2022年教师资格证高中语文教案.docx

《2022年教师资格证高中语文教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年教师资格证高中语文教案.docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年教师资格证高中语文教案 经过一段时间的语文教化任务，作为中学语文老师的你肯定有着很多的收获，那么你知道如何写一篇老师资格证中学语文教案吗？它会对你教学带来主动的影响。下面是我为大家收集有关于老师资格证中学语文教案，希望你喜爱。 #742227老师资格证中学语文教案1 教学目标：1. 学生理解材料，学会选题立意方法。 2.赏析范文，积累事例和美丽语句。 教学重点：赏析范文，积累事例和美丽语句。 教学难点：学生理解材料，学会选题立意方法。 疑难预设：选题立意方法。 模式与方法：理解法、自主合作探究法。 教学流程： 阅读下面材料，按要求作文。 一个神情愁闷的男子坐在咖啡厅角落里的一张桌子旁

2、，一个人闷闷地喝着咖啡。在他不远处坐着一位老人，老人始终在关注着这个人。 最终，老人走上前去，对这个人说：“你肯定遇上什么难题，假如你情愿告知我，我希望我可以帮助你。” 这个人看老人一眼，冷冷地说：“你帮不了我，我的问题太多了。” 老人掏出名片，递给他，接着说道：“假如你情愿的话，我想带你去一个地方。” 这个人没有拒绝，随老人坐车来到了郊外。下车后，老人指着一排排的墓碑说：“你望见了吗，只有躺在这里的人，才是没有问题的。” 这个人紧皱着的眉头松开了。 读了上面的故事，引起了你怎么一些感想，请把你的感想写下来。 要求：独立文意，自选文体，自拟文题，全文不少于800字。 老师带领学生分析立意: 没

3、有问题的人生是没有的.你有追求,要奋斗,想在自己短暂而漫长的一生中有所建树,获得辉煌,问题就会接踵而至. 人生就是一个不断的遇到问题、困难、挫折、打击、磨难，甚至灾难的并且肯定要战胜它们的过程。 “问题”是上帝馈赠给我们的一笔厚礼，我们珍视它，用好它，就肯定会迎接属于我们自己的辉煌。 从老人把一个几乎被所谓的“问题”压垮了的青年，通过故事中奇妙的方法，“使他紧皱着的眉头松开了”的角度，我们还可以把观点确立在：总有一种方法是最好的。 开头 1 运用类比切题的方法开头的示例： 小草要强壮成长，那坚硬的地皮，便是她必需要面对也必需要战胜的“问题”;小溪要流向远方，一路上的沟沟坎坎、悬崖峭壁，便是它必

4、需接受也必需战胜的“问题”人，“志当存高远”，心事“当拿云”，请记住：鲜花恒久不是用来铺路的，而是用来确定你的志气，你的付出，点缀辉煌的。 2 “敬爱的(或挚友)”式的开头示例： 敬爱的，请别那样愁闷，别那样眉头紧锁，别那样心事重重我知道，你正走在“充溢荆棘”的人生之路上，迎着“问题”，迎着数不清的困难，迎着甚至足以摧垮一个人的信念意志的磨难，但请听我说，赶欢乐观起来吧，因为你也正在走向喷薄的太阳。 题目 一、人生漫漫 问题多多(对偶式) 二、阳光总在风雨后(引用歌名式) #742228老师资格证中学语文教案2 始终以来，我校的作文教学面临特别窘迫的现状，一是老师不知道如何去上作文课，二是学生

5、提到作文难，作文整体质量差，精品少。一是因，二是果。下面所说是我作文教学中的一些做法，是否对你有所帮助? 一、 作文教学的目的是什么? 我认为作文教学一是提高学生应考的分数，这也是我常常所谈的学生作文只要能打动作文批改者，就能得高分;二才是提高学生的写作水平。个人认为作文教学的这两个目标一个是短期目标，一个是长期目标。当然，这两个目标是不行分的，学生应考作文得分较高，可以说明这个学生写作实力也有了很大的提高;反之，假如说学生的作文实力较好，那么就不担忧学生考试中的作文不能得高分。 二、 作文教学目的的实现 1、 老师应当给作文分好类。 我是这样为学生分类的：从形式上分，可以分为写人、写事、写景

6、、写物、想象作文、应用文、读后感。从表达主题上可以分为许多种，但从打动作文批改者这个角度来说，我分为了两个大类，爱和环保。表现“爱”的作文：爱“地”，如爱家乡，爱学校等;爱“人”，如爱老师，表现师生情的，爱家人，表现亲情的，爱挚友，表现纯真友情的;爱国，呈现新时期少年新风采的;写国家重大事务的，如奥运、5.12汶川等。环保作文多是以想象作文的方式来呈现。 作文的分类，老师可以去更深一层次地思索，我所分不肯定是全面的、正确的。这两种分类方法，我建议老师在教学中明确给学生提出第一种，阅读教学中多提及其次种，因为其次种分类与我们平常的语文阅读教学能更好的结合。 2、作文教学贵在平常阅读教学。 作为中

7、高年级的语文阅读教学，都有一个落脚点，那就是写。“写”应当贯穿于整个语文教学之中。一般的来说，每次新课结束后，依据课文特点都应当让学生有目的地写，写一个片段，写一句话等。当然，老师在阅读教学中应当有方法方面的指导。 我这阅读教学中，教给学生这样一些写作方法：通过人物的外貌、动作、语言、神态描写来表现人物品质，表达出自己的爱与恨;通过自己的五官感受，恰当运用修辞方法和想象写出景物的特点，写出自己所感或者自己体会到的哲理;写景作文中多用比方、排比、拟人的手法，给予对象朝气。想象作文多与爱与环保的主题相结合，如假如我有一根金手指，我为病残的人送上健康，这是小爱;为斗争中的孩子送去关爱，呼吁和平，这是

8、大爱;我为沙漠送去雨露这是环保。这里似乎扯远了，呵呵，话归正传。上面的几个写作方法在阅读教学中应当一个一个去落实，如课文中有外貌描写的，无论课文是一篇什么样题材的课文，作为老师，都要引导学生去品尝作者外貌描写的手法，并有针对性地练笔。 只有上好了阅读教学中的“重点词、句、段”，才能有我所说的针对性练笔，才能说到作文的立意、主题、选材、结构、表现手法等方面。 3、重视学生的积累。 词语、句子是构成作文的重要要素，我在上课中发觉学生常常词不达意，句子不美丽等问题，为了解决这一现状，我挖空心事。莲山课件 我的做法是成立班级图书角，让学生多读书，并且自主积累美丽词句，这也可以让学生记住一些“故事”，对

9、学生作文大有好处。二是老师依据作文有针对性地、分类地让学生积累。记得上六年级的时候，我经常在晨会时在黑板上写上很多美丽词语、句子，与学生相互品析后，让学生抄写在积累本上，并且要求学生能写入或者改入自己的作文中。在品析时，许多的时候，我会系统地融入修辞、句式、关联词、病句等方面的基础学问。 4、上好作文课 我的作文课是师生批改作文和赏析作文的一个过程。 依据学生作文中出现的问题，我“独创”了“八读法”修改作文。作文是学生改(自己改同桌改组长改)，此前要教给学生一些基本修改号的用法。在学生改后，我粗略翻一下。所说与学校教育处规定相违反。学生能改作文还不能写作文吗?有效就做，规定不肯定适用。 先说一

10、说我的“八读法”。 一读改字：学生集中订正作文中的错别字; 二读改词：换去不恰当的词。 三读改句：修改病句(用错的标点也在此列)，给句子换个说法，主要是修辞方面的。 四读改段：详略得当，简洁地说是主要的多写，次要的少写或不写。 五读品美丽词句。 六读品修辞。 七读品写法。 八读品主题。 一到四读以改为主，五到八读以品为主。一般的来说，成果差一点的可以做到三读，后面的几读主要是在沟通中进行。作文改后，学生与老师肯定要沟通，师生间相互赏析，发表看法。“八读法”让学生明确了每一步做什么，在沟通中，有所说，不仅仅是一个好差的评价，还能说出好差的缘由。“八读法”还是一种赏析范文的方法。这种做法，涉及到一

11、个分组的问题，我建议以四人小组为宜，成果好中差搭配。 以上是我个人在面对学生作文时的一些做法，记得我带的一个班级，在这种方法下，一期下来，学生作文水平有了一个质的飞跃，这不是自吹的，考试下来，全班70来人，作文最低分19分，与最初刚接这个班的作文水平相比，我倍感欣慰。学生应考都不怕了，作文实力不就提高了?当然，这里面，还有学生作文技巧的问题。不妥的地方望留言批正。 #742229老师资格证中学语文教案3 教学目标： 1、学问与实力：通过片段训练，学生能对一件事情做到详细叙述。 2、过程与方法：通过演示试验、练习，驾驭肯定的写作技巧。 3、情感看法与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学习文学热忱，

12、陶冶生心情。 教学重点：片段练习 教学难点：通过片段练习，驾驭如何使作文详细化的技巧方法 教学设想：演示试验练习分析片段练习方法总结 教学过程： 一、组织教学、课堂导入： 同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文，感到最难的也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。不由的发出感叹：“作文难啊，难于上青天”。其实作文难写吗?答案是确定的!真那么难写吗?亦不然! 二、活动一： (一)、老师演示：老师手拿一枚硬币，硬币从手中滑落，掉到讲桌上后又掉到地上。 1、要求：(1)、每一个同学细致视察这种现象，然后用一句话描写这种现象。 (2)、同学之间沟通、共享。 摘录例句： (1)

13、、有一枚硬币从老师手中滑落，掉到了地上。 (2)、有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落，掉到了讲桌上，然后又像一个小精灵叮叮当当的掉到了地上，在地上画了一个美丽的圆弧后安静地躺在哪儿。 2、分析：在同学们写的句子中你认为哪一句写的?缘由是?其次句比第一句增加了一些内容，说说增加了哪些内容? 通过探讨分析得出结论：都认为其次句好。其次句不仅写出了硬币从哪儿掉下来，更写出了老师的手，硬币掉到地上的响声，还运用拟人的手法，写出了硬币的姿态，写出了情感。 3、老师点拨：我们在课堂上要会听课：伸开耳朵去细心的听，睁大眼睛去细致的看，张开嘴巴去具体的说，专心去细细的想，让后用笔去写写、记记你看看你变的“聪”明

14、白。在前面的学习探讨中，逐步扩充，最终使句子完整、生动、形象，我们不妨给它取名“步步追问”。用这个方法可以把内容写的详细一些。但是同学们想想：在现实生活中，我们遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追问，这明显是不行能的!有些事情我们不能去演示，只能通过联想和想象去解决，使情节更合理，我们不妨叫它“想象延长”。如“绿色”你可以想到什么? 4、学生探讨总结： 由“绿色”想象到：“水、植物、春天、军人、生命、和平、希望、朝气、青春等”; 5老师点拨：我们每天生活在祖国暖和的怀抱之中，生活在亲人、老师、同学的关爱之中、生活在亲情之中，其乐融融。要我们去刻画一个人物的肖像，同学们想想，上面两种方

15、法是否可行?明显以上两种方法是不不够的，我们必需对一个人的某一部位，某个方面进行精细的描绘，才能表现出这个人的优秀品质，我们不妨叫它“局部雕刻”。举例：孔乙己中孔乙己的形象。 三、活动二：依据以上方法进行片段练习。 (一)、练习话题1：我惭愧。 1、公式：详细心理形象=步步追问+想像延长 2、留意： (1)、是什么缘由惭愧? (2)、惭愧时是什么表情? (3)、惭愧时是什么心理? 3、师生互动沟通，共享成果。 . . . . (二)练习话题2：既喜爱又厌烦的同桌。 1、公式：详细人物形象=步步追问+想象延长+局部雕刻 2、留意： (1)喜爱到什么程度? (2)厌烦到什么程度? (3)为什么会有

16、这样两重状况? (4)特殊留意人物刻画。 3、学生练笔、师生互动、沟通共享成果。 四、活动三：拓展延长。 我们在刻画人物，描写事物运用“三步走”策略可以做到详细生动，但是要写出文章的神韵，还远远不够。还要留意以下几个方面： 1、大胆夸张，来点叛逆。 2、奇妙悖论，来点幽默。 3、精确扑捉，画一副漫画。 4、学以致用，历练身手。 五、总结：文似看山不喜平。所以除了引人眼球的标题，一锤定音的开头，回头百媚生的结尾外，还要做到词语生动、句式敏捷、善用修辞、文体立意等诸多方面。做生活中的有心人，在生活中运用语文，在生活中学会语文 . 六、作业：以“他在娘的脸上亲了一下”为话题，写150字左右的片段。

17、#742230老师资格证中学语文教案4 训练目的 1.培育结构思维实力及调整文章结构的修改实力 2.能够从段落结构上对习作进行修改，使段落更清晰、结构更完整 训练指导 调整文章结构的实力是一种文章的内容的构筑实力，它是作者逻辑分析实力的干脆反映。对文章结构的实力主要表现在：学生能在中心思想的指导下，通过结构思路把文章的内容构筑起来。从内容上看，调整结构包括整体布局。线索设置。层次支配。段落划分以及过渡。照应、开头。结尾等。要使这些层次、段落等得到最优的组合，就要理顺它们之间的逻辑关系。要理顺这些逻辑关系，就要培育较强的逻辑分析实力。有了较强的逻辑分析实力，能把文章结构的内在逻辑关系理顺，那么，

18、调整结构就有了坚实牢靠的依据了。培育学生的'结构实力，应当重点解决好以下两个问题： 其一是，学习文章结构的基本方法 文章的结构方法多种多样，而让学生从中学习和驾驭文章的基本结构法，是很重要的。就争论文来说，就应驾驭总分式、并列式、比照式、层进式等几种结构方法。 其二是，要重视逻辑思维实力的培育 布局谋篇，就是要在中心思想的限制下，将材料科学地组织在一起，使文章成为一个具有特定的内部联系的完整结构。这一工作主要是靠逻辑思维来进行的。 培育学生布局谋篇过程中逻辑思维的实力，就是要考虑怎样才能做到文章的结构完整、严谨，层次分明，中心突出。它详细包括以下几方面的要求： (1)整个思维过程都应把

19、突出中心思想放在首位。材料的详略，层次的支配，都要听从如何更好地表现中心思想的须要。假如该详不详，该略不略，或不能将集中表现中心思想的材料放在显要的位置，中心思想就会被冲淡，被掩没。同时，中心思想要首尾一贯。文章从开头，经中间，到结尾，都要体现同一的中心思想。只有这样，才能使中心思想在文章中突出出来。 (2)要保持文章部分思想与中心思想之间、部分思想相互之间在逻辑上的同一性，这就是说，部分思想必需能反映整体思想，部分思想之间要相互照应，否则就会破坏结构的完整性和严谨性。同时，部分思想之间的联系要合理，即应当反映事理的固有联系，否则也会失去结构的严谨性。在部分思想与部分思想之间有较大的跳动或转折

20、时，应当留意合理过渡，保持前后思想之间的继承性和连续性。 (3)层意要明确。每个层次又须具有相对独立的、完整的意思，它的内容必需是清晰的、确定的。同时，层意之间不得重复，不得冲突。假如层意出现全部或部分重复，层次的界限就会模糊起来;假如层次之间一旦构成逻辑冲突，所阐述的思想便不行信或模糊不清。只有各个层次内容明确，彼此之间不出现重复和冲突的现象，才能做到层次分明。 (4)层次支配要合理。层次支配，要有肯定的依次，哪个在前，哪个在后，要依据轻重缓急、大小主次来支配，做到有条不紊地来表达。同时，要留意前后之间的连贯性，或承接，或转折，或并列，既要反映事理所固有的联系，也要反映逻辑规律的要求。 中学语文教学方案第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页