2022年如何提高数学课孩子的兴趣.docx

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1、2022年如何提高数学课孩子的兴趣 首先要建立和谐的师生关系,营造轻松的学习环境;其次要留意创设情境,让学生主动主动参加,还要细心设疑置问,巧设练习;那么如何提高数学课孩子的乐趣呢?下面是我为大家整理的关于如何提高数学课孩子的乐趣，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 1如何提高数学课孩子的乐趣 一、创设生活化的教学情境,激发学生学数学的趣味 俗话说:“良好的开端是胜利的一半。”引导学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的干脆学习爱好,使学生从新课起先产生浓烈的求知欲望是至关重要的。老师在教学中设计一些新奇的导语,会引发学生“猎新”的爱好。如在教学“相识角”一课时,我用生动、好玩的故事导入

2、:“在我们的图形王国中,有一群可爱的图形娃娃,它们华蜜、欢乐地生活着,常常在一起唱歌、跳舞、做嬉戏。其中,要数角娃娃最淘气了。这不,在图形娃娃们玩捉迷藏嬉戏的时候,角娃娃躲到我们生活中的一些物体上来了,你能把它找出来吗?”这样的导入,不仅符合学生的年龄特点,而且激发了学生的学习爱好,为本课的学习营造了一个轻松的学习氛围。 二、复习铺垫,培育自信念,诱发学生的学习爱好 老师在教学新学问前经常复习有关的旧学问,或者设计“先行组织者”为学好新学问做好铺垫,使之成为同化新学问的固定点,从而实现学问和技能的迁移。这时老师可设置悬念,利用儿歌、故事、谜语和幽默的语言等多种形式,让学生主动地、欢乐地参加教学

3、活动,诱发学生的学习爱好,为胜利讲好这堂课埋下至关重要的伏笔。如教学“20以内进位加法”的思路是“凑十”,为了使学生驾驭“凑十法”,我设计了“找挚友”的嬉戏方式作为铺垫,诸如:8+(2)=10,那么8和2就是挚友。同桌相互提问:“几的好挚友是谁?”学生的主动性很高。而后我又以课件形式出示“8+2+5=_”等类型的练习题,全班没有一个学生“掉队”。此时我刚好表扬了他们。我发觉学生一双双渴求学问的眼睛在闪耀着,自信的笑容洋溢在他们稚嫩的脸上。 三、可以穿插故事,引发爱好 在教学过程中,老师依据教学实际讲解并描述一些生动好玩的故事引发他们的爱好,能使他们主动主动地学习。例如,我在教学“分数的初步相识

4、”时,先以小学生喜闻乐见的西游记中的故事开头,说:“唐僧师徒4人去取经,路上孙悟空采了一些桃子,唐僧想考考猪八戒,你们情愿帮他吗?”学生说:“情愿。”这时我就问:“把2个桃子分给孙悟空和猪八戒,每人分得几个?(1个)那么把一个桃子平均分给他们2人,每人分得几个?(半个)”接着问:“半个用什么数来表示?”很自然地引出了课题,并且使学生带着新奇心仔细地学习本节课的内容,最终我也圆满地完成了教学任务。 2让数学课充溢乐趣 一、创设情境,激趣参加 爱好是最好的老师。课堂上老师不仅要用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵,更要用适合儿童的教化方法,去激发他们的求知欲望。让孩子的心紧紧围绕课堂学问去参加、思索、探

5、究。如我在讲“商不变性质”一课时,先给学生讲解并描述“猴王分桃”的故事:一天猴王给小猴们分桃子,猴王说:“给你6个桃子,平均分给3只小猴吃”,小猴听了连连摇头说:“太少,太少!”猴王又说:“好,给你60个桃子,平均分给30个小猴吃?”小猴子贪得无厌,摸索地说:“大王,再多给点行吗?”猴王一拍桌子,显得慷慨大度地说:“那好吧!给你600个桃子,平均分给300只小猴,你总满足了吧!” 小猴子兴奋地笑了,猴王也笑了。故事讲到这,有的学生露出会心的微笑,有的茫然不知所措。此时我抓住契机,“谁的笑是聪慧的一笑?为什么?”学生的求知爱好一下子被调动起来,主动参加到教学活动中,整节课学习气氛浓郁,达到了良好

6、的教学效果。因此,创设情境,恰到好处地引导学生自己去探究去发觉数学中的奇妙,往往会起到事半功倍的效果。 外,老师在教学中还可以运用嬉戏、音乐、教具、竞争等多种方法,从贴近孩子生活的现实动身,创设情境,以疑激趣,使学生产生剧烈的求知欲望。 二、放权探究,带趣求真 充分信任学生,敬重学生,把学习的主动权交给学生,这是课标又一要求。因此,老师努力为学生创设各种问题情境的同时,还要放手让他们自己去尝试、探究、猜想、思索,给学生留足思维空间,从而让学生在探究中形成严谨的科学看法,创新的思索方法,并藉此获得学问。例如,我在教学直角三角形面积时,先请同学们从正方形纸片上剪一刀或画一笔,成为一个三角形。于是学

7、生自己动手,剪出三种不同的三角形:一是沿相邻两边随意两点剪出的三角形。二是沿对角线剪出的三角形。三是沿顶点与对边随意一点剪的三角形。然后我又引导学生思索,“哪种三角形的面积你能计算?”学生通过视察、比较,得出沿对角线剪开的三角形能计算,理由是“剪下(或画出)的两个三角形重叠在一起,完全一样,正好是正方形的一半”。由此推出:三角形面积是跟它相对应的正方形面积的一半。 再量一量,算一算,推断得到验证是正确的。接着引发学生思索另两种状况下的面积计算,让学生小组沟通。剪、画、拼、叠,学生不难推出:其余两图中剪出的三角形,通过平移拼图、旋转后拼图,得出三角形的面积是其对应的长方形面积的一半。此时让学生说

8、说上面的探讨主要运用了什么策略?(把三角形转换成长方形)得出:直角三角形面积=长宽2,即:底高2。 这一教学过程,将解决三角形面积计算(新问题)置于正方形面积计算(旧学问)这个背景之中,已有的学问阅历被“激活”。在探究过程中,这种知其所以然的探究发觉,不仅培育了学生对数学学习爱好,而且使他们对数学学习的情感、意志力等得到再次发展和完善,愈久弥香。 3数学课充溢乐趣的教学方法 一、建立和谐的师生关系,是激趣乐学的前提 在教学中我特别重视师生人格上的同等,发扬学问中的自由和组织管理上的民主。如在小组活动中我大胆让小组长自己组织对学习的探讨,力争体现学生的主体地位,让学生相识到自己就是学习的主子,从

9、而调动学生的爱好,使他们主动主动并欢乐的去学习。 二、营造轻松的学习环境,是激趣乐学的关键 在教学中,首先,我减轻了分数对学生的压力;接着,针对不同层次的学生建立了不同的学习目标,再通过自主探究、合作沟通等方法使他们均享受到胜利的喜悦;其次,运用风趣幽默的语言与多变的教学方法,尽可能创建轻松、开心、和谐的学习环境,使学生轻松地驾驭所学学问。 三、创设情境。让学生在嬉戏、生活中体会到学习之乐 在低年级教学中我常常采纳嬉戏情景的教学方法,学生卜分欢迎,爱好更浓,教学效果也更好。如;我在教“相识方向”的这节课时,我创设了这样的一个嬉戏情景,把全班分成九个小组,每个小组学生都戴有不同动物头饰,出示相应

10、的位置图,然后,做找家家的嬉戏,让学生逍遥自在地做着小动物的动作,在欢快的音乐下找回自己的家,并让他们都说一说是如何找到自己家的。这样不仅使学生在轻松、开心的气氛中学到了数学学问,而且使其在身临其境的毫无束缚的课堂中自由地放飞自己数学思维实力。 四、主动参加,让学生在亲身实践中体会到参加之乐 教学“圆柱的侧面积”时,我让学生拿不同大小的圆柱形商品,把外面贴的商标纸剪开,绽开后看看是什么形态。有的学生沿着高剪开,绽开后得到一个长方形,有的学生沿斜线剪开,绽开后是一个平行四边形;有的学生把高瘦的圆柱体商标沿高剪开,绽开后是一个正方形,通过动手操作学生相识到:把圆柱体的侧面绽开,可以是一个长方形也可以是一个平行四边形,它们的长(或底)与圆柱底面周长相等,宽(或高)与圆柱的高相等。当底面周长和高相等时,侧面绽开是一个正方形,在此基础上,再让学生分组探讨圆柱的侧面积计算公式,最终沟通汇报:圆柱体的侧面积等于底面周长乘以高。这样学生学得主动、活泼,不仅理解了圆柱体侧面积的概念,驾驭了计算侧面积的公式,而且发展了学生的空间观念。 如何提高数学课孩子的乐趣第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页