2022年如何优化课堂结构提升课堂教学效率.docx

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1、2022年如何优化课堂结构提升课堂教学效率 如何优化课堂结构,提升课堂教学效率呢?这个问题对于授课的老师们很重要!下面是有学习啦我为你整理的优化课堂结构,提升课堂教学效率方法，希望能够帮助到你! 优化课堂结构,提升课堂教学效率方法(一) 当前，越来越多的老师想教好语文，却苦于没有找到好的教法;越来越多的学生想学好语文，却苦于没有得到好的学法。许多人希望通过沉重而繁琐的语文训练去达到目的，可结果却适得其反，缘由何在呢?盛书山老师在他的课内语文学习法初探中一语中的： 现在的学生要学的学科林林总总有十几科，自己可支配的课外时间不过三四个小时，除去吃喝拉撒和完成其他学科的作业外，已没有多少时间学习语文

2、了(尤其是毕业班)。针对这种状况，盛老师的课内语文学习法应运而生了 ，课内语文学习法既是学法，又是教法，它强调语文课堂应成为学生学习语文的主阵地，并对如何优化语文课堂教学结构，从而达到大面积提高语文教学质量进行了系统的探讨。其理论体系以新课程理念为依据，构建了读问试评的课内语文学习模式，其核心是引导学生自己读书、独立思索、大胆尝试、主动参与课内语文实践活动。现就其初探中构建的读问试评的课内语文学习模式阐述我个人的肤浅相识，不精确之处敬请盛老师以及各位在座的专家、老师指正。 一、读占鳌头 苏霍姆林斯基认为：阅读实力是学生首要的实力，在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，

3、而是让本人进行思索，也就是进行生动的创建。叶圣陶先生也曾明确向我们指出：只有培育出学生自己能读书，不待老师讲的阅读效果，才算得上是教会学生学习了。盛老师在初探中也强调，读是教好、学好语文的根本，语文教学必需把引导学生充分地读书放在首要地位。语文课堂就是要创建机会，保证时间，让学生亲自去感受文本，自己去与学问亲密联系，深化探究，迸发出创新的火花。在读的环节中主体只能是学生，但怎样读效果好，老师应当赐予适当指导。就学生读的方式来看，有默读，有朗读;就组织的形式来看，有自由读，个别读，分角色读，有齐读;就读的要求来看，有带表情的读，有轻、重音区分之读。老师应依据教学内容恰当指导，并逐步使学生驾驭读的

4、有效方法。一般来说，我认为教学小说节选、短篇小说课文时适合于让学生自由默读，因为这种课文篇幅较长，默读速度快，自由读便于学生静心领悟故事情节;教学诗歌、戏剧、散文，适合于朗读，有表情地读，分角色读，因为这些课文的内容富于情感，有利于学生在有感情的朗读中不断品尝;教学争论文则应重视重轻音的区分之读，这样才能品尝出作者的爱憎之情。 那究竟该让学生读哪些呢?首先要让学生读文本，让学生干脆与文本对话、沟通。始终以来我们的语文教学倍受指责，因为传统语文教学的课堂上多以老师的抽象析理为主，课堂上老师总是喋喋不休，只会让学生厌烦，学生熟读与吟诵的时间被完全剥夺了，其结果自然是少、慢、差、费，难怪我们很多有识

5、之士发出剧烈呼吁还我语文课堂朗朗读书声。学生作为学习的主体是独立的这一个，其阅读是自由的、自主的、自由的，在阅读中学生会自主地去感悟作品的空间，体验阅读的过程，在体验中提高自我文化品位和审美情趣，形成健全的人格。常常自主阅读，不仅可以积累丰富的语文材料，而且可以培育起很强的语感，培育起学生丰富而细腻的情感，培育起学生优雅的气质，而这正是我们语文教学的终极目标。朱自清先生早就说过：吟诵与了解极有关系，是观赏的必经步骤。我觉得每节课至少有2030分钟的阅读时间，没有充分的时间保证，就让学生去领悟文本的内涵，无异于隔靴搔痒，是不合情理的。其次要学生读辅导资料。让学生自己阅读查找资料，弄懂作者生平、写

6、作背景、写作特色等，这些对学生理解文章有建设性的帮助。另外要让学生读文本后的探究、思索题。这些都是编者依据文本本身内容策划的，同时提示了阅读本文的基本思路和方法，读之有助于学生把握阅读的重难点。 那么在读的环节中老师该做哪些工作呢?一般来说，老师作为文本与学生的中介，其思想深度、文化水准、人生阅历、审美水平要高于学生，可以起到主导的作用，但肯定不能取代学生在阅读中的主体地位。假如老师依据教学参考解读作品，然后再向学生灌输，以为这是最权威的解读，也是帮助学生理解作品的捷径，那么在这样的阅读教学模式中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读。这只能是老师的阅读，而不是学生的阅读，只能是统一的

7、标准化的阅读，而不是特性化、创建性的阅读。老师应当珍视学生独特的感受、体验和理解，而不应当以标准化解读去规范学生的阅读和理解;应当培育富有创意的读者，而不应当以标准化解读去规范学生的阅读和理解;应当培育富有创意的读者，而不应培育人云亦云的听众;老师应成为学生阅读的导师，而不是居高临下的限制信息的专制的权威;老师应当主动营造密切和谐的气氛，激发学生阅读的爱好，交给他们阅读的方法，点拨、启发、引导、激励也是老师必要的工作，而阅读、理解、领悟、体会、品尝、感悟只能交于学生自己去完成。 二、问中创新 问的缘由是学生不满意于现成的观点和结论，有一种探究不止的愿望，问与创新相关。在老师的诱导下，学生的思维

8、火花会不断迸发，问题会一个又一个地产生。学生可以考问文本，可以询问同学，更可以质疑老师。这些问题可能涉及品尝课文的写作方法、语言文字、思想情感、谋篇布局等等。对于一些难度不大中规中矩的问题可通过点拨解决或引导生生对话解决，不赞成问题一提出，老师马上就抛出现成的答案，这样只能养成学生的依靠习惯。而对于学生那些有创新价值的问题，老师则要引导学生仔细思索、开展探讨或辩论。老师在语文课堂教学中，要始终注意学生对问题的质疑和反思，在语文课堂中作个导航人。我们知道以往的教学是传授接受式，即使有启发，但大多数状况都是老师设计一个又一个圈套给学生钻，得出的结论也是大同小异，学生很少有自已的顿悟，学生的思想是老

9、师给的， 学生就象工厂加工后的形态单调刻板的相同产品，这不能不说是教化的悲伤。其实，现在学生的思维广度和深度都不错，他们思索问题的独特角度有时会令我们成人惊羡。如：一位老师在家乡的教学中，提出这样一个问题让学生思索：从前的杨二嫂是怎样一个人?如按我们的教参，从前的杨二嫂是充当招徕生意的活广告，是被羞辱、被损害的人物。可老师按这种理解去灌输给学生时，他们只能是一脸的茫然。另一位老师则先提出问题，指导学生进行定向阅读，一会儿就有学生回答：从豆腐西施来看，杨二嫂是个特别漂亮的妇女，整日卖豆腐，可见她是个勤快能干的人，所以从前的杨二嫂是个特别漂亮既勤快又能干的妇女。老师又追问：豆腐西施’是

10、褒义还是贬义?许多同学回答是褒义，因为鲁迅先生一向对中国广阔农夫和生活在下层的人们有剧烈的酷爱之情。学生的理解合情合理，老师当场赐予了充分的激励，让学生们享受到创建发觉的喜悦，并且指出创新并不高深莫测，只要敢于探究，就能把创建的潜能转化为现实实力。本人在教学我的叔叔于勒时，也遇到过类似状况。当学生探讨小说的结尾菲利普夫妇该不该避开于勒时，竟然许多学生认为小说中的我不谙世事的艰难，对有血缘关系的叔叔于勒怀有怜悯心当然可以理解，但我的父母一次次饱受于勒所带来的苦痛，对他避如瘟神不也是人之常情吗?我当时也确定了学生们的这种看法。在这一流程中，老师必需要做到盛老师所要求的那样：一要细心备课、预设问题;

11、二要擅长诱疑、激疑、释疑;三要创设宽松民主的环境，让学生敢问，这其中我个人觉得第三点尤为重要。英国哲学家约翰。密尔曾说过：天才只能在自由的空气里自由地呼吸。要培育学生的创新意识，必需建立起新型的师生关系，营造良好的学习氛围，敬重学生的人格和自办法识。老师应与学生以挚友相处，有福同享，有难互帮，心心相印。课堂教学是师生共同参加的双边活动，作为学生，对老师有种特别的依念心理，他们的一举一动都渴望得到老师的确定与赞许。而老师的一言一行，即使是一个关注的眼神，一个信任的点头，在学生眼里都是一种爱，是一种劝慰和激励。只要学生们的心情宽松、愉悦，他们的学习爱好浓，留意力集中，思维活跃，敢想、敢问、敢发言，

12、就能营造良好的创新气氛，课堂也就变成了名副其实的学生探讨问题的学堂。 三、试出自信 在学生自主研读了文本，并深化思索了问题后，学生已经从中获得了一些新知，假如能刚好实践，有助与形成实力。试的形式有：听、说、读、写、演和分组探讨等， 课堂上的试贵在趁热打铁，即抓住学生跃跃欲试的冲动，给学生创设一个动口动手动脑的机会，让学生展示自己的语文素养与实力。我个人以为，千万不要把试变成每课小考一次，这样会给学生带来很大的思想压力，会让学生失去学习语文的热忱。前不久，我校开放日上，姚驰老师执教的明天不封阳台一课在试的环节上做得就较为胜利。姚老师在学生自读探讨总结出文章的主题的基础上，刚好播放一组图片，让学生

13、以动物的口吻说几句话，呼吁人类与动物和谐共处。由于学生刚刚在朗读中深有感受，正有话要说，于是便借助老师搭建的平台兴奋地展示起来，课堂气氛异样活跃。在这样的试中学生能品尝到胜利的喜悦，从而有利于学生建立自信。 四、评出阅历 评是对试的评，评可以拾遗补缺，可以深化相识，可以生成新的见解。但旧的教学习惯是学生尝试后总有老师来评价作结，因为老师才是学问的权威。而盛老师在他的初探中明确指出，评应让大家来评一评，这再次体现了新课程精神，以育人为本，以学生发展为本，学生才是课堂的真正主子。学生在评中说出了自己的感受，无形中又将自己的课堂所获得的学问和实力总结为理论和规律，会终身受益的。 优化课堂结构,提升课

14、堂教学效率方法(二) 课堂结构是指在肯定教化思想指导下，为完成教学任务所建立起来的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系。这就是说我们上课的过程不是为所欲为的，而是有科学的教学环节和教学方法。 合理的课堂教学结构有助于全面发展学生的思维水平，优化的课堂教学更可以使老师在有限的时间里取得最佳的教学效果。特殊是我们的语文教材，内容丰富，具有很强的开放性和课外延长性，这确定我们的课堂也应当是丰富多彩的，要提高学生学习语文的爱好，就要增加语文教学的生动性和丰富性。随着新课程改革的不断推行，我们在教学的各方面下了许多功夫，我们更注意学生的主体性，增加了学生自主性学习的比例，在备课上更加考虑学生的生成性

15、等等。我们学习名家的教学方法和教学模式，主动改进教学手段，但是却并没有取不到好的效果。这是为什么呢?我检查了一下自己的教学经验，发觉问题就出在课堂教学上我们的课堂教学结构单一，往往学到了一种优秀的课堂教学模式，就把它当作放之四海皆用之的清规戒律。 例如，以前我们采纳的是组织教学复习旧课讲授新课巩固新课 布置作业，那么每个学段都用这个模式，每篇课文，每节课都一模一样;说是要自主教学呢，不管学生实力如何，不管设置的教学目标难易如何，反正就是呈现学习材料(老师)分析、探究(学生)练习迁移(学生);或许有人也会采纳时下正热的杜郎口模式和洋思模式，但却也是我们俗话说的那样叫花子捡到一句话，天光念到夜。如

16、此种种，让我们的语文课堂变成古代科举考试中呆板的八股文一样套路化，老师累了，学生烦了，收获却少了。究其缘由，还是我们没有充分意识到中学生年龄阶段拒绝单一、喜爱改变的心理特点，忽视了语文学科内容的基础性、丰富性、广域性、开放性。 通过各种教学培训学习之后，加上自己的教学实践，我觉得想要提高课堂教学的效率，很有必要打破八股式的语文课堂教学模式，变更、丰富和优化我们的课堂教学。怎么样优化我们的语文课堂教学呢?从老师备课的角度来说，我觉得可以尝试从以下几个方面来进行实践： 一、优化处理教材内容，创建性运用教材，敏捷设置教法 我认为可以创建性的运用教材，依据教学内容敏捷设置教学方法。也就是说老师在课堂教

17、学上变教教材为用教材。 优化课堂结构,提升课堂教学效率方法(三) 在学校教学中，信息技术主要是指：计算机、多媒体、通讯与网络技术。信息技术与语文学科整合是指在识字、阅读、作文、口语交际等课程教学过程中融进信息技术。随着经济的发展和科学技术的进步，以互联网和多媒体技术为核心的现代信息技术已成为拓展人类实力的创建性工具。小学语文是一门极富情感、极具特性、极易激发想像和创建思维的学科。它在培育学生创新意识、创新思维等方面有独特的作用。因此,假如在小学语文教学中能充分发挥现代信息技术的优势,为学生开拓出培育创新意识、创新思维、创新实力的新的方法和途径,会给小学语文教学带来别开生面的改变。我认为信息技术

18、协助教学能从以下五个方面极大地促进小学语文课堂教学。 一、利用信息化促进小学低年级情趣化识字教学 低年级学生的抽象思维较差，留意力不稳定，不长久，常受爱好和心情支配。单凭老师的讲解或者学生的想象，很难对某个字产生深刻的影响。在识字教学中，如运用多媒体的声像效果，创设富有童趣的识字情境，能快速激起学生主动识字的愿望。课件与识字奇妙的结合，不仅从趣味性角度使学生在自主练习中认读，识记生字，而且学生通过自主操作，字、词、句、文以不同的情景、不同的角度和方式反复和学生见面而自然获得，不知不觉中，生字就驾驭了。学习的空间是自主的，学习的形式是好玩的，学生学在其中，练在其中，乐在其中。 (一) 变识字为好

19、玩的活动和嬉戏 当学生处在情趣化教学中，识字对他们产生强大的吸引力。他们便会出现思维异样活跃、情感特殊丰富、识记创新实力极强的特别状态，也就是他们身心上了一条高速马路，识字教学效率达到了最优化。如教学星字时，大屏幕显示星星闪耀的画面，同时播放配音;小挚友，你们好，我是星姥姥，谁能念好我的名字星(xn)，我就和他交挚友!在老师的指导帮助下，练习星的读音。(读准星xn)同时显示星星挤眼的动画。星星挤眼这一富有人性与童趣的设计，令每一位小挚友跃跃欲试和星星交挚友。在教学暖 时，我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，明丽的色调、生动的图象、好听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高

20、了识字的效率。 (二)调动学生诸多感官来识字 第一次指导学生认字要给学生以强刺激，使学生对字的第一印象剧烈、深刻。如，利用声音、图像、动作、情景等加强汉字与事物的联系，以加深对所认生字的第一印象【1】。在识字课中，通过听声音，学习闹钟、小鸟;通过视察多媒体图片，学习太阳、月亮;通过视频进行动作模拟，学习洗脸，扫地，升旗等词。学生表现出了剧烈的识字爱好，老师只是加了一勺糖，学生便争着来喝这杯原本苦涩的咖啡了。 二、利用信息化教学充分体现学生的主体作用 教学中要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感谢励工具，利用信息技术供应的自主探究、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性

21、、主动性充分调动起来，使学生的创新思维与实践实力在整合过程中得到有效熬炼。 我的做法是：上课时，我让学生带着问题去网上收集有关的资料，让学生以小组形式学习，相互沟通，共同探究。为学生供应了收集资料整理资料的平台，为学生供应班级沟通、资源共享的机会，使学生的主观能动性得以充分发挥，使学生的主体性得以充分体现。 太阳这一课是说明文。与记叙文相比，语言比较枯燥，形象性不强。在课前师生通过网络共同收集有关太阳系的资料，开展天文学问大家谈活动，师生共同探讨有关太阳系的学问，确定教学内容。课上，由学生主持宇宙探秘的探讨活动，让学生自由组合探险小组选择自己感爱好的问题去网上探究。把在网上搜寻到的内容记录在留

22、言板上，依据查阅到的资料开展沟通会，老师进行巡察，留意视察学生的学习探讨活动，刚好进行指导。 在集体沟通时，我出示太阳与雨、雪、风形成过程的课件，学生依据自己搜集的资料进行解说，变抽象为详细，学生学得轻松开心，留下的印象深刻。 在这种教学活动中，学生有了更多的自主性、主动性和主动性。老师由传统的学问传授者，转变为课程的设计者，学生学习的指导和学习参加者。学生由被动的简洁接受转变为主动的建构者和主动的学习者。这样，极大地激发了学生的学习主动性，扩展了学生的学问面，最终达到叶圣陶先生所说的：教是为了不教的境界。 三、利用信息化教学启发想象，培育学生的思维实力 思维实力是各种实力发展的基础，教学中必

23、需重视对学生思维实力的培育。多运用信息化教学手段不仅是为学生供应认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生学习上遇到困难时再现情景，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。 (一)借助情节补白，拓展学生想象空间 在教学童年的水墨画这一课时，我利用多媒体课件出示：街头小女孩用心致志读书的情景;淘气的孩子在水中游戏玩耍的情境图;夏天池塘里荷叶绿油油，孩子们头顶荷叶捉蜻蜓这一个个情景让学生置身于一个色调斑斓的童年世界中，再不失时机的引导，天真的孩子们争先恐后地把看到的情景说出来，并对对画面进行了补充，还有的加了动作表演。学生在模拟的情境中产生剧烈的说话欲望，变要我说为我要说，课

24、堂气氛显得轻松开心，教学效果自不待言。 高尔基说过：想象可以补充事实的链条中不足的和没有发觉的环节。教材中有些文章言虽尽而意未完，可以引导学生根据文章的思路进行合理的想象，把他补充出来。课堂因此也有了生气，孩子们也灵动起来了。 (二)借助插图，启发学生想象的思维 主动主动的学习心境是儿童智力活动的能量和动力。在教学中，或依据教材内容，或选择某一情节，运用多媒体，把课文内容制成课件，融画、情、声、景于一体，从而创设情境，活跃学生的想象思维，让学生在轻松开心的气氛中去体验，去想象。在教学小小的船一课时，我从学生熟识的儿歌引入，然后课件出示课本中的插图(一弯月儿挂在空中，满天的繁星闪耀着，一个小女孩

25、坐在月亮上)，伴随着好听的音乐配以美丽的意境描述，把学生带入另一个天地中。然后适时地提问，并让学生闭上眼睛，自由想象。学生纷纷举起小手说：我坐在月亮上，望见了绿绿的草，五彩缤纷的花!我坐在月亮上望见了西湖。我坐在月亮上望见了长城。学生在这美丽的意境中不知觉得到了美的熏陶，感受到了学习的欢乐。 四、利用信息化教学，激发学生爱好，优化课堂教学 纵观语文课程标准中每个学段的阶段目标并与运用修订版大纲相比，我们能清晰地看到，重视学习爱好的培育是摆在首位的教学目标【2】。第斯多惠说：教化的艺术，不在于传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的爱好。爱好是最好的老师，是获得学问、培育创建思维的巨大推动力。爱

26、好越浓，视察就越细致，体会就越剧烈。电教媒体作为一种新型的教学协助手段走进课堂教学，对于小学生来说，具有较大的吸引力，他们对媒体展示的图像和声音效果很感爱好，很情愿参加到其中。电教这双灵活的手可以拨动学生趣的心弦，美的情感。 (一)利用多媒体视频，激发学生读书欲望 教学七月的天山这一课时，首先引导学生观看天山景色的视频，使图像与课文内容相互比照，形、声、音、色浑然一体啊，这时学生的爱好被激发出来了，留意力越来越集中，他们仿佛走进了七月的天山，来到溪流边，呼吸着簇新的空气;仿佛置身于五彩斑斓的野花丛中学生此时已达到了忘我的境界，情感已和作者产生了共鸣，深深地爱上了这个漂亮的地方。我抓住时机，引导

27、学生反复朗读，在这深厚的爱好中学生不但理解了课文内容，而且积累了语言。 (二)创设问题情境，激发学生探究爱好 在教学邮票打孔机的故事一课时，由于邮票打孔机学生没有见过，只靠老师用自己的语言泛泛的讲课文，显得单调、枯燥，课堂死气沉沉。于是，我变更方式，先让每个孩子打算一张纸，给每个孩子发一个大头针，让孩子们做一个试验。我让孩子们顺手撕一张纸，看是否能撕得整齐。然后，让孩子们把纸折一下，用大头针沿着折痕细密地扎眼，扎好后再撕。学生通过对比，总结出了：扎过针眼的纸很简单撕开，并且撕得很整齐。接下来我利用多媒体展示真正的打孔机，最终让学生看打孔机工作过程的视频，有效地突破了教学的重点、难点，学生对这种

28、比较难懂的课文，既不枯燥还特殊感爱好，理解起来也简单多了。 可见，信息化电教手段的运用，促进了学生与作者、教者的沟通，激发了学生的学习爱好，提高了课堂教学效率。 五、利用信息技术手段，进行语文探讨性学习 利用信息技术手段进行语文探讨性学习是在语文探讨性学习的实施过程中，引入现代网络技术，实现多媒体信息技术和语文课程整合的详细表现形式。现代教化背景下的网络在线学习是近几年出现的一种新的学习方式，是现代信息技术飞速发展的结果，它供应了符合学生特性发展的学习的平台，让学生拥有更多的学习主动权,选择自己感爱好的学问内容，为学生供应了充分呈现特性的舞台【3】。 (一)架设展示平台，激发创作情感 培育学生

29、的创建实力和创新意识是信息时代语文教学的核心。在教学中，向学生渗透现代技术信息资源，借助录像、电脑等多媒体教学手段，将图、文、声、像等形式结合起来，呈现教学内容，改进师生教学方式，激发和引导学生利用信息资源进行创作。 漂亮的小兴安岭这一课利用网络教学，学生被丰富的内容、精致的图片、生动的影片深深打动。我因势利导：你是否已沉醉在这秀美的景色之中呢?你是否已按捺不住心中的冲动，产生一种剧烈的创作激情呢?我们家乡兰州也有许多景点，请你学习漂亮的小兴安岭这一课的写法，选择你喜爱的一个景点，把自己的亲身体验和网络供应的资料结合起来，写一篇介绍我们家乡兰州的文章，发布到博客。这种通过信息技术虚拟的空间提出

30、探讨的问题，学生感觉是一件簇新的事儿，激发了学生主动主动去探究的激情。 (二)选择信息来源，整理信息资料 创建实力的培育关键是对信息的处理和整合。在漂亮的小兴安岭教学中，我把学生要探讨的内容兰州风光网站与网络教材链接起来，教会学生搜集、整理资料的一般方法：1.确定自己探讨的主题，及探讨家乡的哪一个景点，依据主题广泛地阅读有关资料。2.搜集自己须要的有关资料并做必要的记录，可以摘录原句，也可以用自己的语言概括、整理。3.依据自己探讨的主题把描写家乡的景点的自然景观与人文景观结合起来，形成一个完整的作品。在这个过程中，学生学会了利用网络搜集、整理资料;学会了将资料内化积累;学会了将自己的亲身阅历与

31、搜集资料进行整合，从而提高了学生的语文综合素养，培育了学生的自主创建力。 (三)架设展示平台，激励发表沟通 能否把组织整理好的信息资源有效的利用，充分展示和表达出来，这是个关键环节。学生有了自己的作品，老师就要给学生架设一个展示的平台，用教学网络给学生供应一个表现自我、展示自我的天地，让学生品尝到自己努力后的胜利喜悦。在漂亮的小兴安岭教学中，我激励学生利用各种形式将自己的作品进行展示与沟通，可以用QQ闲聊窗口、电子邮箱将自己的作品发送给挚友，也可以回复到老师的博客等。 总之，在语文课堂教学中，结合教学内容和教学目标，科学地开发和利用现代化信息，充分发挥多媒体教学手段的的优势，给学生创设宽松的氛围，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、开心、主动、有效地学习，从而达到优化小学语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生综合素养的目的。 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页