2022年数学分一分教学反思.docx

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1、2022年数学分一分教学反思 分数是学生第一次接触的学问，也是特别重要的一项数学基础学问。教材把相识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念须要一个过程，同时对意义的理解也是有肯定的难度的。下面是学习啦我为大家收集的数学分一分教学反思，望大家喜爱。 数学分一分教学反思范文一 一年级小挚友在学前已有基本的分类概念，这节课主要从学生熟识的物品动身，通过视察，从颜色、功能、性别、大小、状态等进行分类并计数。大部分小挚友对分 类都没困难，但表述不完整，我觉得在教学时应主要引导学生叙述时回答完整，如按颜色分，可以分为深绿色、淡绿色、红色树叶。 因一年级 小挚友对小学的学习生活不了解，在教学的同时，

2、我注意培育学生养成良好的学习习惯，如先举手再回答问题、声音洪亮、仔细倾听等良好习惯，为以后的学习打基 础。如上课时有学生题目会做但不敢站起来回答，我就以激励为主，如谁是我班英勇的奥特曼啦回答问题赐予鼓掌等一些激励的话，还有的小挚友不举手在 下面随意回答，就提示他回答问题先举手，做一个懂礼貌的小学生。但一年级小挚友自控力很差，必需时刻提示，我觉得我在这方面耐性还不够。 一年级的小挚友的习惯培育不是一两节课就能解决的，必需在今后的教学中持之以恒地加以培育。 数学分一分教学反思范文二 分数是学生第一次接触的学问，也是特别重要的一项数学基础学问。教材把相识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念

3、须要一个过程，同时对意义的理解也是有肯定的难度的。因此，学习时须要创设详细生动的问题情境，激活已有的生活阅历，利用试验操作、视察、推断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。分一分(一)这节课，就是从学生的生活阅历动身分苹果嬉戏，引出分数，在活动沟通中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。 在本节课的教学实践过程中，我以课标精神为指导，注意体现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学上得到不同的发展，这样的新课标理念。 我在这节课的教学中，留意到了： 1、在活动中构建学问。数学教学是数学活动的教学，数学活动是一种激发学生思维的活动，数学学问是数学活动的

4、结果。数学活动不仅是为了激发学生学习数学的爱好，更重要的是学生须要在自主的数学活动中理解数学，体验数学。 本节课的教学活动中，我以数学嬉戏活动拍手表示结果引入二分之一，不仅激发了学生的爱好，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。在相识分数这一环节中学生通过折一折(折不同形态的纸)，涂一涂(涂自己想表示的分数)，说一说，进一步感受分数的意义，驾驭了分数的读写。用多种活动的载体对教学重点，逐步的化解。涂一涂、折一折、量一量、摸一摸等等活动，充分发挥学生的各种感觉机能! 2、让孩子成为学生活动的主子，教学活动面对全体，全员动手参加，贯穿始终。不同的人在数学学习上得到不同的发展，数学课

5、堂教学要面对全体学生，让不同的学生在数学学习上都能胜利。这节课是面对全体学生的教学活动，学生参加面广，达到了百分之百动手参加，在全员参加中通过视察、思索、领悟、理解逐步来相识分数。本节课的引客，数学嬉戏是全体学生参加，在相识1/2这一环节中，每一位学生都动手折一折，涂一涂，感悟1/2，在相识分数这一环节中，全体学生又一次通过涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。在动手实践中，每一个学生自由的选择一个自己喜爱的分数，并用学具把它表示出来。在这堂课中，我站在组织者、引导者、参加者的角度，充分突出学生的主体地位，让学生动手、动脑、动口，通过合作学习等方式探究学习，感悟学问的形成过程。 本节课教学中

6、也存在很多不足: 1、自己在课堂上的评价手段比较单一，只是简洁的口头表扬，没有充分调动学生的学习主动性。假如发挥其他的形式，就可能更加充分地调动学生学习的主动性，树立学生学习的自信念。 2、对个别学困生关注不够，所以课堂中出现了两级分化的现象。个别不善言谈的学生得到发言的机会比较少。所以在今后的课堂中还要多为这些同学供应表现自己的机会。 3、可能对部分暂差生的教化还不够，课堂上有些过快，部分学生没有充分地搞懂，应当在课堂上留少许时间，让学生充分考虑，这样会有更多的学生来回答老师的问题。 4、通过上色，折纸等活动，学生对分数都有了初步的相识也能表示简洁分数。但是学生的语言表达比较滞后，没从低级向

7、高级提升，要适时给学生示范一下语言上的陈述，让学生进行仿照。对学生学习进程的跟进没有把握好，没有充分利用好课堂中生成资源。 数学分一分教学反思范文三 这节课是在相识了整数和小数后，学生第一次接触分数，对分数的意义不易理解，因此，我在设计时运用详细的事物，形象生动地呈现平均分，说明分数产生的缘由;并通过举例，使学生进一步加深对1/2的理解;之后通过操作活动，使学生把分数表示出来。在相识1/2的基础上，通过操作，再相识其他分数，教学中，以放为主，让学生主动活动、集中展示、汇报沟通，收集学生的不同折法，绽开对1/4本质意义的探讨，培育学生的实力。对于分数的读、写法，实行学生干脆介绍、老师补充的方式，

8、充分调动学生的主动性。最终，拓展练习的设计给学有余力的学生以充分的拓展空间，同时渗透后继学问的学习。因此，学习时须要创设详细生动的问题情境，激活已有的生活阅历，利用试验操作、视察、推断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。分一分(一)这节课，就是从学生的生活阅历动身分苹果嬉戏，引出分数，在活动沟通中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。在本节课的教学实践过程中，我体现了以下几个方面： 1、在活动中渗透新学问。 本节课的教学活动中，我以数学嬉戏活动拍手表示结果引入二分之一，不仅激发了学生的爱好，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。在相识分数这一环节中

9、学生通过折一折(折不同形态的纸)，涂一涂(涂自己想表示的分数)，说一说，进一步感受分数的意义，驾驭了分数的读写。在组花瓣的嬉戏中，学生充分的活动进一步感悟分数，理解分数，应用分数。在活动之中，让学生体验到学问的建构。教学内容的呈现以问题情境建立模型说明、应用与拓展的基本模型绽开。 2、面对全体学生，让孩子成为学生活动的主子。 这节课是面对全体学生的教学活动，学生在全员参加中通过视察、思索、领悟、理解逐步来相识分数。本节课的引入，数学嬉戏是全体学生参加，在相识1/2这一环节中，每一位学生都动手折一折，涂一涂，感悟1/2，在相识分数这一环节中，全体学生又一次通过折一折 涂一涂创建出新的分数，了解2

10、/4，3/4，4/4的意义。在活动中进一步感悟分数。从始至终，全班每一个孩子充分参加动手实践，最大限度的满意每一个学生的数学须要，最大限度的发展每一个学生的才智潜能，实现了让学生成为主子这样的教学意图。在教学活动中，老师真正成为学生活动的组织者，合作者，在学生遇到困惑的时候刚好引导和点拨。 3、在学习活动过程中注意培育学生的创新思维。 数学教学是学生思维被激活的一个活动，让学生自己独立去发觉，科学上已经被发觉的东西，是由学生的生活世界走向数学王国的活动过程。在教学中也不止一次的出现学生创新思维的火花，例如，导课时的数学嬉戏让学生用掌声表示半个，一些同学用手势表示切的动作，有些同学表示掰的动作，

11、这是学生创新的第一次显现;在探究半个的表示方法中，学生用1/2来表示。这进一步实现了注意学生创新思维的设计意图，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜爱的分数中，学生各种各样的折法和涂色方法都是学生创新思维的体现。 4、强化了数学与生活的联系。 本节课我留意从学生熟识的生活情境动身，孩子们都爱做嬉戏，因此我用学生们喜闻乐见的嬉戏引入，以激发学生学习数学的爱好与动机，吸引他们开展学习活动。 不足之处，学生用描述性语言叙述分数的意义时，语言还要再规范一些，在明白理论的同时加强实践实力。新授时间再紧凑一些。假如在探究用什么方式表示一半时，学生说出用1/2表示一半就不要引导其他表示方法了。给练习的说理再留有肯定的空间，会把教学内容达到更好的效果。 数学分一分教学反思第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页