2022年小学三年级语文下学期知识点.docx

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1、2022年小学三年级语文下学期知识点 事实上，语文学科同其它学科一样，有自身的学问系统和复习规律。我们须要做的就是熟记这些学问系统和复习规律，然后娴熟的运用。下面是我给大家整理的一些三年级语文的学问点，希望对大家有所帮助。 小学三年级语文金色的草地学问点 一、生词 草地、窗前、蒲公英、谢廖沙、一本正经、茸毛、假装、打哈欠、寻快乐、揪掉、引人注目、钓鱼、返回、傍晚、走近、视察、花瓣、合拢、手掌、黄色、随意 二、近反义词 近：很多众多细致细心视察查看宠爱疼爱 反：假装-真实合拢-张开傍晚-黎明快乐-难过返回-动身 三、短语 一本正经地喊、吹茸毛、朝我脸上吹、走近草地、随意揪掉、手掌张开(合拢)、花

2、瓣合拢(张开)、细致视察、攥拳头、快乐的日子 四、同音字 注：留意、注目住：停住查：调查、查看察：视察 进：走进、进去近：接近返：返回、来回反：反方向 五、量词 一片草地一朵小花一种花 六、成语：含有数字的成语 一本正经、千千万万、两全其美、三言两语、四面八方、五湖四海、六神无主、忐忑不安、沧海一粟、十全十美 三年级语文蒲公英学问点 字词： 蒲公英、花瓣、雪白、绒球、着陆伞、随风漂浮、叮嘱、金光闪闪、沙漠、湖泊、黑黝黝、金光闪闪、百万富翁、沙漠、湖泊、波光粼粼、淹、强壮成长、金灿灿、竞相开放 重点句子： 蒲公英的花瓣落了，花托上长出了雪白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小着陆伞

3、，在蓝天白云下随风漂浮。 落在沙漠里的蒲公英种子早已干死;落在湖泊里的种子早已淹死;只有落在泥土里的种子强壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装饰得更加漂亮。 细读课文。 1、学习其次自然段。 自由轻声读课文，思索：这一段主要写什么? 读后指名回答。 理解词语。 金光闪闪银花朵朵黑黝黝 指导朗读。 要求用亲切的语气读。 2、细读第3自然段。 自由读课文。思索：小着陆伞听了太阳公公地话，有什么不同地说法? 读后探讨上述思索题。 理解重点句。 出示投影片。 这黑黑的泥巴有什么意思!瞧那金光闪闪的地方肯定有数不清的珍宝。到那儿去，我在就会变成百万富翁。 这颗种子说了几句话? 这黑黑的泥巴

4、有什么意思!这句话还可以怎么说?后面是什么标点符号?表达了什么样的感情? 指导用蔑视的语气读这句话。 这颗种子认为哪儿有意思?它为什么认为那儿有意思? 理解百万富翁 指导用确定的语气、兴奋的感情来读2、3两句话。 出示投影片。 这波光粼粼的湖面，肯定能给我们带来快乐! 语文学习方法技巧 1.过度法-言传身教。过度法是在基本学会一种学问或初步驾驭一种技能后，不满意于牵强记住或刚刚学会的程度，要再多复习、练习几遍，达到进一步坚固驾驭。这种“再多复习、练习”的时间和次数就是过度复习，或叫过度学习。心理学家指出：要想坚固驾驭所学内容，任何学习都要过度学习。但过度学习要留意“量”，就是时间和次数要适当，

5、不是过度得越多越好。例如，我们教学十个生字，经过认读、书写、记忆，有五遍就能比较精确地驾驭了，这叫适度，心理学家认为，过度复习不要漫无限制，而要适可而止。太少了达不到巩固的目的，太多了又奢侈时间和精力。如背诵一首诗歌，诵读第五遍刚好能背诵下来的话，再加两、三遍就行了;一个生字，抄写三遍刚好能记忆下来的话，多写一两遍就可以了。 2.分散法-引导点拨。分散法主要运用于不断学习新学问时对旧学问的回顾温习。关键是指导学生正确选择进行分散复习：一是复习的内容不算太多时，可采纳平均分散的方法。如6个小时能复习完的内容，可以分散在三天中，每天复习两个小时。二是先多后少的分散方法。假如在阶段复习中，须要在七天

6、内复习五次的话，可在第一天复习两次，其次天复习一次，第四天再复习一次，第七天再作最终一次复习。其中的第三、五、六天可支配别的复习内容。每次复习间隔的时间长短要依据复习的内容而定。复习新学的学问，间隔的时间可以短一些，不能间隔得太长，太长就要遗忘，给复习增加困难。复习的时间要分散，复习的内容要交叉，复习的方法也要敏捷多样。比如，把说的、读的、写的、算的、画的、记的相互结合起来，穿插进行。有时要检查自己对学问的驾驭状况，还要把动眼、动口、动脑和动手结合起来。这个过程中老师要进行方法选择的阐释，以便让学生在不知不觉中驾驭方法。 3.归类法-生寻规律。比如，字的归类：易读错的字;多音字;易写错的字;易

7、用错的字;。练习分段时，每阅读一篇课文，先回想老师是怎么分段的，依据是什么，然后把类似的归在一起，从中可找出三种分段方法。一是根据故事的时间改变依次分段，如将相和、我的战友邱少云等;二是根据事物不同类型或不同方面分段，如蝉、动物的嬉戏等;三是根据空间位置或环境的改变分段，如草原、彩色的翅膀等。这样对学过的学问重新组合，排队串线，便于重点突破，驾驭规律性的东西，防止机械重复，死记硬背。 4.尝试回忆法-激励尝试。尝试回忆，即把课堂上老师讲的学问回忆一遍。老师应在课末、单元末，有意识引领学生回忆新近内容。美国心理学家索里和福尔特做过一个试验：运用尝试回忆去背诵的成果是不运用尝试回忆去背诵的成果的两倍以上。效果之所以不同，是因为回忆是大脑主动的主动的思维活动过程，复习中有回忆的参加，即增加了一个信息反馈(对课堂所学学问的记忆的反馈)过程，这种反馈的次数又往往不仅一次，多次的强化剌激可提高记忆效果。指导学生运用尝试回忆应与阅读教材结合起来复习，即先回忆后阅读;或回忆一段阅读一段，直到努力把老师课上所讲的学问全部回忆起来为止。 小学三年级下学期学问点第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页