2022年小学数学听课笔记.docx

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1、2022年小学数学听课笔记 下面是学习啦的我为你们整理的小学数学听课笔记文章，希望你们能够喜爱 小学数学听课笔记 教学过程： 一、创设情境，初步感知 谈话：看老师手中拿的是什么?(三角板)，你能找出它有多少个角吗? 二、组织活动，探究新知 1.相识角 投影显示：投影课本里的图片 谈话：找一找，图片上哪些像角?(学生回答) 追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点?几条边?能从我们身边的一些物体的面上找到角吗?找到后指出它们的顶点和边。 2.折一个角 谈话：我们已经相识了角，能用自己灵活的小手折一个角吗?看谁折得快折得好。(用打算好的白纸折角) 3.角的大小比较 (1)提问：能使你折的角

2、变得再大一些吗?你是怎么办的?能把它变得小一些吗?又是怎么做到的? (2)钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗?用什么方法比较? (3)谈话：视察老师手上的这两个三角形(两个纸做的一大一小的三角形)，哪个三角形大些呢?还是一样大呢?你知道角的大小和什么有关吗? 三、固应用，拓展延长 1.课本练习第1题。谈话：机智的小猴找来了一些图形，想考考小挚友，敢接受它的挑战吗?投影展示图形：哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的顶点和边吗?指名回答。 2.课本练习第2题。谈话：好学的小猫觉得小挚友学得不错，于是来请教我们了。投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。 3.

3、课本练习第3、第5题。谈话：聪慧的小兔看到大家的本事这么棒，最终忍不住也要来考考我们，投影展示题目。同桌探讨后在班内沟通。 4.课本练习第4题。谈话：山羊老师对大家很满足，确定带小挚友玩一玩。 动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么改变 四、总结全课，布置作业 谈话：通过这节课的学习，你有什么收获?回家给爸爸妈妈展示一下你今日学到的本事，找找你们家哪些物体上有角。 点评： 充分利用学具，调动学生已有的生活阅历，激发学生探求新知的剧烈欲望，使学生获得对角的感性相识。 通过“看”、“找”，体会角在面上，初步建立对角的概念。 让学生用喜爱的方法折一个角，在实践中探究不同的折角方法，给学生留出充分的思索

4、及表现自我的时间和空间。 充分利用创建条件，供应大量的感性材料，引导学生进行视察制作等活动，获得感性学问，形成对角的正确表象，驾驭角的本质特征，从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的主子。 借助现代化教学手段，使练习更加生动好玩，激发学生的爱好。 总评： 1.引导学生擅长从日常生活中发觉教学问题，激活生活阅历。 让学生充分体验数学学问，理解数学学问，并将数学学问应用于实践活动。通过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活亲密联系，增进了学生对数学价值和作用的相识，激发了学生学习数学的热忱。 2.引导学生动手实践、自主探究，促进数学思索。 注意引导学生动手实践，在操作中理解学问，发展思维

5、。一改老师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看老师演示为学生自己动手，调动学生的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮助学生在数学活动中相识角、感悟角的大小，使得学习爱好较为深厚，也有效地培育了学生的视察实力、操作实力、表达实力及分析、概括实力。 小学数学听课笔记 一、 发散思维，引出课题 例题：将-4，+3，+4，-3分成两组。 1将-4、-3分在一组，将+4、+3分为另一组，就是将负数分为一组，正数分为另一组。 2我将-4，+4分在一组，将-3，+3分为另一组，就是把数是否相同作为分组的依据。 3我把-4与+3分在一组，把+4与-3分在另一组。理由是两个数的符号不同，符号后

6、面的数也不相同。 二、比较概括，提炼定义 一般地，一个数由两部分构成，即符号和刚才提到的“符号后面的数”，考虑这两个方面，大家也就采纳了三种不同的分法。两个方面都不相同是一种分法，把“符号”是否相同作为分组的依据，得到的是已经学过的一组正数和一组负数，把“符号后面的数”是否相同作为分组的依据，得到了-4与+4、+3与-3这样成对的数，那么它们又应当叫什么数呢? 这就是见天我们这节课须要你学习的内容：相反数。 为什么叫相反数而不叫别的数呢? 一个正数，一个负数，表示的意义相反，所以叫相反数。 符号不同、符号后面的数相同的两个数叫相反数。 一个数前面添上不同的符号后得到的两个数叫相反数。 师：请你

7、举例说明。 如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反数。 课本上说“只有符号不同的两个数叫做互为相反数” “只有符号不同”说明其它的都相同，包含了“符号后面的数相同”的意思。 只有符号后面的数相同的两个数叫做互为相反数。 “只有符号后面的数相同”的言外之意是“符号不同” ，与课本上的说法是一样的。由此可见，同样的意思，可以用不同的语言来表达，在数学学习中，对此我们应当多加留意。须要说明的是，课本用“只有符号不同”包含“符号后面的数相同”的意思，好处是使相反数的概念更精炼，同时也避开了运用“符号后面的数”这一说法简单引起的误会，关于这一点，以后我们还将看到。 师：“互”就是“相互”的意思，

8、如+4是-4的相反数，也可以说-4是+4的相反数，即+4与-4互为相反数。请大家一起把“+3与-3互为相反数”的意思说详细一点。 课本上特殊指出(板书)：0的相反数是0。 口答练习：说出下列各数的相反数： -7, -0.5, 0, 6, +1.5 三、数形结合，深化探讨 例 请在数轴上标出表示+4的相反数的点. 0 4 从数轴上看，相反数的另外一个特点是：表示每一对相反数的点到原点的距离相等 相反数的概念中“只有符号不同”包含着其它的相同，就是“符号后面的数相同”，在数轴上就是距离相等。 驾驭了老师提到的分析问题的方法。关于相反数，我们是从“符号”和“符号后面的数”两个方面去探讨的，这两方面的特点既包含在相反数的概念中，又体现在数轴上，将二者结合起来考虑将有助于以后的数学学习。 到现在为止，关于零的特别性，表现在哪些方面? 生众：零既不是正数，也不是负数;零的相反数还是零;零不能作除数。 练习及解答(略) 附(部分板书) 只有符号不同的两个数，叫做互为相反数。 零的相反数还是零。 符号 相反 相反 分居原点两侧 到原点距离相等 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页