2022年数学课题开题报告范文.docx

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1、2022年数学课题开题报告范文 开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料，那么，下面是学习啦我为大家整理的数学课题开题报告范文，欢迎阅读。 数学课题开题报告范文篇1 本课题的探讨意义和目的 数学教化作为教化的一个重要组成部分，在人的发展方向有极其中要的作用。在中学数学教学中要重视数学思想方法的的教学，数学思想方法的提炼、概括、和应用是顺理成章的。而化归思想又是数学思想的一大主梁，也是必需要受到重视的数学思想。 在教学中到处蕴涵着化归思想，老师要很好地挖掘教材中蕴涵的转化因素，让学生体验运用化归思想能够使问题简洁化。培育学生的转化意识，使学生初步运用数学思想方法解决问题，既培育学生的思维品

2、质，也可以为以后的学生的中学数学打下基础。 本课题的基本内容、重点及难点 本课题的基本内容是要了解什么是化归思想?及化归有哪些详细的思想方法?结合详细的数学内容及问题来进一步的探讨、分析及运用化归思想方法,从而使学生更好的了解驾驭化归思想方法. 化归思想作为数学思想的一大 主梁 体现在整个数学的教学及学习中,结合详细的数学问题来选择合适的化归思想方法是本课题的重点内容.但是如何结合详细的数学问题来选择正确的化归思想方法则就是一个难点问题. 本课题的探讨方法(或技术路途) 论文提纲 随着现代社会的发展，现代科技及经济发展成熟的标记是数学化，因为时代的发展越来越依靠于数学思想和方法的运用。所以在现

3、代进行的数学教学中加入数学思想的教化是急迫的，更是必需的。 数学教学中要加强数学思想方法的教学，已成为数学教学中的重要内容。而化归思想是教学中的一种重要的常用的数学思想方法.因而我的论文会围着下面的几点来绽开对化归思想的探究: (1) 先介绍化归思想的概念,并进一步的探讨其实质及转化过程. (2) 探讨运用化归思想的意义及其作用 (3) 结合详细的数学问题来探讨分析及运用化归思想, (4) 通过对化归思想的探讨探讨进一步运用到详细的实际问题中. 1张奠宙 过伯祥 数学方法论稿 上海教化出版社200O.2 2曾峥 杨之 化归 刍论 数学教化学报2022.10(4) 3杨世明 转化与化归 郑州 大

4、象出版社2OOO 4G.波利亚 数学与猜想 科学出版社1984 5M.克莱因 古今数学思想 上海科学技术出版社1979 6沈文选 中学数学思想方法 湖南师范高校出版社1999 7谢廷桢.初中效学应渗透的效学思想和方法j.山东教化(中学版).1996.(24) 49 50. 数学课题开题报告范文篇2 课题探讨的名称：小学低段数学课堂评价策略的探讨 课题探讨的负责人：1037 课题探讨的组成人员： 课题探讨人所在单位： 课题探讨的背景。 新课程标准指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与看法，帮助学生相

5、识自我，建立信念。进行小学低段数学课堂评价策略的探讨首先要立足于低段小学生的年龄特点，小学一二年级的学生由于年龄小，留意力不够集中，多数学生还没有养成良好的学习习惯，因此在课堂上老师要时刻视察他们的一言一行，采纳全面有效地评价来激励他们，才能使课堂学习高效，学生才能好学乐学。其次，针对老师对学生在课堂上的评价现状，我们也存在很多问题，与新课程标准所提倡新的教学理念和要求，有肯定的距离。如：评价方式单一，老师的霸权主义严峻，学生之间缺乏自我评价与相互评价，不能体现学生在评价体系中的主体地位;评价不够全面，注意对学问和学习结果的评价，忽视对情感与看法的评价;评价的激励程度不高;不能很好地抓住课堂预

6、设之外，随机出现 教学资源 做出有效的评价，更好地促进教学等等。 因此，作为一名低段的小学数学老师，更应当主动投身于小学低段数学课堂评价策略的探讨，加强理论学习，擅长总结自己在数学课堂上有效的评价策略，以便有效地改进教学，提高教学质量。 对 小学低段数学课堂评价策略的界定 课题的探讨以(20XX版)数学新课程标准中的 评价理念 为指导思想。新一轮课程改革提倡 立足过程，促进发展 的课程评价，这不是仅评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程转变。新课程强调建立促进学生全面发展、老师不断提高的评价技艺，在关注学生整体发展的基础上，更关注学生个体的进步和多方面的发展，建立多

7、元化的评价体系。 通过课题的探讨，希望能建立合理、有效的数学课堂评价策略，一方面能促进数学课堂中教学目标地高效达成，另一方面能解决一部分数学课堂教学中的困惑或困难。 因此，基于课程标准对课堂评价提出的要求、低段学生的特点和我们老师自身的特点，本课题紧紧扣牢新课程的相关理念进行课堂教学评价策略的探讨。在老师原有学问结构及个人业务素养的基础上，以小学数学课堂为主阵地，以课例为载体，通过课堂视察、案例分析、实践探讨和总结阅历形成论文、教学反思等方面的老师自身的行动探讨，来探究低段数学课堂有效的教学评价策略，从而提高小学低段数学教学的质量，建立起适合低段数学课堂教学的评价策略。 理论原则 科学性原则。 体现现代教化思想，符合课程标准的要求，突出学生的年龄特点，遵循教化教学的规律。 实效性原则。 从本校低段数学课堂动身，追求落实课程标准的有效性与可行性。 可行性原则。 选择的评价符合学生的年龄特点，便于教学实践的思索与把握。 发展性原则。第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页