2022年小学语文教学中如何突破重难点.docx

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1、2022年小学语文教学中如何突破重难点 突破语文教学难点和疑点，要从基础提炼入手。驾驭了肯定基础技能，就能寻求出突破语文难点的规律。那么小学语文教学中如何突破重难点?今日，我给大家带来语文教学方法。 小学语文教学中如何突破重难点 1.明确多媒体的特点和功能。利用多媒体进行教学,必需对多媒体中的各种媒体,如影像、声音、文字、图片等的不同优势和作用有较充分的了解,这样才能较娴熟地运用它,达到预期的目的。 2.依据教学的内容选择最能突破重点、难点的素材,如影像、声音、文字、图片等,组合成多媒体,采纳多媒体教学,只是教学的手段,而不是教学的目的,因而,在选择多媒体素材时,要遵循教学须要性的原则。 3.

2、突破重点、难点必需确定多媒体在教学中的最佳作用点。即在教学中为了更有助于语文教学,必需合理而奇妙地支配媒体,在什么时候出现多媒体,都必需讲究艺术性。 如在小学语文第四册黄山奇石一文中,课文介绍“仙桃石”的样子时说,“就像一个巨大的仙桃从天上飞下来,落在山顶的石盘上。”是教学的一个难点。我抓住一个“飞”字向学生提问:把“飞”字换成“掉”字可以吗?为什么?学生纷纷说出自己的看法,其中有学生说:假如换成“掉”字,那这块奇石就会连滚带摔地摔到山下,摔得粉碎;所以还是用“飞”字好,可以落到想要落的地方。我采纳动态效果,出示奇石飞落山顶的一段动画:一块巨大的石头从天上飞落下来,落在石盘上,石头慢慢羽化成一

3、个大桃子,再慢慢变成一块石头。形象有力地说明白“飞”比“掉”好。学生眼前豁然开朗,难点解决,比方句的教学也水到渠成。 突破语文教学中的重难点 生动直观的多媒体效果使学生能更好理解把握文章重难点 例如在苏教版语文八年级上册七律长征一文中，表现红军敢于亵渎并战胜一切困难的高大形象和精神伟力是诗词中的一个重点。诗词中写到“乌蒙磅礴走泥丸”，我抓住“走”和“泥丸”两个词语向学生提问：把“走”字换成“踩”字可以吗?为什么?学生纷纷说出自己的看法，其中有学生说：假如换成“踩”字，不能突出它的奔驰状貌，不能很好表现泥丸滚动的情形，所以还是用“走”字好。有的学生说“泥丸”有缩小人的视觉比例。正是为了反衬红军的

4、精神。我采纳动态效果，呈现红军在绵延不断的五岭翻越，冲破敌人封锁线，亵渎困难的，山如“细浪”、“泥丸”的一段动画，学生觉得很生动形象，难点解决了，教学也水到渠成了。生动多变的画面，震撼的音乐创设了教学情境，增加了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发。从而有效地提高学习效率。 在学习凡尔赛宫这篇课文时，我针对本课中插入历史轶事增加文章的趣味性这一难点和抓住事物特征突出重点进行说明这一重点。我在课件导人部分向学生展示凡尔赛宫图片，呈现凡尔赛宫的雍容华贵和富丽堂皇，从直觉形象上给学生以感染，诱发了学生的爱好，使学生满怀激情地投入到课堂上。在难点突破上，我选取了一些电影片段，

5、呈现当时凡尔赛宫的修建背景，揭露统治者的奢侈腐败和嫉妒心。学生进人了一种情景，无论是从直觉上还是理性相识上启迪深化学生对凡尔赛宫的相识和感悟，为学生下一步深化理解课文作了铺垫。 声情并茂的情景效果不仅能突破重难点还能丰富课堂重难点 利用现代教学手段特殊是多媒体直观性、形象性的特点，结合详细的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看活灵活现的画面，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生如临其境、如闻其声。能产生激烈人心的情境效果。如教七年级上的课文春一文时，重点是让学生在反复朗读的基础上去体会春天的勃勃朝气和作者对大自然的酷爱之情。我细心设计了一个课前导入和朗读环节：先展示

6、几幅多姿多彩的春景图，再请学生口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录音。那荚不胜收的佳景和行云流水的朗读，让学生再最短的时间里最深的感受到大地回春。万物复苏。 朝气勃发的景象和作者酷爱春天、酷爱自然、向往将来的欣喜之情，从而达到了创设情境，激发爱好的目的，教学收到了事半功倍的效果。在教学难点中“运用生动的描写进行景物的刻画”，我首先展示了几段美丽的景物描写片段，之后向学生展示了几幅极有特点又有意境的图片，配上音乐，看着图片，学生表达美的愿望调动了起来，他们特殊情愿用自己的文字去再现眼前所看到的美景。从学生课堂上所写的片段来看，比他们凭空去想象着美景而行文效果要

7、好。学生爱好盎然的边听着老师讲解，边观赏美景，在愉悦的氛围中完成了教学任务，拓展了教学的重难点。 营造语文课堂良好氛围 动手操作调动课堂氛围 前苏联教化家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的才智在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参加，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的爱好。 动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛

8、不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的学问、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。 创设悬念活跃课堂气氛 由于长期受应试教化的影响，一些老师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不行收，形成了灌输式的教化，学生在听话的听老师讲课，整节课下来，老师讲得多，学生说得少。课堂上老师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受学问，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，老师必需变更这种传统的教化观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主子。老师可以设置一些好玩的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学

9、生的参加主动性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知冲突，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思索，分析问题和解决问题。老师让学生大胆发言，组织探讨学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。 利用多媒体建立直观课堂 多媒体集图文声像于一体，变更了传统教学中单一接收学问的现象，以声音、图像、图片、文字等多种手段来传递信息，具有化无形为有形，化抽象为形象，化枯燥为生动的特点，可以创设一个图文并茂、声像俱佳、动静结合的教学情境，能刺激学生的多种感官，营造轻松愉悦融洽的学习氛围，减轻小学生的心理压力，使味同嚼蜡的课堂教学变得生气勃勃，利于激发和培育小学生的学习爱好，调动学生学习的主动性。如春晓有着丰富的信息：雨、小鸟、风声、花等，我们可以利用多媒体将这些信息立体动态地表现出来，为学生营造一个细雨纷飞，落花飘飘的江南之春，利用多媒体强大的综合处理功能将学生带入古诗所要表现的意境，使学生感受到语言文字的魅力。整个教学过程，融图、文、意于一体，教学氛围异样活跃，教学效果事半功倍。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页