2022年小学四年级数学教案小数点移动.docx

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1、2022年小学四年级数学教案小数点移动 小数点位置移动引起小数大小改变的规律是学习小数乘法和除法的基础，也是进行单位换算的重要手段。今日我在这给大家整理了一些小学四年级数学教案小数点移动，我们一起来看看吧! 小学四年级数学教案小数点移动1 教学目标 (1)学问与技能： 使学生理解和驾驭小数点位置移动引起小数大小的改变规律。 (2)过程与方法： 通过总结规律的过程，培育学生视察比较，概括的实力。 (3)情感看法与价值观： 通过小组合作的方式，让学生体验到相互帮助的乐趣。 教法、学法 围绕以上这三个教学目标，确定教法学法如下： 依据新课标大纲的要求，结合教材特点和学生的实际，我采纳的教学方法是以启

2、发式为指导思想，以直观演示法、引导发觉法、探讨法为辅，以讲、扶、放的形式进行教学，使学生的各种感官共同参加学习。依据学法指导的自主性原则，充分发挥学生的.主观能动性;依据学法指导的差异性原则，对学生进行有针对性的分类指导。 教学过程 1、创设情景，激趣引入。首先，我给学生播放动画片西游记猴哥的主题曲，同时出示4幅图片设置悬念，小数点移动与金箍棒的长短有什么关系?激发了学生的探究欲望。从而引出本节课教学内容：小数点移动 。接着我让学生猜想一下，小数点向右移动，小数的大小会引起什么改变呢?我激励学生大敢猜想，使学生对探究规律产生深厚的爱好，再次激发了学生的求知欲。 2、小组合作，自主探究。 这一环

3、节是课堂教学的主体部分，是学习学问，培育实力的主要途径之一，是一节课的关键环节。为了分散难点，我支配三个层次： (1)给学生明确的探究指向：0.09米与0.009米相比，小数点向哪边移动?移动了几位?小数的大小发生了怎样的改变? (2)小组合作，自主探究0.9米、9米与0.009米相比，小数点的移动状况与小数大小的改变状况。让学生说出小数点向右移动一位，这个数就扩大到原来的10倍，小数点向右移动两位，这个数就扩大到原来的100倍，小数点向右移动三位，这个数就扩大到原来的1000倍。(有了上一环节的教学，学生对问题的探究方向非常明白，这时可考虑到提问的广度。) (3)既然知道了小数点向右移动的规

4、律，那你会联想到什么?小数点向左移动又有什么规律呢?让学生自己设疑，想到了小数点也可以向左移动，而移动的位置与引起小数大小的改变状况完全放手，让学生成为学习的主动者。再次让学生通过小组合作，自主探究得出小数点向左移动一位，这个数就缩小到原来的1/10，小数点向左移动两位，这个数就缩小到原来的1/100，小数点向左移动三位，这个数就缩小到原来的1/1000。(有了前面规律的相识，这一环节学生能比较快速的解决问题。)在这环节，我让学生们不同的思维火花得以出现，再通过与他人的合作沟通，不断完善自己的想法，互教互学互长。 3、运用新知，解决问题，巩固规律。 我们发觉了小数点位置移动引起小数大小改变的规

5、律，我们能用这个规律解决我们碰见的数学问题吗? 说明：第一个练习通过学生的做，巩固本课的新知;其次个练习带有肯定的拓展性，培育学生思维的敏捷性;第三题让学生体会小数在生活中的运用。 4、课堂小结。 这节课我们学了什么?你有什么收获?(这时学生畅所欲言，很兴奋地向老师表达自己在这节课所学到的学问。) 通过本节课的学习，学生学到了小数点位置移动的规律，能应用这一规律进行小数乘以或者除以10、100、1000的口算，并能用来解决一些简洁的实际问题。同时也为之后学习小数乘法和除法打下基础。 小学四年级数学教案小数点移动2 教学目标: 1、通过创设生动的情境“小数点搬家”这一童话故事，使学生探究出小数点

6、向左、右移动引起小数大小的改变规律。 2、能敏捷运用探究出的规律。 3、激发学生学习数学的爱好，培育合作意识和应用意识。 教学重、难点： 探究、概括出小数点的移动引起小数大小的改变规律。 学具：数字卡片。 一、导入课题： 导语：我们已经了解了一些有关小数的学问。小数中一个最重要的符号是什么?(板书：.)今日，我把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么? 小数点可真是个淘气的小家伙，它告知同学们，今日，小数点要搬家了，这是怎么回事了，同学们想知道吗?让我们一起来看看吧(课件播放童话故事) 二、童话激趣，发觉改变。 1、动画： 2、(flash动画)小数点来到森林里玩，望见山羊开了一家快餐店，

7、山羊愁眉苦脸地坐在窗前。小数点望见快餐店门前的价格牌(￥288)，上面有它的好挚友数字，就跳了上去(￥288.)过了一会儿，小数点觉得很惊奇“没有顾客?为什么会这样呢?”小数点想了想，说：“我要搬家了!”于是小数点搬到了8和8的中间(￥28.8)。这时就有一些动物来快餐店了。 师：为什么会这样呢?(价格便宜了。) 3、(flash动画)小数点笑着地说：“看来我搬家很值得，那我再搬一次吧!”(￥2.88)。不多久，山羊的快餐店生意好极了。小数点快乐极了，想着“我真是个天才!” 师：山羊的快餐店，原来是一个客人都没有，可是现在生意兴隆。这又是为什么呢?你能再用一句话来说一说吗?(生说) 那么从原来

8、的288到28。8再到现在的2.88又是怎样改变的呢?你能用一个算式表示吗?(生说) 假如小数点再往左搬一次家成为0.288,与原来的288相比发生了什么改变?(生说) 这些改变是不是有肯定的规律呢?请同学们在组内探讨。 4、小组汇报： 汇报沟通，在得出大致的小数点向左移动引起小数大小的改变规律的基础上，老师总结一下。 5、是不是对全部的数都适用呢，我们能想法验证吗?小组沟通 来了这么多客人，山羊真快乐呀，可月底一算，亏本了，热心的小数点知道自己闯祸了，抓紧往右搬，依据刚才的故事，你能猜出小数点右移的改变规律吗?你来验证想法严整自己的揣测。 小结：现在我们又知道了小数点右移，原来的数就会扩大。

9、(板书：右移扩大) 小数点这样跳来跳去，严峻的影响了山羊的生意，我们把它放在一个合适的地方。(结合生活实际，数学与生活相结合) 通过刚才小数点搬家，大家探究出了小数点移动引起数的大小的改变规律，小数点真是个奇妙的小家伙，这个规律是什么样的呢?请同学们回忆一下，以“奇妙的小数点”或“小数点的自述”说一说。(通过学生构思数学作文，整理改变规律) 三、初步应用。 你想试试吗?(嬉戏) 拿出你的数字卡片，摆一个的三位小数(9。879)扩大10倍，100倍 1000倍。1000倍(引导学生在缺的数位上补0) 摆一个最小的两位小数(0。12)缩小10倍。20倍(学具袋里的0不够用，引导学生几人合作，共同完

10、成) 四、应用规律，解决问题： 1、我做小法官 (1)0.8的小数点向右移动3位，原数就缩小了1000倍( ) (2)3.69扩大20倍，小数点向右移动两位( ) (3)把23。05的小数点向左移动5位后，再向右移动三位，这个数就变成了230。5 (4)去掉1。04的小数点，这个数就扩大100倍( ) 2、下面的数与0。285比，扩大或缩小了多少倍。 3、小花猫要去水果店买水果，可不会做题，过不了河，你能帮助它吗? 4、小花猫说感谢，可到了水果店一看，水果店的标价有点惊奇?你都知道这是多少钱吗?你能找出最贵的两种水果吗? 五.通过这节课的学习，你有什么收获呢? 小学四年级数学教案小数点移动3

11、教学目标： 1、知道小数点位置移动引起小数大小改变的规律;能依据这一改变规律，比较娴熟地推断随着小数点位置的改变，引起这个小数的大小有什么改变。 2、经验小数点移动引起小数大小改变规律的发觉过程，体会视察比较、归纳的学习方法。 3、感受数学学问中的逻辑之美，激发学生酷爱数学、学习数学的情感。 重点难点： 驾驭小数点位置移动引起小数大小的改变的规律 教法学法： 1、教法：情境激趣，引导探究。 2、学法：小组合作，自主探究。 教学打算： 课件 教学过程： 一、生成问题 激兴导入 1、学生依据课题提出问题。 师：知道这节课我们要探讨哪部分内容吗? 师：你看了这个题目，大家有什么问题要问吗? (依据学

12、生回答板书：向哪移?改变?) 师：带着问题学习会让我们的学习过程更清楚，学习目的更明确。信任同学们通过这节课的学习，能解决心中怀疑。 (设计意图：“学贵有疑，利用小学生对于新学问的“新奇心”，引导学生自主发问。这些“问题”来自于学生本身的思索，也就是他们急于探究新知的动力，有利于调动学生主动参加到学习和探究中去。) 2、出示孙悟空打小妖的情境动画，将情境中的数据列出，感知小数点位置的改变及小数大小改变。 师：课前老师通过和同学们沟通知道同学们都爱看西游记，这天师徒四人正行走在西去取经的路上，突然杀出一个妖怪，想不想看当时是什么状况?(放动画片) (设计意图：孩子好动，喜爱动画，这一环节设计能有

13、效地把学生的精神集中起来，并通过动画，让学生初步感知小数点位置的移动会引起小数大小的改变，为探究有什么改变规律作好打算，在心理上产生剧烈的“我要探究”的冲动。) 二、探究沟通 解决问题 从情境中提取数据让学生填空 0.009米=(9)毫米 0.09米=(90)毫米 0.9米=(900)毫米 9米=(9000)毫米 1、推导右移规律。 引导学生借助整数部分，从上往下视察 (1)小数点的位置有什么改变?小数大小有什么改变? (小组探讨沟通) 总结出：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍。 分别把3式与1式、4式与1式作比较再探讨提出的问题。 生探讨。 整理并总结出右移规律：小数点向右移动一

14、位，小数就扩大到原数的10倍;小数点向右移动两位，小数就扩大到原数的100倍;小数点向右移动三位，小数就扩大到原数的1000倍。 (2)抢答填空题。 小数点向右移动一位，小数就(扩大)到原数的(10)倍; 小数点向右移动两位，小数就(扩大)到原数的(100)倍; 小数点向右移动三位，小数就(扩大)到原数的(1000)倍。 (3)拓展：利用这个规律说出小数点向右移动四位，小数就扩大到原数的10000倍。 2、推导左移规律。 (1)揣测 小数点向右移动，小数会变大，猜一猜小数点向左移动小数有什么改变? 共同验证 整体视察：小数点向左移动。小数越变越小。 (2)引导学生借助整数部分，从下往上视察 小

15、组探讨沟通：小数点的位置有什么改变?小数大小有什么改变? (全班沟通) 小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的 。 (数学语言讲究精确，师强调缩小到原数的 ) 分别把2式与4式、1式与4式作比较探讨提出的问题。 同桌探讨沟通。 全班沟通。 整理并总结出左移规律：小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的 ; 小数点向左移动两位，小数就缩小到原数的 ;小数点向左移动三位，小数就缩小到原数的 (3)抢答填空题。 小数点向左移动一位，小数就(缩小)到原数的(); 小数点向左移动两位，小数就(缩小)到原数的( ); 小数点向左移动三位，小数就(缩小)到原数的( ); (4)拓展：利用这个规律说出小数点向左

16、移动四位，小数就缩小到原数的。 (设计意图：这一环节是课堂教学的主体部分，是学习学问，培育实力的主要途径之一是一节课的关键环节。老师有目的地进行引导、提问，把“小数点位置的移动”与“小数大小的改变”联系起来，学生尝到了探究胜利的喜悦。在惊慌开心的教学中，突破了这节课的难点。) 3、记忆规律。 (1)用最短的时间记忆规律 (2)和同学们共享记忆小窍门。 (3)、一起总结小数点歌谣 小数点，真淘气，右移一(位)二(位)三(位)扩大十(10倍)、百(100倍)、千(1000倍);左移一(位)二(位)三(位)缩小十()、百()、千() (4)选择性地提问规律。 4、解答课始提出的疑问。 我们课始的疑问

17、有答案了吗? 擦掉问号改成感叹号。 质疑： 小数点无论是向左移动还是向右移动，位数不够的状况下应当怎么办? 用数字“0”补齐。 三、巩固应用 内化新知 1、帮助师徒四人闯过数学王国的关卡。 2、帮助小猪快餐店解决困难。 快餐店价格中的小数点向左移动一位，让价位变低。 (设计意图：多层次练习，是加强对新规律的巩固和运用，达到活学活用，并有意识地让学生有形象方法记住小数点向右移，原数变大，小数点向左移，原数变小，加强记忆效果，并利用所学新知解决实际问题。) 四、回顾整理，反思提升。 说一说这节课你有什么收获? (设计意图：培育学生仔细严谨的思维习惯) 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页