法的基础上，分析理解词法。留意

17、理清语法学问脉络，使之系统化。归纳语法规则，指导语言实践，提高理解语法概念和规则的实力以及运用规则的实力。 3、正确运用交际用语。在复习中，要能运用初中阶段每个话题下的基本交际用语进行简洁的交际。 4、注意阅读实力的培育。有意识地进行阅读技巧训练，如精读、略读、选读、速读、带着问题读，利用关键词、关键句去领悟隐含的意思等。 5、抓好听力训练。支配肯定的时间进行强化性听力训练，熟识测试题型。结合听课文原声带、听力训练题以提高学生的听力水平。 6、强化书面表达实力的培育。通过背诵典型的范文，大量的习作练习和指导，不断提高学生组织文章的实力，运用已学词汇进行描写的实力。 四、复习流程与时间支配 1、

18、课本学问回顾 指导思想：依据学生基础差的特点，拉长基础复习的时间，按教材内容依次，抓纲靠本，使学生从零散学问的学习自然过渡到学问的系统归纳上，使基础学问更加条理化。在材料的整体处理刚好间安排上，我们在二月末起先着手总复习，抓住课本，以英语周报为引导，从初一起先，初一上下册花两个月时间复习，初二内容花一个月，按单元归纳语言学问点，对各单元的语法学问点进行梳理，同时留意基础词汇、词组、句型的过关。一般通过听写来检查学生复习词汇、句型，一单元一听，通过报纸上配套的练习、试卷等，复习检测，逐步形成英语语言综合实力。在教学方法的选用上，坚持打破传统的复习模式，不搞填鸭式、满堂灌，而是利用提问式、探讨式、

19、小组合作、自主学习等方法让学生归纳、总结，同心同德，相互补充或由师生共同归纳出各个阶段的学问要点、难点及考点。让学生有思索的时间，有发言的权利，有查漏补缺的机会。 2、专项复习与综合性训练复习 指导思想：在阶段训练的基础上，针对中考题型进行专项强化训练，提高对各种题型的解题实力。运用一些模拟题，就模拟考试时间、考场要求、答题方式等，对学生进行应考、应试技巧的训练，反复培育学生的临场发挥实力和应变实力。 专项复习与综合性训练复习，如词汇、语法、阅读、写作等，让学生建立一个完整的学问网络。此外，通过练习查漏补缺，刚好解决存在的问题。同时全面提升学生应对考试的实力。主要目的是适应中考要求，提高应试技

20、巧。本轮侧重培育学生审题解题实力，同时要在老师指导下进行综合练习和模拟测试，学问考查和实力考查并重，从而使复习达到良性的循环：学问实力学问。 五、详细措施： 1、初三英语组老师集体探讨，同心同德。探讨中考，探讨中考试题。每位老师做一份中考卷并做好质量分析。了解中考方向，试题题型和难度要求，针对学生学习的实际状况，刚好在教学中做出相应的调整。仔细探讨教学大纲以及新课标对初中五级的内容要求。列出语法、功能意念、话题的重点内容。熟识驾驭考试内容和考察内容。考试内容就是要求认知和驾驭的;考察内容是只要求认知，不要求驾驭的。 2、整合所学课文的学问，限制每节复习课的容量，力求层次迭起，吸引学生的留意力，

21、使其保持复习的主动性。整合内容包括：语音、词汇、语法、功能和话题五个方面。通过整合帮助学生对所学习的内容进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化，便于记忆，促进运用。依据平常教学获得的反馈信息，适时适度地妥当支配相关内容的复习时间。假如复习时间过长、拖泥带水，简单使学生感到“老生常谈”，导致他们留意力分散，思想不集中。加大每节复习课的容量和密度，不断变换活动方式，以吸引学生的留意力，使学生在老师设计的一环扣一环的语言实践过程中，复习巩固所学学问，语言技能更加娴熟。当学生复习有所收获时，他们会感悟到：复习课重要，复习课必不行少，自然也就会保持接着学习的主动性和主动性。 3、词类复习中留意激发学生的

22、复习爱好，使学生乐于参加复习活动，引导学生自己举例、分析、归纳、总结规律。赐予学生适当的操练。在最初操练中，先放慢速度，要求学生在给出答案的同时还要给出形成该答案的缘由。在这一过程中，题目数量不要多，只要体现出各种学问体系就行了。其次，依据以往考试卷中的动词填空部分，告知学生这一部分的命题特点。通过事例，告诫学生在这一部分各个学问点所占比重，让学生了解老师在这一题型上的命题过程。并且让学生扮演老师的角色，在给出某个动词后，激励他们自行创设情境来命题，然后再请其他学生解题和评价。接着让学生分组探讨，干脆以中考形式给出动词综合填空。最终，将这些题目再次整合起来，形成几份综合模拟题(动词填空部分)，

23、隔几天拿出一部分(10题左右)再进行检查。 4、语法复习要“对症下药”，重点突破学生学习中的薄弱环节，使学生通过复习查漏补缺，体验进步，增加自信念，更加仔细复习。要对学生平常理解不深、练习不够、运用不当的语法项目进行重点复习。只要老师略作调查就会发觉，学生提出的学习难点往往集中在有些语法项目和有些词的变异及用法上。我们都会有同样的感受：平常教学新的语言项目时，学生“一听就懂，一练就会”，当堂教学效果令人满足，可是一检测却不尽如人意。造成这种状况有三个缘由。第一，外语学习中的普遍问题遗忘。外语学习须要一个逐步理解、消化和汲取的过程。其次，死记语法条规。学生往往对语法和单词的用法背得滚瓜烂熟，但理

24、解不深，不会运用。第三，练习内容单一。由于教学任务和教学时间所限，一般在学习新语言项目时，练习针对性强，专项训练多，而一旦遇到检测综合实力的试题，学生就简单出现混淆，难以辨别。语言实践对学生完成学问的内化有着重要作用。我们要一改“以讲代练”或“讲多练少”、重记忆、轻实践的复习方法，通过练习答疑解惑，使他们获得成就感，学生就会主动与我们合作，争取更大进步。 5、书面表达训练，由于学生基础较差，我们实行让学生多背诵固定句型、经典与句，联系简洁的话题做问的方式来训练，让学生尽量多的拿分。 6、听、说、读、写交替进行，减轻学生的疲惫感，精选复习练习套题，削减练习题数量，减轻学生的学业负担，提高复习实效

25、。复习课中，我们尽量通过听、说、读、写练习使学生加深理解和驾驭已学语言的形式、意义和用法，调动学习的主动性，减轻复习疲惫感，提高综合运用语言的实力。组织学生做一些专项练习和综合练习题。我们将从手中驾驭的复习资料，精选出信息新、题型得当的练习,通过“拼盘”式重新组题或自编补充一些内容，强化训练.这样，既可以使学生从题海中解脱出来，又可以取得复习的效果。 复习安排初三期末4 依据复习内容、设计、布置适量的难度适中的练习。 循环考试。每复习完一部分，进行阶段性测试，对考试中有进步的学生刚好进行表扬，充分调动学生的学习主动性和自觉性。 确定帮扶对象，对英语单科较差的学生，尽量在作业、试卷的批改中做到面

26、批、面改。并对其考试成果进行跟踪、分析。其次轮复习是语法分类复习： 本轮的复习，既抽象难懂，又味同嚼蜡。针对学生们的不同特点，我从以下几个方面入手，由浅入深按部就班，点滴渗透，不断推动。 1.英语的十大类词：(名词、代词、冠词、形容词、副词、动词、数词、介词、连词和感叹词)。 2.英语的九种时态：(一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去完成时、现在完成进行时和过去将来时)。 3.句子分类:(陈述句、祈使句、疑问句和感叹句。) 4.句子成分:(主语、谓语、宾语、表语、定语、状语和补语。)5.简洁句的基本句型的用法：(1)主语+系动词+表语(2)主语+不及物动

27、词(3)主语+及物动词+宾语 (4)主语+及物动词+间接宾语+干脆宾语(5)主语+及物动词+宾语+宾语补足语6.句子结构:(简洁句、并列句以及复合句。) 主从复合句：宾语从句、状语从句、表语从句和定语从句。7.干脆引语变间接引语：8.非谓语性动词的用法: 动名词、现在分词、过去分词和动词不定式。9.主谓一样： (1)三个原则：意思一样、语法一样和就近原则 (2)并列结构作主语：and,both.and.,or,either.or., Neithernor.,notonly.butalso,not.but.,(3)名词+介词短语作主语(4)不定代词作主语 (5)Therebe和Herebe的就近

28、原则 (6)特别名词作主语 (7)表数量概念的词或短语作主语(8)动名词不定式或从句作主语10.主动语态和被动语态的用法11.虚拟语气的用法 12.倒装句、省略句和强调句的用法 要求突出重点，坚固驾驭。在总揽教材，学生对基础学问驾驭比较扎实 的基础上，相应提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。要求学生对那些在教材和辅导教材中一再提及，反复强调部分，应视为重点，特别加以留意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培育记忆实力。其次轮复习干脆关系到中考的效果。学问驾驭不系统，内容混淆、相互干扰，解题时会推断失误，做错题目。这就要求我们在这一阶段复习过程中防止简洁的重复，反对四平八稳

29、，遵循精讲多练的原则，做到讲练评结合。既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时针对中考题型强化训练。详细做法如下： 利用早读时间，让学生读错题。 重点进行词性和动词时态的复习，其他的语法穿插其中。每复习完一部分，进行阶段性测试第三轮复习是对题型的复习： 充分利用每天每节课上用五分钟时间训练二十道单项选择题。对完形填空，阅读理解进行特地性的操练，强化学生的阅读实力和阅读速度，渐渐加强对阅读实力的综合考查。在这一轮复习中，我们将重点放在加强阅读实力的训练上。纵观近几年的中考形式，不难发觉阅读理解始终是中考的重点项目，它包括了完型填空、阅读短文和首字母填空三大块。要想在阅读理解中拿

30、高分，就要在这轮复习中加强有目的、有安排地分类阅读训练，帮助学生熟识不同体裁文章结构的特点和设题手法，驾驭一些阅读的解题技巧(如进行必要的逻辑推理和联想;利用构词法、反义词或定义揣测新词义等)。同时还要增加生活常识，关注热点事务，注意学科间综合学问积累，以达到理解语境、强化语篇和跨文化意识的目的，提高阅读水平,每天一篇阅读理解或完型填空。 强化书面表达审清题目，说写结合，留意书写规范，留意系统训练写作实力，刚好总结写作方法与技巧。比如：仔细审题，写好提纲;列出关键词和可用词组;明确时态，把会说的，仔细写下来，细致检查。写作时，提倡用好简洁句，用好连接词，力求文理通顺，语言精确，把握不大的词语坚

31、决不用，留意字迹工整，避开不必要的失分。尽量把写作的话题范围依据教材内容缩到最小化，这样就简单做好写作这个题目。每周一篇作文，确定主题，仔细批改、辅导。第四轮复习是综合强化复习： 这轮复习是考前模拟冲刺训练，主要目的是适应中考要求，提高应试技巧，侧重培育学生审题、解题实力，同时要在老师指导下进行综合练习和模拟测试，学问考查和实力考查并重，从而使复习达到良性的循环：学问实力学问。 通过上述四轮复习，使学生从不同角度得到反复的复习和强化练习。由浅入深，既有点的学问，又有面的综合，使学问系统化，使实力得到提高、加强。 复习安排初三期末5 一、学生目前基本状况分析： 1、这届毕业班的学生对于历史学科的

32、复习的特点就是重视程度不够，认为考试时只要翻卷找书就可以答好学问点，明显表现为上课心情激情不足，平常主动复习的欲望淡薄，有些学生甚至出现练习马虎应付的现象; 2、大部分学生基础学问比较坚固，但实力欠缺，对于平常练习的一些比较有创新的题目依靠性较大，表现为等待老师的答案，或者干脆束之高阁; 3、大部分学生的语言表达实力较差，特殊是在主观性试题以及史料辨析试题这个环节上，学生对于语言的组织特别混乱，导致不必要的失分的现象屡屡有之; 4、由于人教版的初中历史课本更侧重于基础学问，对于教材的学问结构体系比较忽视，因此大部分学生反映对于中国以及世界近现代历史部分的重大时间、重要概念比较模糊，以致于做练习

33、时毫无头绪，肯定程度上影响到了练习的质量; 5、学生在各科的复习时间上的支配欠缺合理性，以致于在一些他们所认为相对不是很重要的科目上的复习，有一种“赶”的感觉，导致复习效果不是很志向; 6、学生对练习的巩固状况令人担忧，大部分对练习没能形成一个系统性的整理和概括以及反思，思想上仍是单纯地认为练习过的习题就是不须要再进行巩固了; 7、很多学生的书写仍是比较潦草不清，错字别字现象时有发生，答题不够规范，学习习惯比较差; 8、学生对于复习大部分是“西瓜芝麻一起抓”，以致于常常顾此失彼，首尾不得相顾，复习的质量就是大打折扣。 二、安排达到的目标： 1、以学问结构为复习的线索，引导学生在学问结构的帮助下

34、，对初中历史基础学问进行重新整合，建立符合自己复习特点的学问网络; 2、强调以基础学问为主，以实力提高为理念，在复习中着重要求学生具有时代性、发展性和科学性的思维，程度体现中考对学生的素养要求; 3、在平常的复习中，强调以练习促质量、以探讨促思维，更多关注学生不同阶段的复习效果，刚好对复习的阶段安排进行适当调整; 4、依据学生的不同学习特点和学习现状，对不同的学生提出不同的复习要求，并在平常的练习中有针对性地提出不同难度的要求; 5、对于学生不同程度的进步刚好赐予必要的激励，强调学生要有充分的自信，以求达到复习的效果事半功倍; 6、与舒兰以及吉林的某些老师保持复习方法及其心得的沟通与沟通，在复

35、习的材料上做到互通有无;另外充分利用自己所加入的吉林省初中老师老师群和吉林市历史老师群，做到刚好获得信息和资源。 7、充分利用网络，既刚好了解中考的阶段信息，又搜集一些题型新奇的题目，以补充课堂上复习的不足; 8、在复习的最终阶段，对学生进行乡土史的必要指导，以求复习的系统性和一贯性; 9、在平常的复习中，有目的性的进行必要的答题格式的指导; 10、有目的性的重点做好培优的工作，以点带面;同时要做好学困生的转差工作，力求使他们能提高成果。 11、以考试说明和课程标准为准，课堂复习和练习尽量于考试说明以及课程标准保持一样性。 三、制定复习安排： 1、老师依据考试说明、历史课程标准和本省中考试卷特

36、点和结构，让学生对总复习的内容、达到的目标有清楚的相识。 2、依据所教学生详细状况，确定复习重点、难点、热点。 重点：中国近代史、这个现代史、世界近代史、世界现代史及培育以史为鉴的实力;难点：材料分析，学问拓展、综合探究以及历史学问的跨年头、跨地域的横向与纵向的综合运用 3、作好三段式复习时间支配 第一阶段：梳理脉络，基础学问过手 其次阶段：专题复习，突出重难热点 第三阶段：强化训练，提高应考实力 四、详细做法： (一)打算工作： 1、做好学生的思想工作，放下包袱，树立自信念，让学生明白学习历史并不难，让学生信任，通过自己的复习，肯定能考好;开卷考不等于抄书，它更注意考查学生的学问迁移实力、学

37、问整合实力、创新实力、实践实力等。2、将省里下发的考试说明、试卷结构、考试范围印发给学生，让学生目标明确。 (二)第一阶段：梳理脉络，基础学问过手 1、留意理清学问脉络，这部分可以交由学生完成，让学生在全面系统的阅读教科书的基础上敏捷运用教科书的书目、大事年表归纳总结学问之间横向和纵向的联系，从而能构建学问网络和线索。 2、加强对历史基础学问的复习：这种复习不是简洁的学问重复，而要突出要点、考点，理清史实概念，把书由“厚”变“薄”。同时由于历史基础学问和主干学问是分析问题的依据，是理解、思索问题的依托，是解决问题的工具所以这部分内容必需有效地记忆，做到人人过关。如：罗斯福新政的特点，一战的性质

38、，雅尔塔会议的内容同时老师在复习时还要紧紧把握课标，由点到线，由线到面，逐级拓展复习，防止出现基础学问和主干学问的疏漏。 (三)其次阶段：专题复习，突出重难热点 把难点内容分成若干个专题，由浅入深地进行复习。专题复习时突出以下几点： 1、培育学生审题实力。首先分析题干抓中心语，正确理解中心语内涵，把握题型大方向，这是审题的关键;再次推敲关键词语(限定语(时间、空间、内容)不能把题答小了，也不能把题答大了;其次依据题干推想命题意图，让学生弄清命题者考查书中哪个部分的学问点(将考题与教材相结合)，找出材料与教材的契合点，揣度出出题者是想考查教材上的哪部分学问再依托这部分学问来解题。如：写出一例为资

39、本主义产生创建条件的重大事务名称。资本主义产生创建条件，既资本主义产生之前一段，立刻与书结合，找到了应是文艺复兴和新航路的开拓。除了教审题方法外，我还要对一些学问点不断变换问法，让学生在任何状况下都能精确审题。 2、培育学生归纳整理实力。无论是中国史还是世界史，都是相互交融，不行隔离开的，要让学生形成“大历史”观，以一点想到面，以一面想到片，不为习惯思维束缚，敏捷运用多方面学问，主动变换思维角度，懂得上下求索，争取在短时间内搜寻已有的基础学问将要答的材料收集全面，整理清晰。如：在19世纪末20世纪中期，美国的崛起过程中，曾出现或面临过哪些重大国际国内问题?它是怎样应付和解决的? 3、让学生用唯

40、物史观去分析历史，注意论从史出。观点与材料要统一，让学生不要忽视史实依据，空谈理论，或史与论脱节，随意得出结论，随意运用原理及方-来说明历史现象。要贯彻史论结合，论从史出的原则。特殊是一些图片题，肯定要仔细分析图片上的各种信息(包括图和图上的文字)，运用辩证唯物主义和历史唯物主义理论作指导，进行综合、概括，将有用而又有信的材料提取出来，作为最基本的史实论据。 4、总结出肯定题型的解题思路和解题要素，让学生能举一反三。有些题型的解题思路及答题要素有肯定的规律性，将其找出就可以让学生举一反三。如讲到缘由，就要从根本缘由、干脆缘由、主要缘由、客观缘由等入手思索;如比较资产阶级革命异同，就要从革命的缘

41、由、领导阶级、革命的任务、性质、对象，革命后建立的政权几方面入手思索;如比较改革的异同，就要从改革的背景、任务、内容、结果、性质、意义等方面思索;如斗争成功的缘由，就要从斗争性质，人民支持，的正确领导这几方面去思索将这些规律展示给学生，他们在遇到同样类似的题时就会有一个思索方向和范围。 5、解题中要突破时空界限“以史为鉴”与自身、社会相结合，面对世界面对将来。对于某些历史题不能就事论事、就题背题，对题中涉及的历史现象进行纵向、横向、逆向、顺向联想，依据内在的依存关系相识历史发展规律，反省自身，科学看待人生，客观看待世界，具备肯定的人文素养。如：罗斯福新政对我们建设和谐社会有什么启示? 6、训练

42、学生组织语言的实力。让学生对答案有一个总体规划，不能想到哪答到哪，设计好先答什么?后答什么?答到什么程度，相关点如何连接?对于一连问几个问的，要将答案写上序号，对于答大问题的编制提纲，编提纲两方面从哪几个方面入手答题，每个方面从哪些角度去阐述;设计答案在卷面上的布局，避开前松后紧。同时尽量用历史学科语言来答题，避开文学式答题，历史不等于文学。 (四)第三阶段：强化训练，提高应考实力 1、探讨考题：探讨近几年本省考题的风格，出题习惯。 探讨前几年各省市中考试题，找出考题中出现频率大的学问点;有代表性的开放性试题;与重大纪念、社会热点、时政要闻联系紧密的题型。组成重点题库。 2、细心命题：依据本省

43、考试要求命题。对以上重点题库中的题在试题中反复变式考查学生。同一学问点在不同试题中以不同形式(选择、材料分析)出现。 3、重视试卷评讲：特殊是综合性的材料分析题，不就题讲题，讲明同类题的答题要点，特殊突出唯物史观和以史为鉴，并以变题干的形式变题，让学生知道同一问题有不同的呈现方法。 4、留意事项：留意强化训练不宜太多太繁，搞题海战，要引导学生驾驭解题方法，树立信念，每套题要让学生有所收获。每次训练后对较差的学生进行激励，提出下一步通过努力能达到的目标，对成果较好的提出更高目标，让全部的学生都对自己充溢信念。 复习安排初三期末上第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页