文本难度对高中生英语阅读理解影响的研究-陈爱文.docx

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1、 教育硕士专业学位论文 文本难度对高中生 英语阅读理解影响的研究 陈爱文 闽 南 师 范 大 学 二一六年六月 万方数据 学校代码： 10402 分类号： 学 号： 2014071037 密 级： 教育硕士专业学位论文 文本难度对高中生 英语阅读理解影响的研宄 学位申请人：陈爱文 指导教师：苏建华副教授 学位类别：教育硕士专业学位 学科专业：学科教学 (英语 ） 授予单位：闽南师范大学 答辩日期：二一六年六月 万方数据 CODE： 10402 NO.: 2014071037 U.D.C.: Classified Index： A Dissertation for the Degree of M

2、. Education A Study on the Effects of Text Difficulty on Reading Comprehension of Senior High School Students Candidate :Chen Aiwen Supervisor ： Associate Prof. Su Jianhua Specialty .English Subject Teaching Academic Degree Applied for :Master of Education University ： Minnan Normal University Date

3、of Oral Examination :June,2016 万方数据 闽 南 师 范 大 学 专业学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研宄所取得的研宄成 果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表 或撰写的成果作品。对本文的研宄做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式 标明。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。 作者签名 : 日期： _年 _月 _日 专业学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向 国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅

4、和借阅。本人授权闽 南师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影 印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 1、 保密 ，在 _ 年解密后适用本授权书。 2、 不保密 。 (请在以上相应方框内打 “ V” ） 作者签名： _ 日期： _年 _月 _日 导师签名： _ 日期： _年 _月 _日 万方数据 摘要 摘要 当前，国内外进行了大量的研宄以分析文本变量对学生英语阅读理解的影响，其中 有不少是通过文本简化来研宄阅读理解或运用易读性公式对教材或相关阅读文本难易 度的测量研宄，但绝大部分都是针对大学生，而针对高中生的研宄比较少。文本简化结 合

5、易读性公式探索文本变量对高中生的阅读理解影响的研宄则更少。 本文在前人研宄的基础上，以 2015年高考全国统一考试 （ 新课标 I)的第二篇阅 读题作为测试文本，对其分别进行词汇简化和句法简化，形成表达意思相同、表达形式 不同的三种类型的文本（分别为未改编文本、词汇简化文本和句法简化文本），并借助 Microsoft Word的 Flesch Reading Ease功能分别计算出易读性指数作为文本难度的参考。 以漳州市某中学的高中二年级三个班级的 165名学生为测试对象进行英语阅读测试，再 运用 SPSS17.0软件对数据进行单因素方差分析、双因素方差分析、简单效应检验，旨 在了解影响高中生

6、尤其是中、低英语水平的高中生英语阅读理解的文本难度因素。 本研宄结果发现不同的文本难度（未改编文本、词汇简化文本、句法简化文本）对 高中生英语阅读理解的影响存在差异： 1.词汇简化对高中生的英语阅读理解有较大的 帮助，句法简化可能对英语阅读理解有轻微的阻碍。 2.词汇简化和句法简化 对中、低 英语水平高中生的阅读理解产生了显著的影响，词汇简化较大地提高了中、低英语水平 学生的阅读理解成绩，但句法简化却对其产生了轻微的阻碍。虽然词汇简化和句法简化 都能提高高水平学生的阅读理解，但效果不显著。 本研宄表明词汇简化能对高中生的英语阅读理解有很大的帮助。结合当前我国高中 学生英语阅读的教学现状，笔者认

7、为可以将文本简化与易读性公式一起应用于教学实践 中。例如，高中英语教师在条件允许的情况下，可以将难度较大的教学阅读材料进行词 汇简化，提供给中、低水平的学生，鼓励其阅读学习，提高他们学习英语的兴趣 ；高中 教材配套练习编写者和高中课外阅读材料编写者可以通过简化（编写 ） 相应难度的阅读 文本给中、低水平在高中不同阶段里练习。 关键词：文本难度；易读性；文本简化；高中生；英语阅读理解 I 万方数据 闽南师范大学教育硕士专业学位论文 II 万方数据 Abstract Abstract Currently, lots of researchers at home and abroad have an

8、alyzed the text variable which affected students5 reading comprehension. Some of them investigated it by simplifying text, some measured the difficulty of textbooks and related English reading comprehension texts via readability formula. But most of the subjects were college students, and just a few

9、 researches focused on senior high school students. Researches which combined text simplification and readability formula to study the text difficulty on English reading comprehension ofhigh school students was even fewer. On the basis of previous studies, the second reading comprehension text of 20

10、15 National College Entrance Examination (New Standard I) was a test text whose lexical and syntactic expression have been made easy for the present research. So we had original text, lexical simplified text and syntactic simplified text on hand. These three types of texts had the same meaning but i

11、n different expressing ways. The difficulty of the three texts was tested by Flesch Reading Ease of Microsoft Word. The readability index was the reference for text difficulty. 165 senior high school students from three natural classes in Grade Two in Zhangzhou were chosen as the subjects. The exper

12、imental statistics were analyzed by the software SPSS17.0, including one-way ANOVA, two-way ANOVA and simple effect test. The study tried to find the impact of the text difficulty factors on high school students, especially for intermediate-level and low-level students. The results of this study sho

13、wed that different text difficulty (original text, lexical simplification text, syntactic simplification text) indeed differentiated the senior high school students5s English reading comprehension. 1. Lexical simplification had a positive influence on students reading comprehension while syntactic s

14、implification hindered their reading comprehension slightly. 2. Lexical simplification and syntactic simplification had a significant impact on reading comprehension of intermediate-level and low-level senior high school students, but not significantly on the high-level students. Lexical simplificat

15、ion 万方数据 闽南师范大学教育硕士专业学位论文 simplification hindered their reading comprehension slightly. Although lexical and syntactic simplification could improve the high-level students reading comprehension, but the effects were not so obvious. This study showed that lexical simplification greatly improved Engli

16、sh reading comprehension of senior high school students. So to take the current research into consideration, the author suggests that we can apply simplified lexical and syntactic text and readability formula into teaching. For example, if permitted, teachers can make difficult reading easy by simpl

17、ifying the vocabulary. This is a method which could be applied when teaching the intermediate-level and low-level students. It serves as a good way to encourage students to do reading and hold their interests in English learning. Therefore, when experts compile the textbook exercise and extracurricu

18、lar supplementary readings, they can simplify the reading texts for the students of intermediate and low levels in senior high school. Key words: text difficulty; readability; text simplification; senior high school students; English reading comprehension IV 万方数据 目录 目录 摘要 . I Abstract . III 第一章引言 .

19、i 第 一 节研究背景 . i 第二节研究目的 . 3 第三节研究意义 . 3 一、 理论意义 . 3 二、 实践意义 . 4 第四节论文框架 . 4 第二章文献综述 . 7 第一节概念界定 . 7 一、 文本易读性 . 7 二、 易读性公式 . 7 三、 文本简化 . 8 第二节理论基础 . 9 一、 语言输入假说理论 . 9 二、 最近发廳理论 . 10 第三节国内外文本易读性与英语阅读理解关系的相关研宄 . 11 一、 国外文本易读性与英语阅读理解关系的相关研宄 . 11 二、 国内文本易读性与英语阅读理解关系的相关研宄 . 13 第四节国内外文本简化与英语阅读理解关系的实证研宄 . 1

20、5 一、 国外文本简化与英语阅读理解关系的研宄 . 15 二、 国内文本简化与英语阅读理解关系的研宄 . 16 第五节小结 . 18 V 万方数据 闽南师范大学教育硕士专业学位论文 第三章研究设计 . 19 第 1节研究问题 . 19 第二节研究对象 . 19 第三节研究工具 . 20 1、阅读理解测试试卷 . 20 二、 Microsoft Word 软件 . 20 三、 统计软件 SPSS17.0 . 20 第四节研究方法 . 21 !、文献研究法 . 21 二、 测验法 . 21 三、 量化分析法 . 21 第五节研究过程 . 21 !、第 一 阶段 (前期准备阶段 ) . 21 二、

21、第二阶段 (测试阶段 ) . 22 三、 第三阶段 (分析研宄阶段 ) . 22 第四章测试结果数据分析 . 23 第 一 节单因素方差分析 . 23 第二节双因素方差分析 . 26 第三节简单效应检验 . 29 第五章文本难度与高中生英语阅读理解关系的讨论 . 31 第一节 Flesch易读性公式与文本难度的关系 . 31 第二节不同难度方式对高中生英语阅读理解的影响 . 32 一、 词汇简化有助于提高高中生英语阅读理解的原因 . 32 二、 句法简化有可能阻碍高中生英语阅读理解的原因 . 33 第三节不同简化文本对不同英语水平高中生的影响 . 33 一、 词汇简化影响不同水平高中生英语阅读理解的原因 . 34 二、 句法简化影响不同水平高中生英语阅读理解的原因 . 34 VI 万方数据