2022年如何提高数学课教学质量.docx

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1、2022年如何提高数学课教学质量 在数学学习过程中，要让学生自己去体验、去创建、去感悟，从而建构自己的认知结构。下面是我为大家整理的关于如何提高数学课教学质量，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 1如何提高数学课教学质量 建立和谐的课堂气氛 课堂是老师传授学问的第一阵地，数学学问有90%是在课堂获得。可是一节课只有45分钟，要精彩地完成教学任务，老师除了课前要花好几个45分钟钻研教材，弄清学问的点和线，学问的结构和分析数学的难点与如何突破，解决难点外，更要擅长创设开心的教学情境，建立和谐的课堂气氛。同样的课，有的老师上起来轻松开心，效果又佳，有的老师整堂讲得沉闷，为什么?因为他们关于和谐

2、师生关系创设良好的课堂气氛，她们不单是演讲者、视察者，更是发觉者，不断专心去感受，用眼去视察，上课有激情，用感情去点燃学生的才智，激荡学生的情感波澜。 后者老师也专心备课，教案无可挑剔，目的明确，内容完备，方法科学，上课有条理，但学生却没有反映，老师只是一个现场播音员，把教案中所写的从头到尾讲一遍，与学生无关，甚至好像与学生有仇，整节板着脸，是为了上课而上课，然后上完课大叫“学生不协作，没方法教”，而事实上是老师本身没有努力去创设和谐的课堂气氛。而前者是带着剧烈的感情走进教室，做到入课堂则情满课堂，登上讲台则情溢讲台，达到开人心智、启人思维的效果。对课堂偶发的不良现象不气恼，对待淘气的学生更是

3、如此，不在课堂上大加指责，有问题的学生，而是留待课后先指出他们的不对之处，再耐性赐予讲解，用行动与情感去变更他们，从不放弃他们。让学生在轻松开心和谐的师生情感沟通中，不知不觉地接受了数学学问，完成了学生任务。 激发学生的学习主动性 1.看法亲善、语言幽默。前苏联教化家米?斯特洛夫说过：“幽默是教化家最主要的，也是第一位的助手。”看法亲善可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课爱好。 2.巧设提问，启迪思维。课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习爱好，而且能快速集中学生的留意力，启迪思维、开发智力。 3.深化浅出

4、、化难为易。教学中，老师如能引用一些学生熟识、比较直观的事例作比方，可化抽象为详细，化深邃为简明。 4.趣味教学，增加吸引力。初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了“想一想”与“谈一谈”等栏目，学问性和趣味性并重。它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习爱好，也培育了学生阅读、动脑、视察、想象的思维实力。 2怎样提高数学教学质量 培育学生自主学习数学实力的意义。 在数学学习过程中，要让学生自己去体验、去创建、去感悟，从而建构自己的认知结构。培育学习爱好教学是一种师生、生生多向沟通的过程，学生应成为学习的主体。在“形成新知”阶段，老师要对主要错误或独特见解进行评讲，对学生探究出的成

5、果进行归纳评价，引导学生发觉规律，得出结论，提炼数学思想方法。培育学生自主学习数学实力能让学生体验胜利的欢乐，引导学生不断总结和反思，对探究出的成果进行系统化、网络化。 比如，在“幂的运算”这部分内容中，依据以往的阅历，学生往往把同底数幂相乘与合并同类项、同底数幂相乘与幂的乘方、同底数幂相乘与同底数幂相除，这几个幂的性质相互混淆。在讲授这部分内容时，变更上课时老师讲、学生听的模式，引导学生主动探究，运用乘方的学问，弄明白同底数幂相乘相除、幂的乘方、积的乘方所表示的意义，然后运用乘方的意义探究、推导这几特性质。让学生在老师的引导下合作沟通，自主学习，自己归纳总结出规律，从而使所获得的学问从以往的

6、感性相识飞跃到理性相识。 使学生体会到数学就在身边 生活中到处充溢着数学.在教学中，老师要擅长从生活中挖掘数学问题. 例如，在讲“相像三角形的应用”时，老师可先讲基本方法，然后把学生带到教室外通过测量食堂的影长计算食堂的高度，测量塔松的影长计算其高度，学生爱好盎然且印象深刻，所以，课堂教学设计最好结合学生的生活实际，呈现学生熟识的生活问题，使之数学化，才能有效提高学生学习数学的主动性和学习效果，使学生感受数学的趣味和作用，体验数学的魅力. 教学中要“活用”教材 精彩的老师能把困难的内容教简洁了，平凡的老师会把简洁的内容讲困难了.新课程提倡老师“用教材”，而不是“教教材”.我们要创建性地运用教材

7、，在运用教材的过程中要融入自己的才智，对教学内容进行重组和整合，依据班级实际甚至另选内容，设计出活生生的课来，把问题简明、生动地阐述出来，引导学生探究学习. 3如何提高数学课堂教学质量 精细备课，有的放矢 克服“以本为本，照本宣科”的理念，应“以本为据”全面把握教材学问体系，学问节点，挖掘教材背后所要表达的深层含义，充分理解教学内容的编排意图及体现的数学思想，真正意义上去理解：数学教学不只是枯燥的数学学问传授，数学结果的呈现，还应包括学问的来龙去脉，即数学学问的产生，发展、完善、应用以及与其他学科学问的联系。所以，老师在注意感知教材中数学学问的同时，更应关注它的教化性和思想性，给予数学以“灵魂

8、”。课前备课不仅要备教学中的重点例题(它是基本学问的重点呈现)，要备习题、习题的设计意图，难易程度(它是基础学问的拓展和提升，是突破难点的关键所在); 还要备学生，对学生进行学情分析、充分了解学生已有学问及阅历基础，学习看法与方法，明确学生在本节课的数学学习中，难点会在哪里?为什么难?怎样破难?(全部这些状况考虑清晰后，就可以大胆预料教学活动中各种可能性的发生)，只有这样，在教学活动中我们才能做到得心应手，机灵应对。备课是否精细干脆影响一节课上得是否胜利。有时我也会有侥幸心里，认为自己已经是老老师了，课堂上应当是可以把控的，偷懒一下、不备课就走上了讲台，结果一节课上下来往往很不顺畅，感觉自己教

9、得很乏累，效果却不明显，甚至事倍功半，课后真有点内疚感。 精准教学，美的感受 把握教学机遇暴露而彰显学习的“过程美”。 在课堂教学活动中，你会发觉，有时在讲到某个节点学问的时候，“唰”的一下课堂显得特别宁静，万籁俱寂，从孩子稚嫩的眼神能感受到他们对追求新学问的渴望和对解决新问题的期盼这时老师微妙的点拨和提示，一个手势、一句过渡性语言，就像是一把打开学生才智之门的金钥匙，往往会有水到渠成、重难点不攻自破的效果。此时，正是彰显我们老师教学水平和个人教学魅力的时刻，肯定要把握这个教学的关键时机，让学生在激烈的思维碰撞中，才智地生成正确的数学结论。可见，老师能敏捷地在课堂中暴露学生的思维过程，不仅使学

10、生学习的过程生动活泼而富有特性，同时也使老师的教学充溢了灵性，课堂中应抓住时机，刚好地暴露而彰显了学习的“过程美”。 4如何在教学中提高数学教学质量 自读自讲，学生主动实践。 首先，要教会学生阅读课本，主动激励学生去阅读课外读物。老师在平常的课堂教学中，应有安排地选取部分内容让学生自读。当学生在学习中提出疑难问题时，老师依据状况可不干脆给学生解答，而是让学生打开课本，指出与该问题有关的概念、定义、定理、公式等所在的章节，让学生阅读，使其在问题与课本内容之间进行联系。这样做，由于主动创设了促进学生读书的情境，学生对课本内容产生爱好，从而让他们为解决疑难、探究问题、发觉学问而去阅读课本、激发起读书

11、的热忱。另外，要有选择地向学生介绍一些与教学内容相关的精彩数学课外读物，让他们扩大视野，开拓思路，猎取学问，提高实力。其次，培育学生用恰当的例子去简述课本内容。简述有利于学生加深对课本内容的理解。 假如学生能用恰当的例子奉简述课本某章节或片断的内容，说明他已较为透彻地理解了相关内容。起先时，学生会有困难，老师要做出示范。简述课本内容可以作为课外作业布置给学生，也可以作为考查内容，长期下去，课本对学生不再是生疏僵死的东西j而是可以驾驭的活生生的材料了。再次，变换不同方式，让学生表述数学题目。一个数学题目可让学生用不同的方式叙述，这可以使学生把一个生疏的问题变成熟识的问题，从而得以解决。它有助于避

12、开学生在解题时重视题目的“数字”部分，忽视“文字”叙述部分，而文字部分往往能启发解题思路。 对学生延迟评价，发展思维实力 教学不仅应使学生驾驭学科的基本学问，更主要的是让他们参加学问的形成过程。教学时应运用延迟评价的原则，丰富想象力，腾出自由的场地。在学生一头提倡“知无不言，言无不尽，更好地发挥学生的主动主动性。比如在较困难的反比例应用题的练习中，有一题“一堆煤实际每天只烧2.4吨，比安排每天节约0.6吨，这堆煤安排可以烧96天，实际可以烧多少天?”学生误列为：(2.4-0.6)X=0.496，这时，老师就可利用延迟的原则通过设问，引导学生自纠。你是依据什么列等式的?式中(2.4-0.6)表示

13、什么?你是怎么想的?怎样理解实际每天比安排节约0.6吨?那么(2.4-0.6)表示原安排每天用煤量吗?要求原安排每天用煤量应当怎样列式?(2.4+0.6)与谁相乘才是正确的?通过上述问题的思索，将原来要老师讲解分析的难点，变为学生自己探究的内容。在探究中学会思索方法，培育自我纠偏的良好思维品质，提高学生的思维实力。 美国教化家杜威指出：“真正思索的人从自己的错误中吸取学问比从自己成就中吸取的学问更多，错误与探究相联姻，相交合，才能孕育出真理。”在教学中，老师可应用错例，刚好地放大错例，或设计相应的选择、推断题，让学生在正确与错误的探究中不仅“知其错，而且知其所以错”。只有对“错例”进行理性反思、辨别异同，探寻“病根”，才能对症下药。 如何提高数学课教学质量第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页