2022年多位数乘一位数口算乘法教学反思.docx

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1、2022年多位数乘一位数口算乘法教学反思 老师们在教授课程结束之后都会有什么样的教学反思呢?以下是由学习啦我收集整理的多位数乘一位数口算乘法教学反思，欢迎阅读! 多位数乘一位数口算乘法教学反思(一) 多位数乘一位数口算乘法是人教版小学数学教材三年级上册第六单元中的一个起始内容，从教材的编排来看，属于承上启下的地位，它既是对以前学问的梳理回顾，也是对笔算这个新学问的铺垫。 口算乘法是多位数乘一位数这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。教材从儿童游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的口算乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培育学生用数学解决问题的实力和良好的数感。 一

2、、教学设计反思 计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学须要驾驭的基础学问和基本技能。标准提倡算法多样化，激励学生采纳不同的方法计算，培育学生多样、敏捷的解决问题实力。依据这一要求我做了深化地教材分析及学生分析，并制定了如下教学目标： 1、在详细情境体会乘法运算的意义，探究并驾驭整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。 2、在解决实际问题的过程中提高学生解决问题的实力，培育估算意识。 教学重点是：理解并驾驭整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。 难点是：归纳总结整十、整百、整千数乘一位数的口算方法 二、教学过程及教学效果反思 依据教学目标，我将教学过程分为：创设情境，导入新课→复

3、习旧知，孕伏铺垫→合作学习，探讨算法→迁移类推，发觉规律→巩固练习，总结得失。 在教学的第一、二环节，我创设了带学生去游乐场沟通图中给我们呈现的数学信息，学生感受到生活中隐藏着很多数学学问，激发了学生良好的学习愿望。提出用乘法计算的问题，并说说怎样列式解决你提出的问题。视察不会计算的算式，进而引入新课。 让学生计算买票一共须要多少钱?对于这个学生喜闻乐见的形式，孩子们特殊感爱好，欣然参加新知学习。因为提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思索的空间，培育学生思维的独立性，激发其探究的欲望。 第三、四环节中，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的

4、不同，所以解决同一问题的策略也各不相同。我利用教材所供应的教学资源，学生依据画的内容提出教学问题，让学生亲自参加，主动探究，以合作的方式总结出口算整十、整百、整千数乘一位数乘法的方法，让学生经验学问产生和形成的过程。因此，创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思索、沟通，确定激励学生的独特想法，爱护学生的创新精神和创新实力，使学生真正成为学习的主体。 学生在驾驭10乘几的口算基础上，运用学问迁移仿照类推出几十乘几的口算方法。然后我呈现了两组有规律的乘法算式，通过视察、比较、类推出整十、整百、整千数乘一位数的简便算法。其次组发觉规律主要是要学生在计算时养成仔细细致的好习惯,搞清晰积

5、的末尾究竟有几个0。 第五环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了有层次的练习，先再次回到游乐场去边玩边算，后再拓展延长(接龙嬉戏)这些练习既重视基本训练，又留意了综合性训练，层次比较显明，这样由浅入深，由易到难的练习设计，体现了练习的坡度，把握了练习的难度，使得绝大部分学生能当堂达成目标。 三、存在问题反思 (1)一点缺憾：在合作学习、探讨算法和迁移类推、发觉规律的教学环节中，要真正让学生经验口算算理探究的过程，要开放学生的脑子和嘴巴，让学生多想多说，老师千万不行包办代替。 (2)两点困惑：1、如何让学生在枯燥乏味的计算教学中不断体验胜利? 2、如何处理口算时多种方法的比较?是否强化

6、简便的算法? 四、改进措施反思 1、教学设计应更严密、更科学。尤其要预留出学生活动的时间。 2、实行弹性教学，以后要把教材的习题处理作为课题来探讨，在练习设计中力求讲究层次化、趣味化、弹性化。 3、提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达实力。多听、多学、多练。 多位数乘一位数口算乘法教学反思(二) 计算教学是很枯燥的教学内容，但又是必不行少、必不行缺的一个内容。如何让枯燥的内容变得生动、富于活力呢?在进行三年级数学上册的第六单元多位数乘一位数的教学时，我仔细钻研了教材和教参，采纳了以下方法来学习本单元内容： 1、从学生已有学问阅历动身，给学生创设思索与沟通的空间。 新课标提出引导学生独立思索

7、与合作沟通，加强估算，激励算法多样化。在探究笔算乘法的过程中，我先让学生估算，培育学生估算的实力，接着，放手让学生用自己已有的学问阅历去计算，学生主动地投入到沟通探讨当中，不少同学的口算实力很强，用口算的方法算出了结果，在沟通中学生充分的体验到了胜利的喜悦。在此基础之上，我又引导学生试着用竖式解决这一问题，有了口算的基础，学生通过仔细的思索与合作沟通得出了笔算乘法的方法。从学生运用已有学问阅历解决问题，到相互沟通探究笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经验了笔算乘法的计算方法的形成过程，体会到了计算的用处，真正成为了学习的主子。这一过程是学生自己探究的过程，而不是老师强加学问给他

8、们的过程，学生乐于接受，易于接受。 2、给学生一个跳动的机会，让学生在课堂中逐步驾驭学习的方法并有效的运用到以后的学习中去。 在学生学会简洁的乘法后我让学生自己试着算稍难的算式，让学生试着自主学习，思索计算方法，利用新知的迁移来完成学习。 每一堂课都有胜利和不足之处。虽然每节课中我为学生搭建了自由展示、自主合作的平台，但对一些学生(特殊是学困生)的关注时间和空间还远远不够，例如，平常一些发言少的、内向的孩子，在合作沟通中，参加的深度就远远不及活泼开朗的孩子，这就须要我在今后的教学当中不断地总结阅历，改进方法，真正做到人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。 多位数乘法的教学让我对计算教学有了新的相识，我会在今后的教学中扬长避短，争取好的教学效果。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页