2022年小学汉语拼音学习技巧.docx

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1、2022年小学汉语拼音学习技巧 汉语拼音用处大，识字读书须要它，帮助学习一般话，我们一起学好它。许多孩子因为汉语拼音没有学好，造成入学困难，在学前班时我们务必要打牢孩子的汉语拼音基础。下面是由学习啦我整理的小学汉语拼音学习技巧，希望对您有用。 小学汉语拼音学习技巧篇一 一、借助情境，简简洁单学发音。 语音为口耳之学。学会汉语拼音首先要学会正确的认读声母和韵母。这47个拼音字母，音和形都各不相同，假如每个字母都去跟学生具体地介绍发音器官、发音部位、发音方法想必学生不爱听也听不懂。针对低年级孩子的特点，我们可以借助教材，创设情境，示范讲解，在听读之中，引导孩子学习字母发音。 1.在语境中学会字母发

2、音。 两境是指我们所用的苏教版小学语文教材中的情境图和语境歌。我们可以借助这两境，帮助孩子架起生活口语和拼音学习之间的桥梁，让孩子凭借口语阅历，建立起字母符号与详细语音的联系，由自发的自然口语发音向自觉的、可辨别的标准字母发音转变。如：教学声母bpmf时，老师可先让学生视察书上的情境图，说说图上的画了谁，正在干什么?帮助学生在脑海中找寻和字母发音相像的已有口语阅历。然后依据学生的回答，引导孩子看图诵读语境歌：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播，爱惜大佛不要摸，同时引出声母bpmf，在情境图中相关的事物旁边出示。告知学生把广播的播读得轻短一些就是声母b的音，把爬山坡的坡读得轻短一些就

3、是声母p的音借助两境，轻松引出字母发音，让学生觉得字母亲切、熟识、易学，同时美丽的情境图和语境歌也潜移默化地对学生进行了美的熏陶。 2.在仿照中领悟发音要领。 情境图和语境歌引出了字母的发音，真刚要将字母的音读精确读到位，还须要老师正确的示范和引导。 说十遍不如做一遍。老师要重视示范发音，引导孩子仔细地看视察老师发音时的口形;细致地听听清字母的精确发音;大声地读仿照老师，自己练读;主动地说将发音要领简化、趣化为一句顺口溜或小儿歌，边说边记。如：教学单韵母a的发音，老师可以先夸张地张大嘴巴，引导学生看口形听老师发a的音。接着讲解a的发音方法，嘴巴张得大大的，发音长又响，在发音的过程中口形不变。最

4、终让孩子仿照练习自己发a的音，并带领孩子将发音要领编成顺口溜张大嘴巴aaa，一起拍手说一说、记一记。 老师在做好发音示范的同时，还要有意识地引导学生发觉韵母、声母的发音规律，学会举一反三，培育学生的自学实力。汉语拼音字母可分为四组：单韵母、声母、复韵母(包括一个特别韵母r)、鼻韵母，这一组一组的拼音字母，在发音部位和发音方法上都有它们各自的规律可循。如：单韵母aoeiuü的发音口形的大小和它们的排列依次有肯定的联系;声母大多要冲破阻碍来发音;复韵母大多由两个单韵母合成，发音时由前一个字母的音快速向后一个字母的音滑动;鼻韵母就是在单韵母后面加上了一个鼻音做尾巴。在教学中可以通过视察、比

5、较让孩子发觉规律，如：双唇用力bpm，唇齿用力fff;舌尖用力d和t通过引导学生发觉韵母、声母的发音规律，了解一组字母之间的内在联系，可以让学生看到字母的形就知道怎样发音，不用死记硬背，让教和学都变得轻松简洁。 3.在体验中驾驭发音方法。 在拼音教学中要重视听、读训练，但是假如总是反复地老师读、学生听，很简单引起大脑的疲惫，让孩子厌倦。心理学家告知我们，学龄初期的孩子视觉感受性增长的速度较快，当刺激物同时作用于各个不同的分析器，在大脑皮层感知的事物的个别属性越丰富，对事物知觉就越完整，越精确。因此要想让孩子学的扎实、开心，老师在教学字母发音时就必需为声音找到形象的依托，让抽象的发音方法变得可见

6、可感。如：在教学声母bp的发音时，老师可先让学生对着小镜子看口型发音，了解声母bp发音时口型相同的特点，再让学生对着小纸条发bp，通过视察纸条抖动地强弱，感受、体验声母bp发音时气流的强弱，辨别bp发音的不同，正确发音。 二、说唱画玩，快欢乐乐学字母。 要让孩子上好拼音课，学好拼音，就要想方设法点燃并留住学生心中对拼音的爱好之火，让学拼音成为孩子心醉神迷的乐事。低年级的孩子好动坐不住，留意力易分散，只有那些生动活泼、直观好玩的东西，才能吸引他们的留意力，让他们不须要作太多努力，就能在脑海中记忆深刻。针对低年级孩子这种无意识记的记忆特点，在引导学生学习字母时，老师可采纳一些生动活泼的教学方法，用

7、说、唱、画、玩等孩子喜闻乐见的形式，使字母教学有情好玩，让孩子快欢乐乐地参加到学习中来。 1.溜着儿歌记字形。 短小简练、琅琅上口的儿歌是低年级孩子乐于诵读，便于记忆的，我们可以依据拼音字母的形体特征，自编儿歌，让学生在诵读中在歌颂中轻松记住字形。语文教材中的表音表形图，是我们创编这样字形儿歌的主要依据。如：依据教材中声母b的表音表形图运动员在波涛汹涌的大海上冲浪的图画，以及声母p的表音表形图小猴在推板车爬山坡的图画，我们引导学生编说儿歌：帆板冲浪bbb，小猴推车ppp。充分利用教材已有资源的同时，还可以引导学生结合自己的生活，绽开丰富的想象自编儿歌。有的学生说：b像我们听的广播的样子，听广播

8、bbb。，有的学生说：b像有天线的波导手机，波导手机bbb。还有像个6字bbb、牙刷茶杯bbb等等。这样的字形儿歌不仅可以读，还可以自己谱曲唱出来，或者利用学生们熟识的儿童歌曲的旋律，加上自编的字形儿歌来改词唱歌。如：我们利用儿童歌曲两只老虎的旋律，改词变成了歌曲分清声母b和p。 2.载歌载舞闯难关。 在47个声、韵母中，有些字母字形相近，有的字母发音相像，孩子不易辨别，简单混淆，成为学生学习字母中的难关。对此，老师可以细心设计一些嬉戏活动，调动孩子的多种感官，解放孩子手脚和大脑，让孩子全身心地参加之中，多方面地感受字母，在嬉戏中突破难点。如：引导孩子区分声母n和l，可以设计一个捏鼻子猜发音的

9、嬉戏，让一个孩子捏住另一个孩子的鼻子，感受他发鼻音n和边音l时，鼻子部位气流的强弱不同，猜出要发的是什么，通过孩子手和鼻的参加分清n和l。 又如：bpdq这四个字母字形相近，学生较难精确辨别，在教学中我让孩子仿照消遣节目超级变变变，由几个同学合作用肢体摆字母造型的，一个孩子站立，另一个孩子蹲下，用脚抵住他的脚，双手抱住站立孩子的膝盖，身体向左拉伸就成了d，向右拉伸就成了b。一个孩子站立右手搭头上变成p，左手搭头上变成q。还可以制作简洁教具，带领学生玩拼图嬉戏，让孩子听老师的发音，快速拼出有关的字母，如用一竖和半圆，拼出有关的字母bpdq，用两个竖，分别拼出x和y等等。此外还有绕绳子变字母，字母

10、手形操等等，让孩子在丰富多彩地嬉戏活动中，载歌载舞地闯过字母学习的道道难关。 3.让学生喜爱书写。 书写字母是孩子学习用笔写字的起先，也是巩固字母、记忆字形的有效方法。为了让孩子学会正确书写声母、韵母和音节，我们在教学中实行三步走的策略。第一步，引导孩子自己学会看教材中的笔顺表，知道字母是怎样一笔一画写出来的，住在拼音四线格里的哪一格。其次步，老师示范书写，指导学生了解书写要领。第三步，学生自己描红、仿写，在书写实践中，学会写字母。 初学写字对刚入学的孩子来说是很枯燥乏味，也是很有难度的事情，教学中，老师除了要耐性指导，多激励表扬，手把手地扶孩子上路之外，还要细心设计书写练习，努力让书写字母成

11、为孩子的喜爱的事情。其实，只要支配得当、要求适度，书写练习也可以成为孩子学习过程中的一种调整，读读、唱唱、写写、画画不断变换儿童学习的姿态，这才是真正意义上的儿童学习。例如：我们常常采纳给字母宝宝找家的方法，让学生弄清字母在四线格中的位置;用按箭头走迷宫的方法引导学生看笔顺表描红，书写字母;用形象直观的活动教具展示字母笔画和谐地组合搭配，学会将字母写美观。还依据低年级孩子喜爱涂涂画画的特点，设计一些充溢童趣和才智的作业。如：让孩子依据声母的排列连线成画、给字母涂色，创作字母画，给自己的姓名设计拼音字母图标等，让孩子既动手又动脑，在写写画画中巩固学问，启迪才智，培育创新实力。 三、因势利导，轻轻

12、松松学拼读。 音节教学是汉语拼音教学的另一项重要内容。如何进行有效地训练，让孩子精确地拼读音节呢? 1.拼读的方法不止一种。初入学的小学生，要在短短的时间内学会拼音，单靠死记硬背是不行的，老师在教学中必需要重视拼读方法的指导，让孩子学会举一反三。拼读音节的方法不止一种，老师在教学中，要依据学生的学情，因材施教。如：我在教学声母bpmf和韵母相拼时，因为是学习拼读的第一课，所以我选用的是学生相对简单驾驭的两拼法。首先我用小猴子下山跑撞在一起的小故事，将音节拼读的过程以故事和活动教具的形式展示出来，让死的音节动起来。然后介绍了两拼法的要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。引导学生学习拼读。但是有的

13、孩子用这样的方法不会拼，不知道两音相连怎样才能猛一碰，b、a相拼，一不当心就拼成了pa的音，对于这样的孩子，我就让他先把声母韵母连着读，然后越读越快来帮助碰撞拼音。如：在教学生拼读音节ba的时候，可先让学生将声母、韵母连着读ba，ba，ba，并渐渐加快速度，连读得越来越快，越来越快，最终两音相撞，合二为一，一口呼出bababa。用这种声韵急读合一法，作为两拼法两音相连猛一碰的详细诠释和补充，将两种方法有效整合，帮助拼读有困难孩子驾驭拼读技巧。对于基础好的孩子也激励他们直呼，敏捷教学拼读，殊途同归。 2.直观教具先行。要让学生真正地形成拼读实力，不能仅仅是口耳相传式的机械仿照，重要的是要让学生举

14、一反三，亲自实践。在教给学生拼读方法之后，老师要带着学生一起拼、一起练、也一起玩，在练习中领悟和驾驭拼读技巧，在嬉戏中激发拼音爱好。我在教学中运用过许多法子，比如：师生共打拼音扑克、听音猜音节、听音拼音节、用大转盘练习拼读、搭拼音积木等等，都是些孩子们喜闻乐见的方法，在和老师一起练习玩乐的过程中，孩子们往往须要通过自己的努力跳一跳摘果子，这对形成学生的拼读实力，感受胜利的喜悦，增加学拼音的信念大有助益。运用这些方法和手段，老师须要在教具制作上花些精力、下些功夫，但我觉得这方面的投入是值得的。其实做教具不肯定追求奢华，肯定要把教具做的很美丽、很高档，因陋就简、因地制宜，一根线头，一张硬纸片，一个

15、包装盒，剪剪贴贴也能做成很好用很有效的拼音教具。 四、双线并进，水到渠成学语文。 刚入学的孩子往往对识字、阅读充溢期盼，一上学就把大块的时间花在颇有难度的拼音学习上，弄不好会败坏学生学习语文的兴味。这是须要引起老师们关注的问题。好在现行的教科书已经留意到了这个问题，比如，北师大版小学语文教材把拼音教学支配在几个识字单元之后，我以为有肯定道理;苏教版和人教版小学语文教科书也采纳了双线并进的编写策略。所谓双线并进就是在编写拼音单元学习的同时，穿插支配了认一认，教孩子看图拼音识字，使学拼音和学认字相辅相成、相得益彰。 依据教材的编写思想和儿童的学习心理，我们在教学中，留意将学习拼音和识字相结合，学习

16、拼音与学习语言相结合，学习拼音与相识事物相结合，努力使汉语拼音真正成为孩子识字、学习一般话的工具，成为孩子学习语文，步入文化殿堂的阶梯和桥梁。 1.学习拼音与识字相结合。在学习拼读音节的过程中，相机渗透识字，既满意了孩子希望识字的需求，也可以在识字中有效地巩固拼音，还能帮助学生储备学问。如：在教学音节m时，我让学生看看图上的大米和米字，告知学生用音节m可以给汉字米注音，在拼读音节时识字。还相机拓展了稻子、稻粒、大米、米饭的图片，引导学生了解米饭的由来，感受谁知盘中餐，粒粒皆辛苦的不易，教化学生要疼惜粮食。 2.学习拼音与发展语言相结合。在学会拼读某个音节之后，可以让学生用带调的音节组词说话，给

17、予音节以意义。这样既强化了音节教学，又促进了学生的语言的发展。例如：在教学带调音节ba时，我先让学生自己拼读，想想在哪里听过这些音。说到音节b时，我出示闻名射击运动员许海峰打靶的图片，让学生看图用音节b组词或说话，由于所触及的内容都是孩子们喜闻乐见的，大家争相表达，达到了很好的语言训练效果。 3.学习拼音与尝试阅读相结合。在学生拼读技能达到肯定的程度之后，就可以适当地选择一些儿歌、童谣、小故事等注音的阅读材料，让学生尝试阅读。孩子天生都是对阅读感爱好的，课堂上，孩子们在老师的引导下借助拼音和图画，结结巴巴、旁若无人地大声朗读故事和儿歌，那样的情境是很迷人的，那才是儿童最好的语文学习。当孩子在这样的拼读情境中读通了、读懂了、收获了、沉醉了，真正地语文教化就在水到渠成之间实现了。我深信!第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页