2022年时间像小马车教案及反思.docx

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1、2022年时间像小马车教案及反思 时间像小马车是一首富有儿童情趣的创作歌曲，形象地仿照了时钟答答走动的声音，是一堂表演性较强的课程。下面是学习啦我为你带来时间像小马车教案及反思，希望大家喜爱。 时间像小马车教案 【教学目标】 1、观赏在钟表店里，感受乐曲的速度、心情。 2、能用活泼、自然的声音有表情地演唱时间像小马车 【教学重点与难点】 1、演唱时间像小马车 2、能主动参加歌曲的表现与创编活动，并从中体验到欢乐。 【教学方法】 1.体验 2. 仿照 3. 探究 4. 合作 【教学打算】 钢琴、CD、带旋律线乐谱、节奏卡、时间卡、双响筒、串铃 【教学课时】1课时 【教学课型】唱歌综合课 【教学流

2、程】 【教学过程】 一、观赏在钟表店里 (1)听一听，走一走 老师：小挚友们，老师今日要带你们去一个奇妙的地方，请大家起立，跟老师一起动身。(老师播放乐曲在钟表店里) 学生：跟老师围圆圈随音乐的节奏走动 【设计意图】低年级的学生比较好动，一起先我就让学生动起来，带动他们的心情，并能倾听乐曲，初步感受乐曲的节奏特点。 (2)说一说，动一动 老师：小挚友们，你们刚才听到了什么声音?你们猜一猜这是在什么地方? 学生：音乐会、小挚友的房间、家里、钟表店、 老师：原来我们已经来到了这个神奇的地方，钟表店里。在钟表店里有各种各样的钟表，有布谷鸟钟、跳跳钟、大钟还有音乐钟，你能仿照这些钟表走路吗?(播放音乐

3、、带学生随音乐的节奏围圆圈律动) 学生：随音乐仿照各种钟表走路。 老师：钟表在我们的生活中有什么作用? 学生：钟表是我们的好挚友，提示我们做许多事情。 【设计意图】通过倾听让学生去思索音乐所要表现的形象，并抓住低年级学生喜爱仿照这个特点，引导他们用动作去表现音乐，感受音乐的节奏改变，即直观又形象。 (3)听故事 老师：(讲故事)有一个小挚友叫明明，早上，小闹钟叫明明起床，明明，明明，快起床，可是明明却说，让我再睡一会儿吧。小闹钟得完成自己的任务呀，于是，它又叫了起来，明明，明明，再不起床，上学要迟到了。哼，你这个厌烦的小闹钟，就你多事。明明没有听小闹钟的话，模模糊糊地又睡着了。他做了一个梦，在

4、梦中，他来到了一个人人都可以不遵守时间的王国，这下，可把明明乐坏了，他是又蹦又跳，太棒了!再也不用早起床了。可是由于人人都不遵守时间，时间飞速的从他们身边溜走了，明明和这个国家的人全变成了老年人。明明胆怯了，他应当怎么办?同学们，你们想不想帮助他? 【设计意图】最感爱好的就是听故事，这个好玩的小故事很自然的把学生带入了这一节课的主题，时间的歌。先为课后的总结作铺垫，提示学生时间的重要性 。 二、学习歌曲时间像小马车 1、听范唱，感受乐曲的速度和心情 老师：时钟嘀嗒嘀嗒的声音，告知我们要早起早睡。今日老师给大家带来的这首歌曲告知我们时间来去匆忙，似乎是一辆不知疲乏的小马车，假如一不当心，它就会白

5、白地溜走，让我们一起来听听这首歌曲。(贴出歌谱，老师范唱) 【设计意图】范唱在歌曲教学中特别重要，尤其是老师亲切的范唱，大大地提高了学生对学习歌曲的爱好。借助旋律线学生发觉音高的改变，并帮助解决音高的问题， 2、学习其次和第四乐句 老师：谁能仿照小马车奔跑的声音? 学生：哒哒哒哒 老师：出示节奏卡XX XX | XX XX | X X | X - | 学生：用哒读节奏 老师：我们加上些改变，远处的小马车和进出的小马车发出的声音有什么不同(是轻还是重)? 学生：仿照 老师：加上音乐唱一唱并找出这个乐句做为歌曲的第几句出现呢? 老师：歌曲里还有一个乐句与它特别接近，请大家找到它 学生：视察乐谱找寻

6、答案(第四句)，演唱第四个乐句。 【设计意图】先从歌曲的难点入手，从难到易，大大提高了学习歌曲的效率。让学生视察乐谱，发觉乐句的相像之处，熬炼了学生自探究的实力。留意培育学生正确的演唱方法和习惯。 3.学习第一和第三乐句 老师：我们来看看其他乐句怎样唱，我来唱第一和第三句，请大家接唱其次和第四乐句。 学生：听并且跟着唱，互换乐句并演唱。 老师：咱们把这首歌的第一段完整的演唱一遍，独立完成其次段，可以吗?(激励学生完整演唱歌曲) 学生：跟伴奏完整演唱歌曲 【设计意图】用对唱的方法帮助学生学习歌曲，既提高了巩固了第2、4乐句，又轻松地学会了第1、3乐句。让学生独立完成其次段的学习，充分地体现了学生

7、自主学习的实力。 4、随音乐律动 老师：大家唱得特别好，小马车邀请大家一起来活动活动。(第1、3乐句，双手做勒马状，双腿屈膝，双脚原地一拍一下提足跟;第2、4乐句，腿脚动作不变，右手举至头顶，一拍绕一圈) 【设计意图】随着音乐的节奏律动，借助动作的表现巩固了歌曲的学习，生动地表现了音乐的形象，符合低年级学生好动好仿照的特点。 5、乐器伴奏 老师：小马车请来了它的两个好挚友，它们也想跟我们一起玩一玩。(出示双响筒和串铃) 串铃：X X | X X | X X | X X |(第1、3乐句) 双响筒：XX XX | XX XX | X X | X - |(第2、4乐句) 学生：分组为歌曲伴奏 【设

8、计意图】选择了向马铃声的串铃和像马蹄声的双响筒为歌曲伴奏，变换节奏和力度，让学生分组合作，充分体会到与他人合作的欢乐。 三、拓展、创建 1、拓展 老师：在相同的时间里，大家各自做的事情一样吗? 星期天，老师坐上小马车来到你们的身边，请你们用动作来到告知我你们都在做什么?(跟伴奏边唱歌曲，边出示时间卡片： 早上9点、中午12点、下午3点、晚上11点) 学生：跟着音乐的节奏做动作。 【设计意图】老师随伴奏演唱歌曲，学生在这个活动中巩固了歌曲，还结合生活实际拓展了自己的思维并用动作表现出来，培育了学生重视生活中的视察实力。 2、创建 老师：小挚友们，时间为什么像小马车?时间还像什么呢?你们能不能仿照

9、时间像小马车的歌词创编自己喜爱的歌词。老师也创编了一首时间像小火车，请同学们听一听。 歌词：时间像小火车，时间像小火车， 卡擦卡擦卡擦卡擦向前跑。 你我同坐一班车，你我同坐一班车， 卡擦卡擦卡擦卡擦谁也少不了。 学生：创编歌词展示 【设计意图】通过老师的示范，引导学生结合生活实际创编歌词并展示，大大提高了学生的创作实力，使学生体会到创作的欢乐。通过对创编歌词的演唱，巩固了歌曲的旋律。 四、课堂小结 老师：小挚友们，明明在老师和同学们的帮助下，不再睡懒觉了，而且懂得了一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴的道理，我们也要珍惜时间，做时间的主子。不知不觉时间已经静静地过去了，小马车来接我们下课了，请小挚友

10、们跟老师一起坐上小马车到操场上活动活动吧。 (师生一起随音乐律动走出教室) 【设计意图】在学习歌曲中为同学们灌输，在生活中要时时刻刻把握好每一分，每一秒，并与前面的导入故事相呼应，使学生印象更加深刻。以本课的主题小马车来结束，顺理成章。 时间像小马车反思 音乐新课标强调：生动活泼的音乐观赏、表现和创建活动，能够激活学生的表现欲望和创建冲动，在主动参加中呈现他们的特性和创建才能。在新教材中，几乎每课都增加了编创活动，歌表演中也大大增加了学生自编动作的内容，这就为学生特性的张扬供应了广袤的舞台。因此，在教学过程中，我们要立足教材，注意教学创新，为学生布置一个展示自我的舞台。让学生充分自主地参加创建

11、美的活动，并以自己独特的方式、丰富的想象力，去尝试、探究、表现音乐美，不但张扬了学生的特性，而且对音乐的理解进一步加深，同时也强化了学生的创新意识。 本课是一节音乐的综合课，教学内容是有关时间的歌，我没有把教学重点放在单一的歌曲学习上，而是结合时间-流淌、运转、轮回、消逝这一生活常识，结合现代信息技术将教学内容有机地整合在一起，拓宽学生的学问范围及学习空间。由于教学内容比较丰富，所以我把本课教学目标定位在：营造宽松自由、同等和谐的学习氛围，让学生主动参加，热忱表现，通过师生、学生的相互沟通，感受美丽的音乐旋律，享受欢乐的华蜜生活，从而相识到时间的珍贵，懂得珍惜时间。为使学生轻松开心地学习，我在

12、课堂上创设了与学问内容相关的教学情境，主动引导学生发散思维，结合生活实际自由地表现作品的寓意，使学生在演唱、听赏和律动中，感受音乐旋律的美丽及音乐表现的多样性，在丰富的教学活动中，达到学问与技能、情感与沟通的完备统一。 1.以爱好为导向，创设生活情景，激发学生学习爱好。爱好是最好的老师。这一点对于低年级的学生尤其如此。由于他们独特的年龄和心理特点，只有开展丰富多彩的课堂教学活动，才能寓教于乐，调动学生的求知欲和新奇心，使他们主动、主动地参加学习。我设计了情景导入、仿照马车的声音等等环节，不仅能时时吸引学生的留意力，调动他们的学习爱好与热忱，而且极大地丰富了课堂情趣。 2.融合多种教学方法，激励

13、学生主动探究。新课程要求教学要充分体现以学生为主体，以老师为主导的思想。老师应当是课程的策划者、设计者和开发者，所以我尽可能地创设教学情境，融合多种教学方法，使学生在课堂中真正学有所乐，学有所得。本课的设计中，我运用启发、引导、激励等方法让学生用多种艺术形式(表演、唱歌、演奏乐器等)参加教学活动的始终，不仅能让学生在轻松、愉悦的教学环境中完成各种教学活动，而且还能使学生在学歌以后，主动探究对唱曲内容更深层次上的理解。在这节课中我做得比较到位的是：当学生学会了歌曲时间像小马车后，我请学生用自己喜爱的方式一起去与时间赛跑!有的学生选择自己喜爱的打击乐器伴奏，有的学生用骑马的动作仿照时间奔跑的样子进行表演唱，有的是几个好挚友自由组合，相互牵着同学的衣服，我也加入到学生的队伍中去，与他们一起表演。在表演中，他们给予创建性的自我表达，全身心地沉醉在自己的舞台中，从而发展孩子的特性、自主实力、想象力和创建力。 时间像小马车教案及反思第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页