蒙中两国的六、七岁儿童入学心理准备的比较研究-恩和玛.docx

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1、学校代码： 10135 论文分类号 : _ 号： 20095025003 研究生类别：全曰制 硕士学位毕业论文 蒙中两国的六、七岁儿童入学心理准备的比较研究 Comparative research of Psychological preparation of Mongolian and Chinese 6-7 year-old children 学 科 门 类 ： 一级学科 _ 学科、专业： 研究 方 向 ： 申请人姓名： 指导教师姓名 : 教育科学学院 心理学 发展与教育心理学 应用心理学 恩和玛 包呼格吉乐图教授 二一三年五月二十四曰 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指

2、导下进行的研究工 作及取得的研究成果，尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的 地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不 包含本人为获得内蒙古师范大学或其它教育机构的学位或证书而使 用过的材料。本人保证所呈交的论文不侵犯国家机密、商业秘密及 其他合法权益。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已 在论文中作了明确的说明并表示感谢。 签名 :S知超 日期：力沒年，月 &日 关于论文使用授权的说明 本学位论文作者完全了解内蒙古师范大学有关保留、使用学位 论文的规定：内蒙古师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送 交论 #的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅，可以将学位论文 的全

3、部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印 或扫描等复制手段保存、汇编学位论文，并且本人电子文档的内容 和纸质论文的内容相一致。 保密的学位论文在解密后也遵守此规定。 签名 : 晃 桃 导 师 签 名 ： 日期： 2013年 5 月 25日 内蒙古师范大学的硕士毕业论文 额 学校适应儿童还是儿童适应学校？儿童进入学以后在家庭生活和社会 生活上会产生一种新变化。进入学前他们的生活在玩耍中度过，可是再 进入学以后，他们要开始学习科学知识，学习一些基本的生活常识，并 要开始逐渐形成正确的世界观、价值观和人生观。他们要学会与另 I人交 往（成人，同辈人 )，学会信任别人与自信，学会自立等基

4、本能力。 在蒙古国，儿童从六岁开始入学，时间不是很长。同时，儿童的父母 提出：六岁儿童入小学是否辛苦？会不会影响他们今后的学习兴趣？六 岁和七岁儿童的差别是否影响他们的学习成绩？等一系列重要的问题。 在世界的大部分国家，普遍认为从六岁开始入小学，六岁是最舒适的 年龄。但是六岁的儿童和七岁的儿童完全不一样。刚入学的六岁儿童比 七岁儿童在心理方面有点准备不足。他们的思维还是以具体形象为主， 心理活动的有意性水平较低，还是以无意性为主导地位。他们的自控能 力还较差。这些心理特点相对完成小学生的学习任务而言差距是巨大的， 这也正是刚入学儿童所面临的困难与苦恼。因此，我认为六岁儿童的入 学心理准备的比较

5、研究是非常重要的。 六岁的入学儿童面临的第一个大问题是时间问题。他们要调整自己的 生物钟来适应学校时间的安排。儿 童是否适应学校生活取决于他们入学 前有没有充分的心理准备。如果提前做了充分的心理准备的话适应学校 的生活会比较容易。 .但如果缺乏心理准备，适应学校生活会对儿童产生 一定的压力。因此孩子入学前的心理准备是非常重要的。 关键词：学校适应，自信，自立，学龄，心理准备 内蒙古师范大学的硕士毕业论文 Abstract School adapts children or children adapts school? When children enter primary school， w

6、ill bring some changes in their family life and social life. They spent their time to play, before enter to primary schpol. But after entering elementary school, they have to start learning scientific knowledge, learning some basic knowledge of life, and began to form a correct world outlook, values

7、 and outlook on life. They learn have to interact with others (adults and peers), to trust others and self-confidence, learn self-reliance and other basic capabilities. Mongolian children from the age of six can enter school not so long. The same time, parents of children most ask question six-year-

8、old elementary school children whether hart for study? Will not affect their interest in learning? The difference between six and seven year old children affect their academic performance? and other important issues. In most countries of the world recognize the elementary school children from the ag

9、e of six, six-year-old is the most comfortable age. However, six- year-old children and seven-year-old children is completely different. Psychological preparation of the six-year-old children a little worse than the seven-year-old children. Their thinking or specific image-based, intentional mental

10、activity level is low, or no intention of dominant. Their self-control is still quite poor. These psychological characteristics relative to complete the task of students learning gap is huge, which is the beginning of school children facing difficulties and distress. So I did a comparative research

11、of the psychological preparation of the six-year-old childrenl. Facing a big problem in the six-year-old school-age children is a matter of time, they have to adjust their biological clock to adapt to the arrangement of school time. Whether children adapt to school life in turn depends on prior to t

12、heir enrollment without adequate psychological preparation. Full mental 2 内蒙古师范大学的硕士毕业论文 preparation done in advance, it will be easier to adapt to the life of the school, but if the lack of psychological preparation, produce a certain pressure on children to adapt to school life. Psychological prep

13、aration before the enrollment of a child is very important. Keywords: School adapt, self-confidence, learn self-reliance, school-age, Psychological preparation 3 内蒙古师范大学的硕士毕业论文 目录 . . 1 Abstract . 2 1弓 1胃 . 6 1.1选题意义及目标任务 . 6 1.1.1选题的意义 . 6 1.1.2目标任务 . 7 1.2国内外研宄概况 . : . 7 1.2.1国内研究 . 7 1.2.2国外研究 .

14、8 1.3仓撕点、 . 9 1.4预期成果 /研究假设 . 9 1.5研究对象及研究方法 . 10 1.5.1研究对象 . 10 1.5.2研究方法 . 10 1-5.3数据处理 . 11 2.六岁儿童入学的心理准备的理论基础 . 12 2.1新入学儿童心理准备的主要方面 . 12 2.1.2学习态度的准备 . 13 2.1.2学习习惯的准备 . 14 2.1.3学习方法的准备 . 15 2.2新入学儿童的心理特点 . 17 2.2.1七岁儿童的心理特点 . 20 2.2.2六岁儿童的心理特点 . 23 2.2.3六岁和七岁儿童的差别 . 26 4 内蒙古师范大学的硕士毕业论文 2.3新入学儿

15、童的学习活动的发展 . 28 2.3.1新入学儿童的学习特点 . 28 2.3.2新入学儿童的学习能力的发展 . 31 2.3.3新入学儿童的学习兴趣的发展 . 33 2.3.4新入学儿童的学习动机的发展 . 36 2.3.5新入学儿童的学习态度的发展 . 37 3新入学儿童心理准备的实验 . 40 3.1实验 1: “ 绘画学校 ” . 40 3.2实验 2:调整入学心理准备的采访 . 42 3.3实验 3:六岁孩子的学习动机的发展测 /M.V.Matyuhina/ . 44 3.4实验 4: 6岁儿童的学习内部位置 /Elkonin,D.B/ . 49 4新入学儿童的心理准备实验结果分析

16、. 52 4.1国家 （ 蒙古国、中国 ） . 52 4.2年龄 （ 7岁、 6岁） . 53 4.3性别（男、女） . , . 54 5 . 56 参考文献 . 58 nm . 6i 致谢 . 64 5 内蒙古师范大学的硕士毕业论文 1引言 1.1选题意义及目标任务 1.1.1选题的意义 尽管在小学这五年当中掌握的知识、能力不可能决定儿童以后的发展，但是从儿 童进入学开始就在心理方面制定正确发展的方向，对儿童以后的发展是有帮助的。 儿童的发展是由身体，精神，情感和心理等组成的。在校期间，不仅要让儿童掌 握知识，提高能力，还要关注他们的心理，这样才能做到全面发展。因此从进入学开 始就要研宄他们

17、的心理准备，要研宄儿童心理准备情况就需要教师掌握一定的心理学 知识，教导儿童从而让他们能快速的适应学校生活。 儿童到了六七岁，就要上学，接受正规、系统的科学文化教育及训练。这对孩子 来讲是一个重要的转变，意味着他们要开始过社会性的集体生活，如集体上课、集体 娱乐、集体劳动、集体操练等。孩子初上学时，在陌生的环境中，见到的是陌生的同 学、陌生的老师，这常使他们产生既新鲜好奇又紧张害怕的心理。这就需要家长和老 师耐心热情地予以帮助和指导，使孩子尽快地适应新的生活环境。要引导儿童正确处 理好与同学、老师及集体的关系，大力倡导尊敬师长、团结同学、关心集体的好风气。 心理专家研宄发现，如果没有入学的心理

18、准备，那么对于学习就没 有观念，就不 能很好的掌握学习的基础方法。没有心理准备直接进入学会对儿童产生不好的后果， 而且大部分没有心理准备的孩子学习迟滞。因此对六岁儿童入学心理准备的研宄需要 和七岁儿童心理准备放在一起研究。 本研宄的选题意义是目前六岁儿童入学的心理准备和七岁儿童心理准备这两个问 题分别研宄的调查研宄，而目前对他们进行复合性研宄的成果尚少见。 结合蒙古国的民族发展、童年孩子发展政策 （ 2005年 )、 2006-2015年蒙古国的教 育部发展计划，提出六岁孩子的学校心理准备的民族研宄等基本文件资料的基础上直 接体现本课题的 研宄目的。具体来讲，从 2006年开始，蒙古国 6岁儿

19、童能够进入学， . 蒙古国教育周期变为 12年的结构，这些都是本课题研究的主要的选题依据。我们这 些问题的研究，是对蒙古国的教育现状，并且对整个民族的发展具有重要的意义。使 6 内蒙古师范大学的硕士毕业论文 6岁的儿童们努力进行入学的心理准备，使他们为今后顺利的学习打下良好基础。 1.1.2目标任务 课题的研宄目标 以蒙古国和中国 6岁的儿童为例六岁儿童入学的心理准备比较研宄，及大量事实 中归纳得出结论。阐明两个国家的六岁儿童入学心理准备如何、阐明他们之间的区别。 在获得关于中国小学老师们和父母对六岁儿童教育方法的宝贵的经验，本研究将做出 较大的贡献。向蒙古国的小学老师们和父母推广这些经验将是

20、很有意义的研究。 研究任务 -蒙古国和中国的新入学儿童心理准备的比较； -研究新入学儿童心理准备对适应校园环境的重要影响因素； -提出新入学的蒙古国和中国儿童心理准备的区别； -提出 7岁和 6岁儿童的有些方面的区别； -阐明适应校园的重要性，论述对日后学习的重要影响； -对理论及研宄资料进行分析，计算效果量； -提出建议与方法让这个问题在今后得到改进。 1.2国内外研宄概况 1.2.1国内研宄 蒙古国的心理学家博士，教授 （ Sanjjav.D)也强调提出让孩子入学心理准备的重 要性。他认为孩子掌握知识与能力，从而他们很容易逾越学习的障碍，使他们的学习 积极性得以提高等，从而能够顺利的学习。

21、他阐明了孩子入学的心理准备，论述了上 述问题和 3个对象的关系，即第一是老师与父母，第二是朋友，第三是对自己。 7 内蒙古师范大学的硕士毕业论文 蒙古国的心理学的博士，教授 （ Batdelger.j)， 她的 “ 入学的心理准备的基础 ” (1994年）书上反映关于孩子入学的心理准备的问题。她明确的论述了关于蒙古国而 且俄罗斯和西方各国这个问题的解决及标准。对她来说，孩子入学的心理准备是和身 体，精神，本人的定力，心情，感情，勇敢等有关系的问题。 2008年蒙古国的教育文化科学部和教育院合作，制订出了 6岁儿童的学校准备评 论标准。在全民族范围内第一次研宄了这个问题，从而对政策，教师们以及孩

22、子的父 母提出了建议，目的是让儿童做更好的准备来适应学校。 1.2.2茵外研宄 俄罗斯的著名心理学家维果斯基 （ Vig tsky,L.S)说过 “ 儿童入学时没有准备不可 以入学，像一张纸上什么都没有写的一样 ” ，他强调提出了应该经过准备学校阶段的 重要性。关于这个问题很多心理学家做了研宄，比如 （ Kravtsova， E.E， Muhhia， L.M， KravtsovaL.S.)等。 在中国关于这个问题，有很多研究人员们做过了研究，比如 （ 王余辛，周明荣， 刘万伦，常越，邹泓 ） 等。 栗文敏做了儿童的学校适应性及其影响因素研究。他强调提出了儿童在入学初能 否很好地适应学校生活将直

23、接影响到其能否顺利完成学业以及成年后能否良好地适应 实际社会中的各种状况。他的研宂将对儿童学校适应性的具体表现形式进行详细描述， 并对其影响因素进行具体剖析。 另外卢富荣，王侠，李杜芳，张彩，王耘等研宂人员们做过了小学儿童入学心理 准备的类型及其与学校适应关系的研宄。对北京市 389名儿童入学心理准备的类型进 行研宄，探讨不同入学心理准备类型儿童的特点并通过追踪数据考察儿童入学心理 准备类型对其一学期后学校适应的影响。 谢德光，宋雪芹等研宄人员们做过了学校适应及其影响因素研宄。他们的研 究在 对学校适应的概念和结构进行介绍的基础上，概括了学校适应的影响因素，并对学校 适应的研宄进行了总结与展望。 刘万伦，沃建中做过了师生关系与中小学生学校适应性的关系研宄。本研究运用 问卷法，访谈法等对 6个年级 867名中小学生进行测查以了解中小学生师生关系对 学生学校适应性的影响。 8